第1篇：校本教研工作汇报
加强校本教研制度建设，积极引领教师
专业成长，不断提高教学质量———青中校本教研工作汇报 随着课改的全面推进和深入发展，广大教师面临着教学观念的更新、教学行为的改进、不断提高专业素质的挑战和发展的机遇。学习、研究、实践、反思也势必成为教师迎接挑战的必由之路。开展“校本教研”,加强教研制度建设就成为我校促进教师成长、促进教学改革、促进学校发展的迫切需要。
根据教育局安排和教研室工作计划，我校的教学工作就确立了“课堂主渠道为落脚点，学校教研为主线”的思想，积极开展校本教研，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为选题范围，以教师为研究的主要力量，研究和解决教育教学实际问题，总结和提升教育教学经验。现就我校几年来校本教研的开展情况向各位领导作一汇报，不成熟的地方，请批评指导，以便在今后的工作中不断改进和提高。
一、以校本教研的基本理念作为开展校本教研的指导思想，努力把学校建设成为学习型组织，成为开展教学研究的主阵地。
大兴学习研究之风，为了促使教师养成终生学习的习惯，我们拟定了学习制度、指导制度和交流制度，制定了学习计划，定时间、定地点、定内容，领导带头学习，从教育教学理论、校本教研理念，教学观念的更新和教学行为的改进等方面，采取讲座、观看录像、课堂教学观摩研讨、大组交流、小组讨论等多种形式，针对教师教学实际中所面对的各种问题展开学习研讨，唤醒教师对自身教学实践的反思，明确以下三点：
1、校本教研以促进每一个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面临的各种问题为立足点，总结和提升教育教学经验。
2、校本教研以教师为主，强调实践反思、同伴合作、专业引领的实践方式，把教学实践、教学研究和业务进修紧密结合。
3、校本教研以唤醒教师对自身的教学实践的反思为起点；以学校教育教学的的现实问题为对象；以促进学生发展，促进教师发展为目的。通过实践——反思——再实践——再反思——再实践，不断更新教师观念，不断改善教学行为，不断提高教学效果，切实解决教师在课程实践中的实际难题。
二、建立以校长为主要负责人的校本教研制度，加强以校为本的教研制度建设，确保校本教研有长久的生命力。
校长是学校的引路人，为了使校本研究这一项工作不喊空口号，不摆花架子，切实有效、扎扎实实的开展，使校本教研有长久的生命力，我校确立了校长是校本教研第一负责人的思想，并整合教务处与教研组的力量，建立校本教研的指导机构，创设一种教师互相关爱、互相帮助、互相切磋交流的文化氛围，使学校成为教师成就事业、不断学习和提高的“学习共同体”。教务主任负责指导参与校本研究，即是课改的实践者，又是教育教学的科研人员，以课例为载体指导课堂教学，并做好教研的总结工作；教研组长负责组织开展研究，指导本组教师，常抓不懈；教师积极投入研究工作，不断学习、不断实践、不断反思、不断总结，坚持写学习笔记、教育日记、教学随笔等。
为了保障校本教科研有长久的生命力，教师积极主动全员参与，坚持不懈地开展下去，我们从实际出发，加强了校本教研的制度建设，拟定了校本教研的组织制度、学习制度、伙伴合作制度、校内校际交流制度、教师激励制度、督促检查制度、经费保障制度等。
三、具体工作
（一）广泛开展以“集体备课”、“同课异构”为主，结合“教研组建设”的校本教研活动，配合教学观摩，听、评、说课等途径，使教师人人参与，努力形成互相帮助、互相切磋交流的文化氛围。
校本教研立足本校，教研形式多样。我校具体分析教师队伍的实际情况，针对性的选择教研形式，开展以“集体备课”“同课异构”为主，结合“教研组建设”开展校本教研，配合“听课”、“评课”、“说课”、“教学观摩”等途径，使教师充分互动起来，相互学习、合作研究，形成科研氛围，同时针对我校教师工作量大的实际情况，切实减轻教师工作量，改革作业批改，使量变而质不变，从而使教师从繁重的作业批改中解脱出来（政治、历史、地理），让教师有充足的时间参与校本教研，使教师感受到研究的益处（07年、08年地理考试一等奖，08年政治、历史考试获一等奖和三等奖），形成教学有方的良好态势，改变苦熬硬磨提高成绩的笨办法，走“科研兴教”的科学之路。
