第1篇：《沁园春长沙》主题反思a href=https://bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a
王红英
毛泽东的《沁园春长沙》个人以为不是颂秋。
眼中生机勃勃的景象正是勾起作者深沉的思考的源头，要抓住一个“怅”字，那个“怅”字有很多情感，可能更多的是这么一种意思：万物知时，万物应时，万物有时，但是面对这苍茫大地，我又将如何？在上阕中，毛泽东是以疑问结尾，是对宇宙、对自身的一种质问。
我在讲此课时，主要拓展了一些认识，让学生了解了自古来文人对“水”的痴恋，为什么文人一看见水就有无尽的感叹。比如孔子说“逝者如斯夫，不舍昼夜”，比如苏轼说“大江东去浪淘尽”，比如说李白“君不见黄河之水天上来”但是后面却是“群不见高堂明镜悲白发”。为什么李煜要说“为君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，为什么李清照要说“唯恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”。
水带给文人的感触太多了。
而毛泽东也不例外，在“寒秋”之时，独立橘子洲头，西北风刮来，未必他不冷吗？难道他发神经吗？没事跑那里去干什么？
在他眼中的景正好和他内心的“忧心忡忡”形成对比，这是文人特有的“忧思”。
此词上阕非常有意蕴。
我觉得应抓住“独”“寒秋”“湘江”来看此词。因为“独”代表“孤独”，那么文人的孤独情怀，在古诗中不少见的，此时毛泽东跑来橘子洲头，在独自一人的情况下，这么写绝对是有用意的。
“寒秋”则是“秋思”的情怀，秋思便是深沉、萧索、苍阔的。
“湘江”便是“水文化”。
把这几句说明白，我想这首词也就差不多了。
第2篇：《沁园春长沙》教学设计a href=https://bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a
设计者：春风桃李
[设计基本理念]
诗词教学重在赏悟，引领学生走进文本、感悟意境，体悟文本，理解作者的思想感情。
（一）、以人化、优化和活化为导向，实施师生平等、和谐，共同发展的民主教育，充分运用问答、讨论、朗读等各种师生、生生互动方式，建立起相互学习、相互影响、相互鼓励、共同参与、共同分享的平等互动关系，同时渗透引导，激发学生思考，努力达成共享的民主开放课堂。
（二）、倡导学生主动参与、乐于探究，重视培养学生语感和获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（三）、倡导“体悟-赏析”型教学，遵循共同基础和多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课堂，要求学生调动知识储备，积极思考感受学习的乐趣，并获取学习的方法，成为语文学习环境文本化的受益者和实践者。
[教学目标]
知识目标：
１、初步了解词的一些体裁知识。
２、品味关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。训练诗歌阅读方法和技巧。
３、把握本词的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
能力目标：
培养学生欣赏鉴别诗歌的能力，进而能对诗歌作出正确的评价。
德育目标：
教育学生倍加珍惜今天的一切，并树立以天下为己任的博大胸怀和积极乐观的精神。
［教学重点］
１、让学生通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
２、培养学生欣赏鉴别诗歌的能力。
3、训练诗歌阅读方法和技巧。
［教学难点］
１、从意象的角度理解词中关于湘江秋景和少年同学的描写，把握词作的形象性和抒情性。
２、理解词的语言特点。
［教学方法］
１、语言品读法。通过学生的课前背诵，课内朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。
