第1篇：五年级数学通分复习的教学设计
五年级数学通分复习的教学设计
教学目标
理解通分的意义，理解和掌握通分的依据、方法，能正确地进行通分。
教学重点、难点
重点、难点：正确地进行通分是重点；理解和掌握通分的依据、方法是难点。
教具、学具准备
教学过程
备 注
一、复习铺垫
1、求下列各组的最小公约数
2和45和44和6
7和811和3310和15
2、3和412、6和3
2、出示准备题
把3/4和5/6化成分母是12，而大小不变的分数。
（1）读题理解题意，并将题意简明表达如下：
×3×2
3/4=（）/125/6=（）/12
×3×2
（2）教师归纳：根据分数的'基本性质，可以把3/4、5/6化成分母都是12，而大小不变的分数。也就是可以把分母不同的分数化成和原来分数相等的，分母相同的分数。这个相同的分母，如12就是3/4和5/6这两个分数的公分母。
（板书：相同分母--公分母）
二、教学新知
1、教学例1。
把1/6和2/9化成和原来分数相等的同分母的分数。
（1）例1与准备题比较有什么相同和不同。
（2）这个相同的分母（也就是公分母）应该是多少？你是怎样确定的？
讨论后得：这个相同的公分母可以是18、36、54......也就是6和9的公倍数。为了计算简便，一般取6和9的最小公倍数18作它们的公分母。
板书[6和9]=18（公分母）
（3）怎样把1/6和2/9化成分母都是18，而大小不变的分数呢？
学生回答，教师板书
教学过程
备 注
1/6=1×3/6×3=3/18
异分母分数同分母分数
2/9=2×2/2×2=4/18
2、归纳通分的意义。
观察例1板书得：把异分母分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。
出示课题“通分”。
3、通分的方法。
（1）观察板书，同桌四人小组讨论。
①异分母分数通分，必须先求什么？
②然后根据什么，把各分数化成分母相同的分数？
（2）归纳通分的方法。
先求出原来几个分母的（），然后把各分数化成用这个（）作分母的分数。
（3）强调通分过程的书写格式。
三、练习反馈
1、课本P100第1题。
2、课本P100“试一试”
（1）学生独立练习。
（2）练习后反馈。
（3）小结：三个分数通分的方法与两个分数通分的方法相同，先求出原来三个分数的分母的最小公倍数，把这个最小公倍数做公分母。
[4、6、8]=24（公分母）
3/4=3×6/4×6=18/24
2又1/6=2又1×4/6×4=2又4/24
7/8=7×3/8×3=21/24
3、把下面各组中的分数通分。
7/8、4/5和2/92又4/7、5又1/4和1又3/5
四、课堂作业
课本P100第2题、第3题前两列。
五、课后作业《作业本》
通分以分数的基本性质为基础，关键要找准公分母（一般以几个分母的最小公倍数作公分母）。学生比较容易掌握，但有好多学生往往把带分数的整数部分漏写了。
第2篇：五年级数学通分教学设计
五年级数学通分教学设计
教学要求：
①使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分。②培养学生初步的分析、综合和概括能力。③培养学生阅读数学材料的能力。
教学重点：
通分的意义和方法。
教学过程：
一、创设情境
1、求下面每组中两个数的最小公倍数。
6和88和99和27
2、根据分数的基本性质填空。
======
3、比较下列各组分数的大小。
○○○
二、探索研究
1．教学例3。
（1）出示例3，比较和的'大小。
提问：这两个分数能直接比较大小吗？上面3道题都能很快看出两个分数的大小，为什么和不容易直接比较大小呢？
（2）让全体学生自学课本第114页例3，并思考下列问题：
①为什么和不容易直接比较大小？
②可以用什么方法来比较它们的大小？
③能用24、36、45等数来作它们的公分母吗？
④课本上为什么选用12作公分母？
（3）全体学生围绕以上思考题进行讨论。