1、集体备课
为了全面推进新课程的实施，促进我校教学工作改革和发展，结合我校的实
际情况我们提出了集体备课，并成立备课小组，要求同年级、同学科的教师轮流主备，每个教研组都有分管领导参与。备好的教案由教务处认真审核后准予讲授。在备课时确立先“说”后“备”再“讲”的原则。为了总结集体备课的经验，指导课堂实践，教务处每周选取一个年级跟踪听课，要求教师备课后标明各自的教学时间、班级，听课后及时给予指点，教师在评课后写出教学反思笔记，以实践——反思——再实践这种形式提高集体备课的质量。同时带动了教师听课的积极性。开展集体备课后教师有了备课的充分时间，彻底杜绝了上无准备的经验课的现象，在一定程度上提高了教学质量。实行集体备课后，同年级、同学科的教师参与备课，在备课过程中商讨课堂中容易出现的问题，如：哪是学生易于掌握的东西，哪能些是学生掌握起来困难的东西，教材的重点、难点、关键在什么地方，哪一个教学环节会出现问题等，通过共同探讨。解决问题，提高了教师驾驭教材的能力，吸收了较好的教学方法。教师在备课过程中取长补短，起到了以老带新、以优带平的效果，加快了年轻教师的成长速度。集体备课可以使教师学习和借鉴别人的经验，逐步提高自己、充实自己，从而提高课堂教学质量。
2、同课异构
为了更深入的研究课堂教学的方法、途径，在开展集体备课的同时，我们创造性地开展了“同课异构”活动。如果说“集体备课”是提高教学质量的一翼，“同课异构”则是提高教学质量的另一翼，两种研究活动相辅相承。“同课异构”即指同年级、同学科的教师商定出相同内容的课，采用不同的构思，不同的切入点设计，进行教学。每月将同年级、同学科教师的教学内容、教学时间报送教务处，教务领导组织本学科教师听课、说课、评课，互评后进行分析、研讨，弥补教师个人不足，充分张扬教师的教学风格，起到了较好的效果。从“集体备课”、“同课异构”开展以来，得到了我校广大教师的认可，普遍认为只有比较，方知自身不足，只有交流，才能提高自我。
3、加强教研组建设，充分发挥其指导课改、研究教学的工作职能。
教研组是校本教研的基础单位，教研组的活动情况直接影响每位教师的成长，抓好教研组建设是校本研究的基础，从开展校本研究以来，我校就十分注重教研组的建设、管理、引导，成立了教研组机构，明确了教研组工作职责，并在教研组内部开展各类评比和教学观摩活动，创设有利的条件培训学科带头人，使这部分学科带头人逐步成长、成熟起来，再组织观摩、研讨，以点带面推动我校课堂教学质量的整体提高。
（二）、以课堂教学为突破口，积极开展优秀课评比活动和会诊课改新课堂活动。通过优质课、优秀案例、优秀课件评比活动和公开课、研究课活动的开展，将我校新课程研究推向了一个又一个的高潮。每学期开展公开课、研究课活动5----8节。
（三）、发挥优秀教师、骨干教师的示范引导作用，开展以老带新和以新促老活动。组织优秀教师上示范课、研讨课，在教师角色转变、评价方式、研究性学习、发挥学生的主体作用和合作性学习问题等方面为其他教师示范、引路，研讨、交流，同时，建立帮扶对子，共同探讨解决新课程的症结问题，达成共识，一同提高。
（四）、开展专题研讨活动。各学科的“探索 交流 创新 提高”教学研讨会，教师之间互动交流、对话、切磋，共同提高。
（五）、组织教师外出参训,汲取精华,拓宽视野。我校在上级主管部门的关怀下，多次派教师到外地参观学习，汲取了他们的先进的教学方法，为我校的教学研究和教学质量的提高奠定扎实的基础。
（六）、倡导反思，不断积累经验。要求教师一节课或一个单元写出教学反思，每学期写出一篇较高质量的教学总结或教学论文。在《门源教研》、《海北教研》等各类教学刊物上累计发表论文100余篇，在各级论文、教学设计等评比活动中获奖论文及教学设计40余篇。今年9月份征集出版了我校第一期教师论文集。