２、点拨法。抓关键词语，设喻、联想点拨理清词作脉络。
３、讨论法。对重要语句含义的讨论。
［课时安排］
１课时
［教学步骤］
［课前］预习作业：
1、背诵本课《沁园春长沙》
（古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见熟读的重要性，在不熟悉课文的前提下学习诗词不说毫无意义，至少觉得学不够到位，对于诗词学习前的背诵准备，我认为是非常有必要的。这环节设置也是与众不同处之一。）
2、小黑板上加点字注音。
［课堂］
一、导入
１、检查预习
（１）、请生齐背诵本课文，正音。
（２）、按座号等随机抽查一生背诵。
２、请生回忆初中学习课文《沁园春雪》，背背并请生谈谈两诗相同之处。
如答词牌名同，字数同等等。
二、解题
1、词的有关知识：词，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配乐的诗。词有多种词调，又叫词牌，各种词牌规定了各种词的文字声韵的固定格式，包括字、句多少，平仄、押韵等。所以古代叫填词，且押韵，因而词有音乐。词的句式特征是长短句，从一字句到十一字句都有。本文的“沁园春”是词牌，“长沙”是题目，有的词只有词牌而没有题目。词按字数的多少分小令（５９--９０字）、长调（９１字以上）。按段的多少分为单调（只一段，也叫一阕，或叫上下片），三叠（三段）、四叠等。
毛泽东是现代人，现代人也有写诗词，可其内容是现代的。
（可引导生尝试填词。）
2、引导读注释，复述背景要旨。（自读提示）
我们知道，词语放在语境里我们才能更深刻准确地把握词语的含义，同样，如果把整首词看作是一个词语的话，我们要放在怎样语境中理解？
时代背景
（类比的形式使学生形象地认识了解背景的必要性。）
要理解这首词，我们就要先了解一下作这首词的时代背景，请同学们从阅读提示中找出解说具体背景能够。
略
三、整体感知，理清思路。
1、请生谈毛泽东“独立寒秋”在干什么？哪里看出？并概括。
观景、触情、忆昔
2、要求学生抓领起词，理出全诗思路，并体会领起词作用。
看、怅、忆
（此教学创新处在于引领学生找到“看”字，并提问“看到什么地方”体会领起词特点示例后，再放手让学生找出全诗中表示作者主观行为这一类的动词，化抽象为形象，全诗思路跃然眼前。同时在学生概括出来后，师要求再结合词句说明，体现以文为本的教学思想。）
3、体会诗歌语言的跳跃性。
四、具体研读
（一）、研读上阕
1、“独立寒秋”请生思考毛泽东当时处在怎样天气？
寒秋
2、“立”应是在江边，怎么是在寒秋？
这句话不是依正常语序展开，在讲究格律的古典诗词中，这样的调整是常见的。体会诗歌语言的不合逻辑性。
3、毛泽东穿着长衫，风瑟瑟地吹着，请生思考其景有否扣着“寒”字，即写出“寒”特点？
（此问题设计是本教案的亮点，结合文本，发挥想象，给学生一品味语言的广阔空间。）
生⑴答：“红”是暖色调，秋天叶红了，红遍，秋深叶才红遍，天气才会很寒冷。
生⑵答：不说“秋天”，而是“霜天”，可见寒。还有“尽染”“苍茫”等词语可看出。
……
师问：“碧透”算不算透露“寒”字？
生⑴答：河水结冰，透亮。（错）
生⑵答：碧，冷色调，使人毛骨悚然，且红遍衬托出江水的绿。
生⑶答：秋天水冷，显得透明。
……
（雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”黑格尔也说：“想象是最杰出的艺术本领。”此处让学生充分感悟语言后，各抒己见，思维空间广阔，品味细腻，且老师适时地进一步提出问题，将思维推向更深远更细微处，寒秋的景色在语言的品味中自然真切得感受到。）
4、请生思考这是怎样的秋天？
如：生意盎然，美好，活泼，色彩明亮、绚丽，清爽……
5、师强调体会诗歌语言又一重要特点：色彩性
6、古诗词的欣赏，捕捉关键性的词语作分析是重要的一种方法，其技艺往往体现在用词上，而用词技巧又往往体现在动词、形容词、副词的锤炼上，生意盎然的秋天，请生谈谈哪个字最能传达出来？试作简要说明。