（4）通过直观图引导学生比较和的大小。
①是怎样变成的？板书：==
又是怎样等于？板书：==
②谁会用”因为......所以......“来说明？
板书：因为＜，所以＜
（5）引导学生通过观察、比较、归纳、概括出通分的意义。教师板书课题--通分。
2．学习通分的方法。
（1）出示例2并对照通分的意义说明题目要求。
（2）第（1）题把和通分，应当选用什么数作公分母？
板书：用3和7的最小公倍数作公分母。
怎样化成二十一分之几？又怎样化成二十一分之几？
（3）第（2）题把和通分该怎么做？
全体学生试算，一人板演，集体订正。
（4）如果把的分母”6“改成”8“，又该怎样通分？
（5）引导学生归纳、概括出通分的一般方法。
提问：通分的关键是什么？（准确、快速地求出公分母）
3．学生阅读课本第115~116页。
三、课堂实践
1、练习二十五第1题。
2、练习二十五第3题。
3、趣味练习：用1作分子，自己的学号作分母，同桌的两个通分。
四、课堂小结
1、什么叫做通分？
2、通分的一般方法是什么？关键是什么？
五、课堂作业
练习二十五第1、2、4题。
六、思考练习
在括号里填上适当的数：＜＜
第3篇：五年级数学下册《通分》教学设计
五年级数学《通分》教学设计
教学内容：教科书73页例4、74页例5。
教学目标：1.会比较同分母分数和同分子分数的大小。
2.掌握分数通分的方法，会比较两个异分母的大小。
3.培养学生迁移、转化的思想，以及提出问题、解决问题的能力。
教学重点：会对分数进行通分。
教学难点：两个异分母分数的大小比较。
教学准备：课件、相关练习。
教学过程:
一、温故知新环节
1、复习两个数的最小公倍数（课件出示）
师：同学们，咱们的先人孔子说过“温故而知新，可以为师矣”在前面呢我们已经学过有关分数的一些知识，敢不敢接受挑战？请看大屏幕（课件出示）（1）3和5 的最小公倍数是几？
(2)4和12 的最小公倍数是几？
(3)6和9 的最小公倍数是几？
师：求两个数的最小公倍数最简单的方法是什么？（短除法）
2、根据分数的基本性质填空
要求学生完成
第4篇：五年级数学下册《通分》教学设计
五年级数学下册《通分》教学设计
城西小学王道兵
2012.3 教学目标
1.理解通分的意义。
2.掌握通分的方法，能比较熟练地进行通分。
3.教学中渗透转化的数学思想，培养学生的自学能力。教学重点和难点
1.通分的一般方法。
2.确定公分母。教学用具：PPT投影片 教学过程
(一)复习准备
1．请说出下面各组数有什么特点？说出每组数的最小公倍数？并说出用什么方法求出的最小公倍数？
8和9
9和27
5和6
6和8
12和18
10和15
2．口答填空，并说明你是如何算出括号里应填的数的。
3．说一说第3题中计算的依据是什么？相同的分母15，与原分母3和5的关系？(15是3和5的最小公倍数。)
我们称它们是同分母分数，由异分母分数到同分母分数这个转化过程是依据分数基本性质来实现的。
问：能直接比它们的大小吗？想用什么办法就可以比较它
第5篇：小学五年级数学通分的教学设计
小学五年级数学通分的教学设计
教学要求
①使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分。
②培养学生初步的分析、综合和概括能力。
③培养学生阅读数学材料的能力。
教学重点
通分的`意义和方法。
教学过程
一、创设情境
1、求下面每组中两个数的最小公倍数。
6和8 8和9 9和27
2、根据分数的基本性质填空。
= = = = = =
3、比较下列各组分数的大小。
○ ○ ○
二、探索研究
1．教学例3。
（1）出示例3，比较 和 的大小。
提问：这两个分数能直接比较大小吗？上面3道题都能很快看出两个分数的大小，为什么 和 不容易直接比较大小呢？
（2）让全体学生自学课本第114页例3，并思考下列问题：
①为什么 和 不容易直接比较大小？
②可以用什么方法来比较它们的大小？
③能用24、36、45等数来作它们的公分母吗？