（七）、以教科研为先导，深化课程改革，积极倡导以课例为载体的教育教学研究模式。通过多种形式的集体备课、课例研究、案例分析、问题讨论解答等活动，激发教师开展教科研课题研究。2004年11月，我校的实验课题“应用现代教育技术改革课程教学”被确立为省级二级教科研课题。2005年4月，我校教师马相贵的课题《提高自主学习能力培养学生数学意识》、董秀莲教师的课题《英语听力理解及其策略训练》被确定为县级课题。2006年3月，马桂香的课题《现代教育技术与数学教学》、程玉春的课题《小学低年级语文开展儿歌教学的实践研究》、宋维莲的《农村中学语文学困生心理障碍分析原因及对策》、马剑英的课题《如何激发学生学习数学兴趣》被确定为县级课题；2007年5月，马福寿的课题《小学中高年级数学“尝试发现”教学模式及应用》被确定为县级课题。
四、校本教研给我们带来的收获
1、教师在变
在教学观上，师生互动、平等交流，教师努力体现以学生为本，鼓励学生主动探究和思考，教师从单纯注重知识的传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。广大教师不仅传授知识，而且与学生分享彼此的思考成果，交流彼此的情感、体验与观念，增进了了解，教师唱独角戏的越来越少。教师能够进行有效的指导，设疑、点拔得当。教师能够面向全体学生，注意因材施教，尊重学生的差异性。
在课程观上，我们的教师不再是课本知识的可怜解释者，而是自觉以教材为平台、为依据，充分利用教材，挖掘各种课程资源，特别是一些生成性教学资源的利用。
在学生观上，教师明确了必须以学生为本，关注学生的喜怒哀乐和身心健康，增强了学生的主体意识（教师适应学生，而不是学生适应教师）、学习主人意识，课堂教学在民主、平等、和谐的气氛中进行。
2、学生在变
学生主动参与，积极投入，进入角色快。学生的学习方式由单一性转为多样性，学生了解了更多的学习方式，从而获得了学习的乐趣与全面和谐的发展。
3、课堂在变
最明显的是课堂教学目标的变化：不再是单纯追求知识的传授，而是注重追求知识和技能、过程和方法、情感和态度三方面的有机整合。课堂教学也活了起来，学生在课堂上得到了解放，教材变得开放，教学过程、教学时空也随之开放起来，学生们在课堂中有了更多的自由和权利：学生在课堂教学过程中充分独立思考，自由表达，个性化的理解问题，学生善于发现问题，能积极主动的合作学习，主动探究和解决问题，学生发现问题和解决问题的能力有了明显的提高。
4、教学质量在变
我校自2004年起教学质量逐年稳步上升。
5、名星教师、骨干教师群体初步形成经过七年多的课改实验，一大批教师在实践中得到了锻炼，初步积累了新课程的实施经验，并逐步成长起来，许多青年教师脱颖而出。（如：）。
五、校本教研，我们的反思
1、校本教研还不能成为每位教师的自觉行为，有的教师仍然固守常规工作，对搞教学研究兴趣不大。
2、毕竟我们的学识水平不高，工作能力也很有限，对校本教研的模式和思路还
存在着差距。
总之，校本教研是学校教学工作改革和发展的必由之路。今后，我校的教学工作将继续立足于课堂，孜孜不倦的开展好学习研究工作，坚持走“科研兴教”、“科研兴校”的道路，有机整合学校内部资源，努力形成教学、科研、校本培训、校本课程开发紧密结合的教研系统，进一步促使我校教师队伍的专业化水平和教育教学质量的全面提高。
第2篇：校本教研工作汇报
校本教研工作汇报
我校始终坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的具体问题为研究对象，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调合作，互相学习，彼此支持。学校为教师之间相互交流提供有效的平台，形成良好的教研氛围。
一、加强理论培训，提升教师的理论水平。
