第1篇：《威尼斯小艇》说课稿
《威尼斯小艇》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《威尼斯小艇》说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、说教材：
我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》本节课出自人民教育出版社第八组第二十六课。本文是美国作家马克、吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
二、说目标：
根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点，我把本课教学的“三维”目标确定为：一是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系；二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法；三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。
三、说重难点：
1．重点：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
2．难点：学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。
四．说学法：
我们知道，新课程改革的核心是促进学生终身发展。而语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是只是学习活动的组织者和引导者。所以，我们在阅读教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的.自主学习情境，尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，最终达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。
五．说教法：
基于以上几点思考，我在这课的教学中，充分利用远程教育资源，通过播放与课文相吻合的视频资料和激情的导语把学生带入异国风情和文本之中，接着让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字，然后组织学生广泛交流、展示、评价和积累，最后小结延伸，让课内外相结合。
六．说教学过程：
（一）、创设情境激趣导入
“兴趣是最好的老师。”开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。我用一段激情的导语揭示出世界闻名遐尔的水上城市威尼斯,接着播放威尼斯的风光片让学生欣赏，谈感受，板书课题。从而唤起学生学习课文的欲望。
（二）、初读课文整体感知
当学生的阅读激情调动起来后，我马上让学生自由地朗读全文，对课文有个整体印象，接着让学生交流读后的收获，使之对课文的内容有个初步的感知。
（三）、品读感悟理解交流
《语文课程标准》在“阅读建议”中强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动的阅读、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，获得思想的启迪，享受审美乐趣。因此，在这一教学环节中，我完全尊重学生的阅读期待、独特感受、体验和理解，打破常规教学模式，根据学生的需要确定学习顺序，可从学习“小艇的独特构造”入手，也可从学习“船夫的技术高超”入手，还可以从学习“小艇与人们的生活息息相关”开始。在学习每部分内容时，充分让学生朗读、感悟、理解和交流，教师只是为学生创设情境、组织交流、点拨评价。
首先，教师激情过渡：“如果你带了相机来到了这里，最想把什么拍下来？”接着让学生用自己喜欢的方式认真读读课文，并做上记号。然后组织学生广泛交流，教师予以指导。
（1）学习交流二至三自然段
当学生最想学习二自然段时，就请他读出这段，并谈谈自己的感受，接着引导学生抓住三个形象的比喻句来理解作者是怎样描写小艇的样子的，相机渗透写作指导。同时课件出示小艇模拟图，让学生直观感受，然后让学生带着自己的感受去朗诵这段，并试着背诵。
对于第三自然段的处理，我只是让学生通过听朗读，闭上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分惬意，然后让学生美美地读读这段即可。
（2）学习交流四自然段
在引导学习这段时，我采用了“读、思、悟、赏、演、品”相结合的方法进行。先让学生自由读课文，思考并找出描写船夫驾驶技术好的语句进行理解，接着让学生同位一人读一人表演，再让学生欣赏船夫驾驶技术高超的视频资料，最后让学生直观感受后再品读这段，真正体会到船夫驾驶技术的高超。
（3）学习交流五至六自然段
课文最后两个自然段是介绍小艇与人们的生活息息相关。文字浅显易懂，学生易于理解。在这一部分教学中，渗透学法指导，教师要充分利用资源网上的图表引导学生根据要求有目的进行自学从而突破难点。重点抓住“水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这几句话让学生朗读、欣赏、理解，赏析动静结合描写的好处。记得当我上到这里的时候，胡秋涵同学竟然情不自禁地站起来要求把描写威尼斯夜景的这段读给大家听，并且她还要求同学们闭上眼睛，边听她的朗读，边尽情想象睡梦中的威尼斯。于是，在这样充分自主，积极参与的课堂上，同学们尽情地体会了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂之美。
（四）、小结课文拓展延伸
当学生还沉浸在威尼斯安谧静寂美之中时，教师动情的小结延伸，拨动了学生的情弦，把学生由课内又将带向课外，让他们去感受东方威尼斯——苏州的神奇与美丽。达到了课虽尽而情末尽的教学效果。
七．说板书：
最后，谈谈我对板书的思考。我认为本课的板书要能反映文章的精髓。所以板书设计如下：
外形奇特：长窄深翘
威尼斯的小艇船夫技术好：操纵自如
与人关系密切：白天夜晚
第2篇：威尼斯小艇说课稿
《威尼斯小艇》的说课稿
尊敬的评委老师：
大家好！今天我的说课内容是《威尼斯小艇》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学设计、板书设计5个方面进行说课。
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是九年义务教育小学语文教科书五年级第八组的一篇精读课文。本文是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。
二、学情分析
小学五年级的学生具备一定的阅读和体会作者思想感情的能力，但是因为孩子们对威尼斯比较陌生，所以我决定出示图片让孩子们对威尼斯更了解。
三、教学目标
根据《义务教育语文课程标准》对第三学段和本单元课文的训练重点，我把本课教学目标定为：
1、通过学习课文了解威尼斯的地理风貌、小艇的特点、小艇与威尼斯城的关系。
2、学习作者抓住事物特点描写的表达方法。
3、通过感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣 根据《义务教育语与文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。因此，我将本课重难点定为： 教学重点：了解小艇特点和它在威尼斯城的作用； 教学难点：学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。
四、教法学法
