第1篇：《苏武牧羊》课堂教学设计
《苏武牧羊》课堂教学设计
【教学目标】
1 能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。
2了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。
3 感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。
【教学过程】
一、揭示课题
西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安——出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第6节
二、研读课文，体会人物形象
（一）比较第1和第6小节内容，发现“变化”。
1 认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？
（学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”——古代用彩色羽毛装饰的旗子。）
2 自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？
（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。
1 自由读课文，简单交流“变化”的原因。
2 学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。
（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。
（2）理解“生死置之度外”的意思。
置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外”连起来是什么意思呢？
自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。
3 学习第2和第3小节
（1）交流事例。
u 匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。
u 匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。
（2）指导朗读，深入体会。
苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。
①“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！”
过渡：苏武是怎样接过旌节的？
教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经——将生死置之度外。
②“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”
u 苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛……，不会……”
u 比较两种说法，有何不同？
u 后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？
（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的.叛徒的憎恨。）
4 补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。
u 李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之罪上通于天！”
引导学生读懂，“义士”的意思是——
5 小结板书。
（1）教师引读板书。
（2）思考：你有什么发现。
（3）在苏武的心中这“旌节”意味着——意味着——
（三）感悟苏武“不变”的气节。
师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？
1 交流。
2 想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么？
3 想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么？
（四）总结
媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。
附板书：
整整19年 匈奴 苏武
心坚如铁、毫不动摇 气节
握 抽刀自尽
举 旌节 痛斥卫律
持 忍受折磨
第2篇：《苏武牧羊》教学设计
《苏武牧羊》教学设计
《苏武牧羊》教学设计
教学目标：
1、学习生字新词，积累词汇；
2、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；
3、理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读牧羊部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。
4、有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。
教学思路：
前二十分钟
(一)教学目标：
1、激发兴趣，熟读课文；
2、学生质疑，了解相关历史背景。
教学过程：
1、自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。
2、导入：中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。
3、学生自读课文。分两步走；
1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。
2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的？还有几节分别写了什么？再读课文。
3）议论以下课文还写了写什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回国。
4）分节读课文，随机指导。
4、简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图最好，历史书上肯定有）及苏武出使的'意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写，介绍含义）
四十分钟。
教学目标：
1、学习抓住（概括）重点词语，理清线索复述故事内容，发展能力；
2、重点解读苏武牧羊部分，体会语言，感受苏武的爱国精神与力量，受到感染，有感情地朗读课文，发展语言。
教学过程：
一、学习抓住词语复述课文内容。
1、出示两组词语（组）：
突然 翻脸 宁死不受辱 抽刀自尽
派人 翻脸 怒目圆睁 痛骂叛逆
——读词
——提示：有的词是老师根据课文概括出来的。
——每组词语之间有什么联系？
——读课文2、3节，练习运用这些词组简要复述故事部分
——几个学生复述后，教师鼓励并指导读。
——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。
第3篇：苏武牧羊教学设计
苏武牧羊教学设计
苏武牧羊教学设计
教学目标：
1、学习生字新词，积累词汇；
2、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；
3、理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。
4、有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。
教学思路：
前二十分钟
(一)教学目标：
1、激发兴趣，熟读课文；
2、学生质疑，了解相关历史背景。
教学过程：
1、自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。
2、导入：中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。
3、学生自读课文。分两步走；
1）读第一遍
第4篇：苏武牧羊教学设计
苏武牧羊
【教学目标】
1.学习课文中的生字新词，理解“旄节、社稷、节、拱服”的意思，会写“社稷、旄、拱服”等词语。
2.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
3.通过诵读，吟唱这首北方民间歌曲，将愤怒、激昂、崇敬之情展现出来，了解苏武形象，体会苏武的爱国主义精神。
4.把握歌词借助环境的渲染烘托，表现人物思想性格这一写作特点。
【教学重点】
通过诵读，吟唱这首北方民间歌曲，将愤怒、激昂、崇敬之情展现出来，体会苏武的爱国主义精神。
【教学难点】
把握歌词借助环境的渲染烘托，表现人物思想性格这一写作特点。
【教学策略与手段】
1.《苏武牧羊》本课教学采用教师讲授和小组讨论相结合的授课方式，主要通过教师的引导和学生的分组互动完成本课的教学任务。
2.根据诗歌教学的三原则：一通过抓住关键字词，初步感知诗意；
二、通过充分
第5篇：苏武牧羊教学设计
苏武牧羊
教学目标：
1.学习生字新词，积累词汇；
2.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；
3.理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。
4.有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。
(一)教学目标：
1.激发兴趣，熟读课文；
2.学生质疑，了解相关历史背景。
教学过程：
1.自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。
2.导入：中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。
3.学生自读课文。分两步走；
1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。
2）同
第6篇：苏武牧羊
苏武牧羊 学习目标：
1.能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。2.了解“苏武牧羊”故事的内容。
3.体会文中描写苏武言行的句子所表达的含义，试着有感情地朗读。
4.了解“旌节”所表达的含义，感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。学习重点：
能够正确地朗诵全诗，理解诗的思想内容，理解苏武坚贞不屈的英雄气节。学习难点：
体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读，学习借助环境渲染烘托人物的写法。学习过程：
一、检测预习
1.检查字词认知情况。
2.学生讲苏武牧羊的故事。3.欣赏乐曲《苏武牧羊》，体会苏武当时的处境。
二、出示目标
1.能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语，了解“苏武牧羊”故事的内容。
2.体会文中描写苏武言行的句子所表达的含义
第7篇：苏武牧羊
教材简析：
本课是一首歌词，由蒋荫棠创作。讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。教学目标：
1认识3个生字，会写2个字。
2.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
3.有感情地朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。教学重点难点：理解苏武身体和心理上所收到的苦难。教学过程：
一、引入
播放歌曲《苏武牧羊》，根据课前搜集的资料，说说你对苏武的了解。（苏武，字子卿，西汉杜陵人。汉天汉元年奉命出使匈奴被扣。匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海边牧羊。苏武19年不肯屈服。汉始元六年才被遣回朝。）
二、初读课文，读准字音。
“旄”、“茄”的读音要读准。“匈”字的写法不要丢掉一竖。
三、再读课文，整体感知
第8篇：苏武牧羊
《苏武牧羊》教学反思
本课是《苏武牧羊》曲的歌词，内容选自古代历史故事：汉武帝时，中郎将苏武奉命出使匈奴，被匈奴单于囚禁于冰窟逼降，他饮雪吞毡，坚决不从。后来单于又把他遣送到北海边牧羊，说要等公羊生子之后才能放他回朝。苏武不顾威胁利诱，不怕艰难困苦，坚持十九年而终不屈服的感人故事。
为了提高教学质量，课前我先让学生收集有关苏武的资料，借助工具书、多媒体材料熟悉“苏武牧羊”的来龙去脉，了解这个典故的历史背景。并且，在教学中我设计了音乐欣赏环节。授课主要分三步展开：第一、在“谈话导入”这一环节开篇以歌曲导入，在乐曲中体会人物当时的处境。既吸引学生的注意力，让他们对文章有初步的兴趣，同时营造气氛，又通过简洁的谈话烘托出苏武的高洁的一生，初步奠定情感基础。第二、在“学习诗歌”这一环节，我出示音乐，并亲自演