组织教师开展理论、业务学习，每月由学校统一安排学习内容，采取集中与自学相结合的方法进行。内容主要以如何提高教师的专业素养及教育教学理论水平为主。通过学习教师的整体水平有了很大提高。
结合镇教师水平测试，组织教师开展学课标活动。开学初，学校布置任务，教务处阶段进行检查，督促教师加强学习。
组织青年教师同读一本书，并定期组织交流。为提升青年教师的理论水平奠定基础。
二、教研形式灵活多样
1.学校成立青年教师成长联盟，为教师之间的相互学习，共同提高搭建平台。成长联盟每月活动一次，上学期主要以讲课、听评课为主，具体要求是每次活动都确定主讲教师，提前备课，精心准备，与教研员沟通，完善教案。没有讲课任务的教师，要都理论书籍，并上交读书笔记。活动结束后，讲课教师讲课后要上交电子教案、课件、教学反思上交，其他成员听课后，进行评课，上交评价表。教研室在此项活动中给与了大量的支持。
随着成长联盟活动的开展，社团后动内容也在不断丰富，本学期，为了拓宽教师的视野，横向对比自己的教学水平，我们邀请了镇内学校与我们共同开展活动，第四周我们刚刚完成与前丁庄小学开展的同题异构活动，活动开展的非常成功。第二次活动是开展校内45岁以下教师说课大赛，选拔优秀教师参加镇级说课大赛。第三次活动安排电子白板展示课，安排语数外各一节课进行展示，这三节课都是在区信息技术与学科整合大赛上获得奖项的课，同时我们会邀请前丁庄、安光、线河小学一同参加。第四次活动，也是本学期的最后一次活动，我们准备邀请教研员为讲课教师进行点评，并对本学期成长联盟活动做学期总结。
成长联盟活动到本学期末，已经成立一年多了，我们正在准备出第一集成长联盟活动集。
2.专家的引领，让青年教师快速成长。
每学期开学初学校都聘请北辰名师王恩瑞做数学教材解读，开学后每两周来一次，每次安排3位年轻教师上课，王恩瑞老师为每位讲课教师进行详细评课，并要求讲课教师完善教案。要求同学段教师不仅要听课，还要听王老师点评。教师们在教学中遇到的困惑，王老师请教会一一进行解答。为青年教师的快速成长，搭建平台。
本学期我们又聘请了候秉琛老师来学校带徒弟，本周二我们聘请了侯老师与青年教师陈炎同上一节课，得到侯老师的精彩点评，并对教师在课堂上出现的困惑做了细致的解答。此次活动，我们还邀请了镇内三所学校及拉手校佳园里小学前来参加，达到资源共享的目的。
3.由于我校硬件设施比较到位，因此多次承办镇内大型教研活动，为青年教师创造更多的展示机会。
4、立足教材，整体把握。
每学期开学前，我们都组织教师对所教学科的教材进行整体梳理，以知识树的方式进行展评。为了让大家更重视此项工作，我们组织全体教师对所有参赛教师的作品进行排名，评出一、二、三等奖。
5、依托课堂小现象这一科研课题开展校内校本教研。我校各学科组都有微型课题，教科研参与率达到100%。
6、利用校内资源，加强校本教研。
充分利用课堂这一主阵地，提高教师的教学水平。本学期我们组织开展了集体备课、上同题课、骨干教师展示课、新教师汇报课。同时教务处安排随堂听课，督促教师认真备课，把较高水平的课展示给大家。为充分利用录播教室，我们把第三节课作为固定的录像课时间，每天第三节课都有人在录播教室上课。老师可以把自己的课回放，整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足，及时写出教学反思。有效提高自身的讲课水平。教务处听课做到百分之百面评，教师听课要上交评价表，对讲课教师进行客观评价。
第3篇：校本教研工作汇报
校本教研工作汇报
在平平淡淡的日常中，需要用到汇报的地方越来越多，汇报可以是书面的，也可以是口头的陈述，如果有PPT的话则更加正式，如何写一份正确的汇报呢？以下是小编整理的校本教研工作汇报，希望对大家有所帮助。
校本教研工作汇报1
“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。几年来，我们以“培养热爱学生、热爱学校、热爱教育事业的老师”为指导思想，从学校实际出发，认真进行教研活动，取得了明显的成效。目前，学校教研气氛活跃，教师的整体业务素质有明显的提高。