竞 争 击 翔
具体赏析略
（学法指导适时渗透。）
7、请生思考为何能“翔”鱼？再次品味诗歌语言的不合逻辑性，但又很传神的特点。
翔：轻快，象飞一样。
（关键字进一步点拨。）
小结：我们欣赏上阕，一个字一个字欣赏，诗歌语言非常凝练，每个字都传神。人说“一千吨语言矿产中才提炼出一克的诗。”
（二）、研读下阕
1、秋天，中国文人季节，其中一些怀才不遇的人称“秋士”。
出示投影：
宋玉：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”
欧阳修：秋天“其色惨淡，烟霏云敛，其意萧条，山川寂寥”
秋瑾绝笔：“秋风秋雨愁煞人”
2、请生齐读诗句，感觉此处和毛诗有何不同？
情感不同，投影中凄惨悲凉之感。
（补充有关描写“秋”的诗句对比品味毛泽东的心境，
3、自古文人多悲秋，秋天总让他们想起花凋谢，树叶的枯黄，寒冬的到来，作者却将在寒秋严霜下的万物写的无一点悲伤之情，本诗流露出毛泽东怎样的心境？
豪气。
（回答问题时，可先让学生回顾历史课本中学过的知识，但不要搞一一照应，在提问和答案的预设上，尽量淡化历史知识，注重文本，注重情感体会，注重联系实际。）
4、生都感觉到一种豪气，豪气何处来，是怎样豪气？
（此处教学设计是本文又一亮点。请生用自己语言组织回答后，师请其从文中再找出诗句佐证。围绕文本品味，有利提高语感。）
如“峥嵘岁月稠”，“粪土当年万户侯”，“谁主沉浮”等等表达了主宰国家山河的豪情壮志。
5、请生思考“粪土”似乎是不好词，怎么用到诗中？
词不好用在他们身上更能表现自身的豪气。
小结：虽然，秋天是寒冷的，但心中的凌云壮志可让他们将寒秋视为壮秋！
请生齐读。
6、“粪土当年万户侯”已将壮志抒发地淋漓尽致，为何此处还写到最后一小节？
到中流击水象征担任国家重担，表达了一代革命青年的凌云壮志，以及在新时代的大潮中，乘风破浪，鼓浆前进，立誓振兴中华的气概豪情。
7、最后一小节，师换一种表述方式：革命重担怎么办？请记住到革命潮流中担任重担！如何？
不好，喊口号，本文的总结方式含蓄形象。
8、学生慢速朗读全词，细心品味。
五、课文总结
本节课以欣赏语言为主，请生讲本课诗歌语言特点。
六、作业
古来有才学、有抱负之士，一旦登临送目，凭高揽胜，必生万端感慨。日月的变迁，家园的忧患，人生的苦辛一齐涌上心头，奔赴笔端。请生以《登高》为题，写一小诗。
板书：
沁园春长沙
毛泽东
（音乐性）
词
词牌 观景 （色彩性）
音韵
平仄
触情
忆昔
教学设计说明小结：
心理学认为只有思想才能唤起思想，只有情感才能理解情感。在设计本教案前，曾参阅过多篇本课题的教案，深有感触。有些老师在教学处理上旁征博引，课外的诗句高达几十首；有些老师，补充了大量的历史背景；也有些老师根本没抓住神韵，无情感地肢解诗句等等，使语文的学习艰晦无趣。本教学设计，紧扣本诗歌语言，从文本出发，回归文本，此过程中充分发挥学生的想象、联想，以思想唤起思想，以情感唤起情感。尽量淡化历史，精要引用若干课外材料，营造轻松，充满创造力的课堂，切实提高学生的语文素养。
文本参考：
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头.
看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流.
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由.
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮
携来百侣曾游.忆往昔峥嵘岁月稠.
恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒.
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯.