《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程应该培养学生独立阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感。
教法：媒体演示法、启发法、讲授法。
学法:自主学习法、探究学习法、合作学习法。
五、教学过程
（一）创设情境激趣导入
兴趣是孩子最好的老师，开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。我会这样导入：“同学们，你们平时是怎样上学的呢？走路、骑自行车、坐公交车……？老师知道有一个城市的孩子他们上学的方式很独特，他们是坐小艇上学的，有谁知道这个城市在哪吗？”接着，我用一系列图片展示世界闻名遐迩的威尼斯水城，激发起学生对这篇课文的学习兴趣。
（二）初读课文整体感知 当学生的阅读兴趣调动起来后，我让学生自由朗读课文，让同学们交流读后的收获，使之对课文的内容有个初步感知。然后我再让学生听老师有感情的朗读课文，并思考以下几个问题：
1、联系上下文理解词语：
小艇操纵自如簇拥哗笑沉寂静寂矗立笼罩
2、思考课文主要写小艇哪几个内容？
3、思考作者是从哪几个方面描写小艇的？并给课文分段。在同学们思考后两个问题时，我采用分组讨论，让每个同学表达自己的看法，并通过课文内容来证明自己的观点是否正确。
（三）品读课文分析交流
《语文课程标准》在“阅读建议”中强调：阅读教学是学生、教师、语文教材之间的对话过程。阅读是学生个性化的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动阅读、积极的思维和情感活动中加深对课文内容的理解。
1、让同学们齐读第一自然段，找出中心句：“小艇成了，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”，然后提问:“为什么说小艇是主要交通工具？”这样使学生既有对事物的整体概念，又激发了学生的学习积极性。
2、根据问题逐层分析课文：
（1）威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人一组自学第二自然段，用“——”勾画出描写威尼斯小艇的词，用波浪线勾画出描写小艇的比喻句，并分析把什么比做什么。
（2）坐在船舱的感受是怎样的？导入第三自然段的学习。让学生齐读本段，想象如果自己坐在这种船舱里观光、看书是什么样的感受？ 最后，再次齐读课文2、3自然段，总结并概括本部分的主要内容。
（4）船夫是怎样驾驶小艇的呢？让学生自学第4自然段，运用读读、划划、议议、评评的方法自学。充分体现了学生在学习中的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、解决问题，提高学生的自学能力。
（5）本部分讲第5自然段到第6自然段的内容，提问:“小艇在威尼斯起什么作用呢？”让同学们仔细揣摩本部分内容，再思考下面的问题： ①第6自然段是写的威尼斯城从哪一场面到哪一场面的变化？
②课文最后几句为什么要写威尼斯城夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？
然后根据这两个问题让学生进行讨论：
A、这部分内容写从热闹到静寂的情景，静寂表现在哪里？ B、假如威尼斯小艇不停，威尼斯城是怎样一幅景色？
（四）总结全文深化重点
学习了全文之后，再次要求学生有感情的朗读课文，质疑问难，提出问题，师生共同总结。
五、板书设计
根据五年级学生的特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况，我一边分析一边直观形象地板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯小艇的特点和小艇在威尼斯的重要作用。所以，我把本课板书设计如下：
威尼斯小艇 重要地位：主要工具（总领全文）样子特点：独木舟、新月、水蛇 船夫技术好：操纵自如、速度快
与生活相关：人们离不了（动静结合）
第3篇：威尼斯小艇说课稿
威尼斯小艇说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的威尼斯小艇说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
威尼斯小艇说课稿1
一、说教材：
《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1、认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字哗，理解新词；联系上下文说出操纵自如、沉寂、静寂、笼罩等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。
2、技能目标：初步学会按
第4篇：《威尼斯的小艇》的说课稿
《威尼斯的小艇》的说课稿
一、说教材
《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第三组。五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移。
再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。
二、说教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——
第5篇：《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿
各位领导、老师们：
你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第八组中《威尼斯的小艇》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。
一、教材的分析
《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。
二、学情分析
小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图
第6篇：《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》说课稿
各位领导、老师们：
你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第八组中《威尼斯的小艇》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、四个部分进行说课。
一、教材的分析
《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。
二、学情分析
小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合课件，让学生了解威尼斯小艇的样
第7篇：威尼斯的小艇说课稿
威尼斯的小艇说课稿
作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的威尼斯的小艇说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
威尼斯的小艇说课稿1
一、说教材：
《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1．认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字哗，理解新词；联系上下文说出操纵自如、沉寂、静寂、笼罩等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。
2．技能目标：初步学会按事物的几