一、加强组织建设，是提高校本教研质量的保障
1、为了让校本教研很快进入规范化、序列化的轨道，我们学校首先成立了以校长为组长，有副校长、教导主任、教研组长参与的学校教研工作领导小组，在教研领导小组的统一领导下，我们制定了学校教研工作的
第4篇：学校校本教研工作汇报
范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
学校校本教研工作汇报篇一
校本教研是一种以校为本的学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。它不是一种具体的研究方法，而是一种研究取向;它不仅是教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程;不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。教本教研要以党的教育方针和政策为指导，以教育理论为指南，以师生可持续发展为目标，以教育创新为动力，运用科学的态度和求实的方法去研究教育现象，揭示教育规律。为此，马场垣金星学校开展的校本教研以本校校情为基本点，以推
第5篇：校本教研工作汇报材料
以人为本 调动内驱 完善机制 聚焦载体
——**小学校本教研汇报材料
课程改革工作重心的“下移”和教师专业发展的需要，使学校、课堂、教学的重要地位愈加突出。多年来我校一直将“以人为本”作为校本教研的核心理念，从关注教师实际的教学问题出发，引领教师专业化成长。
下面，我以关键词的形式将我校校本教研文化建设工作情况向各位领导、兄弟校领导做简要汇报：
关键词一：内驱力
教育的问题就是教师的问题。我们深知搞校本教研，老师参与积极性的高低是成功的关键，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有将“让我做”变为“我要做”，才能有效保证校本教研质量，形成健康向上的教研文化氛围，因此，我们在三个方面下功夫，努力提升校本教研内驱力。
1.抓住结合点，让研究更贴近实际
对于教师而言，只有能够解决她们工作中实际的疑难问题，
第6篇：校本教研工作汇报材料
校本教研工作汇报材料
芦岭中学
2011年5月16日
校本教研工作汇报材料
随着课程改革的不断深入，开展与新课程改革相适应的校本教研，已成为当前学校发展和教师成长的必然要求与紧迫任务。为此，我校在上级业务部门的领导下，从学校实际出发，以解决实际问题为目的，开展了多种形式的教研活动，取得了点滴效果。下面将我校校本教研工作开展情况作简要汇报：
一、转变观念，提高认识，营造良好氛围。
根据教导处的部署，认真组织全体教师学习本轮校本培训的内容：评好课，使广大教师充分认识到校本培训是教学的需要，是教育改革的需要，是提升自身素质的需要。通过学习，增强了教师的责任感和危机感，激发了教师积极参与校本培训的热情，广大教师全员参加培训，形成了良好的研修氛围。
二、建立教研组织，完善规章制度。
学校是建立以校为本教研制度的主体，领
第7篇：校本教研工作汇报材料
校本教研工作汇报材料
依据龙陵县2011年教研工作精神，以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，充分发挥“校本教研”在促进教师教学观念的更新和教学行为的改进方面的重要地位和作用，全面促进我校教师队伍专业成长，为我校教育教学工作提供有质量、高水平的师资保障。自本学期开学以来，我校针对本校实际，制定了校本研修计划，积极开展教学研究，建立直接服务于教师的、开放的学校教研网络。学校各教研组、备课组积极响应学校号召，组织教师学习研讨，实施相关活动，使我校校本研修工作有序开展，且初见成效。
我校校本教研的一些具体做法
（1）加强引导，规范机制，使校本研修有章可循
我校把重视和加强校本研究作为学校教育教学工作的
