第1篇：《风是一位画家》教学反思
《风是一位画家》是一片语言活泼，充满童趣的儿童散文。它以“风”为线索，按总分总的结构形式描述，第一自然段总写风一年四季不停地画画。二至五自然段，分别按春天的东风，夏天的南风，秋天的西风，冬天的北风的顺序，描写了四季各不相同的美景。最后一个自然段有总写了风画出了四季美丽的景象。
课文采用拟人的手法，把“风”比作一位画家，准确使用动词“染”“抹”“涂”“画”来表现风的神奇。采用不同形式的重叠词“滚圆滚圆”，“晶亮晶亮”，“呱呱叫”，“金灿灿”，“红红的”生动形象地表现了事物的特点，同时易读易记，可丰富学生的语言。
在教学本课时，我先让孩子们猜谜语，“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。”孩子们很快猜出谜底是“风”。在讲解本课生字时，采用加一加，换一换，数字加减偏旁等形式让孩子们很快就能记住这些生字，在学习“北”的时候，我发现孩子们容易把它写成“兆”，我就给孩子们说它们两个虽然是双胞胎，但是“北”很正直，就不会走弯路，所以里面也就不会有最后的一笔点了，“兆”就不同了。所以在教学时还应激发孩子们的想象力，在形近字中还应多下功夫，让孩子们区分开。
第2篇：《风是一位画家》教学反思
《风是一位画家》教学反思
《风是一位画家》是一片语言活泼，充满童趣的儿童散文。它以“风”为线索，按总分总的结构形式描述，第一自然段总写风一年四季不停地画画。二至五自然段，分别按春天的东风，夏天的南风，秋天的西风，冬天的.北风的顺序，描写了四季各不相同的美景。最后一个自然段有总写了风画出了四季美丽的景象。
课文采用拟人的手法，把“风”比作一位画家，准确使用动词“染”“抹”“涂”“画”来表现风的神奇。采用不同形式的重叠词“滚圆滚圆”，“晶亮晶亮”，“呱呱叫”，“金灿灿”，“红红的”生动形象地表现了事物的特点，同时易读易记，可丰富学生的语言。
在教学本课时，我先让孩子们猜谜语，“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。”孩子们很快猜出谜底是“风”。在讲解本课生字时，采用加一加，换一换，数字加减偏旁等形式让孩子们很快就能记住这些生字，在学习“北”的时候，我发现孩子们容易把它写成“兆”，我就给孩子们说它们两个虽然是双胞胎，但是“北”很正直，就不会走弯路，所以里面也就不会有最后的一笔点了，“兆”就不同了。所以在教学时还应激发孩子们的想象力，在形近字中还应多下功夫，让孩子们区分开。
第3篇：风是一位画家的教学反思
风是一位画家的教学反思
《风是一位画家》是一片语言活泼，充满童趣的儿童散文。它以“风”为线索，按总分总的结构形式描述，第一自然段总写风一年四季不停地画画。二至五自然段，分别按春天的东风，夏天的南风，秋天的`西风，冬天的北风的顺序，描写了四季各不相同的美景。最后一个自然段有总写了风画出了四季美丽的景象。
课文采用拟人的手法，把“风”比作一位画家，准确使用动词“染”“抹”“涂”“画”来表现风的神奇。采用不同形式的重叠词“滚圆滚圆”，“晶亮晶亮”，“呱呱叫”，“金灿灿”，“红红的”生动形象地表现了事物的特点，同时易读易记，可丰富学生的语言。
在教学本课时，我先让孩子们猜谜语，“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。”孩子们很快猜出谜底是“风”。在讲解本课生字时，采用加一加，换一换，数字加
第4篇：《风是一位画家》的教学反思
《风是一位画家》的教学反思
通过对本课的教学，我觉得我完成了本课的教学目标，整堂课学生学习的积极性非常高。特别是教学生字时“你说我猜”的游戏形式较好地发挥了学生的主体作用。从教学过程看，几个环节彼此衔接，识字和朗读的环节重点突出，引领作用明显，师生互动自然有效。在教学中，我还十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的.培养。
在本课教学中不足之处有：小学二年级的学生年龄较小，根据他们的生活经验，对诸如“白霜、冰山”一些自然景物还不甚了解，应对此加以说明，最好通过媒体的直观效果，将这些内容通过画面展示出来，把抽象的文字转化为直观、形象、具体的画面，这样不仅极大地激发学生学习的兴趣，而且使学生对词语加深了理解。
合作学习是主体性教学的一种形式，它为学生的主体发展提供了良好的氛围
第5篇：风是一位画家
《风是一位画家》教学设计
三维教学目标：
1、理解课文内容，感受大自然的美，激发学生热爱大自然。
2、引导学生朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、练习用自己的语言描述大自然的美。教学重难点：
1、理解课文内容，感受大自然的美，激发学生热爱大自然。
2、练习用自己的语言描述大自然的美。教学准备： 课件 课时安排：
两课时 教学过程：
第二课时
一、导入：
1、复习习生字
（1）让学生读文中的一些字。（2）正音。
2、激趣引入：小朋友们会画画，你们知道吗？风也会画画，风最喜欢画画，它一年四季画个不停。它画了些什么呢？今天我们就一起去看看风画的画吧！《风是一位画家》（板书课题）
二、新授
1、出示春夏秋冬的典型图片。
2、分季节对春夏秋冬进行展示以及分析。（1）学习第二自然段。
〈1〉媒体播放春季风景的画面课件。（学生观察思考：
第6篇：《风是一位画家》教学设计
《风是一位画家》教学设计及反思
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。
2、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。
3、以“夏天”一段为蓝本，结合ABAB叠词的训练，仿写一段话。教学重点 ：
1、感知ABAB叠词，并能仿照说类似词语。
2、理解四季不同的特点，培养学生对大自然的热爱之情。
3、通过“夏天”一段的指导学习，举一反三，学会理解其他段落。教学难点 ：
1、以“夏天”一段为蓝本，结合ABAB叠词的训练，仿写一段话。
教学准备 ：多媒体课件。设计理念：
《课程标准》总目标中强调学生应该“具有独立阅读能力”，这实际就是“阅读要读”，“阅读自己读”，“阅读是学生读的回归”，目的是引导语文教学要尊重学生的独特体验，让学生直接接触语言
第7篇：《风是一位画家》教学设计
《风是一位画家》教学设计及反思
龙兴中心校：李娜
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。
2、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。
3、以“夏天”一段为蓝本，结合ABAB叠词的训练，仿说话。秋天一段，指导轻声的朗读。教学重点 ：
1、感知ABAB叠词，并能仿照说类似词语。
2、理解四季不同的特点，培养学生对大自然的热爱之情。
3、通过“夏天”一段的指导学习，举一反三，学会理解其他段落。教学难点 ：
1、以“夏天”一段为蓝本，结合ABAB叠词的训练，仿说话。教学准备 ：多媒体课件。设计理念：
《课程标准》总目标中强调学生应该“具有独立阅读能力”，这实际就是“阅读要读”，“阅读自己读”，“阅读是学生读的回归”，目的是引导语文教学要尊重