曾记否 到中流击水,浪遏飞舟 。
第3篇：《沁园春长沙》教学案例a href=https://bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a
王红英
教学目标：掌握诗歌鉴赏的主要内容及方法技巧
理解传统的悲秋与毛泽东的颂秋
伟人的伟大情怀和气魄以及积极向上的人生态度
教学重点：理解传统的悲秋与毛泽东的颂秋
教学难点：理解传统的悲秋与毛泽东的颂秋
课型：复习课
教学方法：在学生学习了前两节课的基础上自选诗歌鉴赏的一个方面，做诗歌赏析。
教学过程：
导入：又开学了，10月份的天气已经有了深深的凉意，同学们放假这几天感受到秋天了吗？（感受到了）在你的心目中，“秋”是什么样子的？（收获的季节，悲凉的季节，丰收的季节，痛苦的季节，因为在家干农活了。）人常说一花一世界，一树一菩提，其实我们每个人都是一个世界，每个人的内心世界都与别人有所不同，当你的感觉与别人的感觉一致时，你就有了知音。让我们看看毛泽东主席是谁的知音。今天我们学习《沁园春长沙》。
有同学说秋天是收获
第4篇：论评课a href=https://bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a
边城
原帖地址：https://bbs.ruiwen.com/thread-7309-2-1.html
评课稿，我觉得一是要把自己对课的理解表达出来，一是要避免以个人的喜好去评论别人。
评课肯定要阐明自己的观点，但是更应该从教者的角度出发，从课的内容上去评论。
在QQ上，毓君曾经提醒过我，评课不可太情绪化。
如何做到评得公正而又有深度，我也在摸索。
其实，单一的评某一堂课是不足以看到教者的全貌的，像开东的课，成了一个系列，可能更好。
最近我读李镇西老师的《听李镇西老师讲课》一书，我觉得钱梦龙老师在序中说的非常好，他的课其实很普通，人人都可以模仿，但不是人人能成李镇西。虽然李老师的课朴素，没有太多的深度，但久了就有味道了。
其实，每个人的课都是他自己的展示，我们评课就把他展示的东西抓出来，然后看这种展示究竟对学
第5篇：孤独之旅a href=https://bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a
帖子地址：https://bbs.ruiwen.com/thread-7950-3-1.html
边城
教案1
教学过程：
一师生对话，创设情境：
你觉得自己长大了吗？
为什么说自己长大了？
小结：人经历事情才会长大！历经风雨才能见彩虹！
导入：
杜小康在这段孤独之旅中也得到了成长，他是怎样成长的？他的成长给你怎样的启示？一起走入《孤独之旅》
二与文本对话：
1， 速度课文：（在预习的基础上）用一句话概括故事内容。
2， 杜小康的成长：
⑴杜小康从哪里感到孤独？
环境：精神
⑵面对这段孤独之旅，他的表现及心理？
①家庭变故，杜小康被迫跟随父亲去芦荡放鸭。出发时杜小康的表现及心理。
②到达目的地后，杜小康的表现及心理
③时间久了后，杜小康的表现及心理
④暴风雨后，杜小康的表现及心理。
⑤杜小康由离开麻油地时的害怕到后来追赶鸭群的勇敢坚
第6篇：读书札记：屈原a href=https://bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a
原帖地址：https://bbs.ruiwen.com/thread-36195-1-1.html
wanghm1015
一江秋水一江愁
古往今来，有多少江水就有多少悲情故事。
汨罗江畔，游鱼铭记着屈原忧国忧民的悲吟；吴江岸边项羽洒下末路英雄的热血；寒山寺旁澄澈如碧的江面上，张继品尝过落榜失意的苦涩。
滚滚东逝的江水，溶化了多少苍凉的泪水，涤荡了多少孤寂的心灵。
清澈的江水已足够让忧伤的人们心生寒意了，再让幽寒的月光将拥挤的现实推出世尘，将阳光下的喧嚣洗得冷清。这样难得的静对心灵的时刻，那些潜伏在心底的忧郁、愤懑随即喷薄而出，由回忆到怨愤，由失意到绝望，再由绝望到重生希望。平静的江水下掩着汹涌的怒涛，低低的沉吟中压抑着情绪的涡流，继而幻化为几欲穿透纸背的倾诉！
在寒凉的江水反射过的幽幽月光下，才气逼人的白居
第7篇：记叙文阅读规则a href=https://bbs.ruiwen.com(本站论坛专稿)/a
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1楼12号
1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思
2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题
3.运用比喻拟人等修辞的作用:运用了……的修辞,生动形象地写出了……
4.运用排比的作用:增强语言启示,生动形象地写出了……
5.反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下
6.设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下
7.题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索
8.记叙文第一段的作用:
1.环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫
2.其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫
9.中间句段的
