第1篇：关于《生物入侵者》测试题目
关于《生物入侵者》测试题目
1．本文是一篇________说明文，是按________顺序进行说明的。
2．名词解释。
生物入侵者：________________________________________。
3．下列语句中，说明方法不同于其他各项的一项是
（ ）
a．由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。
b．来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的.“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。
c．从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。
d．仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元。
（一）语段点将
许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易，事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。以目前全球新鲜水果和蔬菜贸易为例，许多昆虫和昆虫的卵附着在这些货物上，其中包括危害性极大的害虫，如地中海果蝇等。尽管各国海关动植物检疫中心对这些害虫严加防范，但由于进出口货物数量极大，很难保证没有漏网之“虫”。此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。近年来，由于引进五彩斑斓的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病源的消息时常见诸报端。一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。
1．解释词语。
①归咎：________________________________________________。
②藩篱：________________________________________________。
③啸聚山林：________________________________________。
2．选段采用的最主要的说明方法是
（ ）
a．举例子 b．打比方 c．作比较 d．作诠释
3．用简洁的语言概括选段的文意。
答：________________________________________________。
4．你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？试举例。
答：________________________________________________。
第2篇：《生物入侵者》
生物入侵者
一、生字
失衡（shī hãng）藩篱（fān lí）监控（jiān kîng）归咎（guī jiù）劫掠（jiã luâ）酝酿（yùn niàng）繁衍（fán yǎn）五彩斑斓（wúú cǎi bān lán）啸聚山林（xiào jù shān lín）束手无策（shù shǒu wú câ）物竞天择（wù jìng tiàn zã）无动于衷（wú dîng yú zhōng）
二、解词
1.归咎：归罪。
2.藩篱：篱笆。比喻门户或屏障。
3.啸聚山林：旧指盗贼盘踞山林。啸聚：形容其互相呼叫，拉帮结伙。
三、整体感知
本文是一篇关于生态问题的事理说明文，文章采用逻辑顺序，介绍了什么是“生物入侵者”，它有什么危害，以及造成“生物入侵”的原因和途径，对待它的态度和所采取的措施。让我们在了解有关知识的同时，提高警惕，加强防范意识。
四、逻辑顺序、递进结构（由表及里）。
一（1）什么是生物入侵者？
二（2~4）生物入侵的危害
三（5）生物入侵的原因，途径
四（6~7）科学家们对生物入侵者的看法
五（8）采取措施
五、1.【专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”——它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。】这句话总领全文，是全文的纲要，并且运用了作诠释的说明方法。“移民”“生物入侵者”都是打比方的称呼，增强了说明的形象性和生动性。“不仅„„而且„„”表示递进关系，揭示了“生物入侵者”对生态系统和人类社会造成的巨大危害。
2.【在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏。】这句话从侧面说明了由于陆路和航海技术的日益发展，加快了生态平衡遭到破坏的进程。
3.【在自然条件下，一颗蒲公英的种子„„„„到大江大河中安家落户„„】通过列举日常生活中常见的例子来说明生物在自然条件下的迁移、繁衍，不会造成生态系统的破坏。
4.【凡此种种„„„„因此不会造成生态系统的严重失衡】说明生物的入侵及其危害主要是人为因素造成的。为下文更多的学者强调重视“生物入侵者”作了铺垫。
5.【当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意，它们被随意丢弃在五大湖附近的水域中。】把被船带到北美大陆的欧洲斑贝比作“偷渡者”，是说明更形象，更生动。
6.【然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂”。】运用了打比方的说明方法、生动形象的写出了这里的环境极奇适于斑贝生长。
7.【由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。】“占领”运用了拟人手法，写出了“入侵者”的行为，斑贝繁衍速度之快令人惊异。
8.【到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。】“数十亿美元”运用了列数字的说明方法，准确，具体的说明生物入侵的危害之大。
9、【“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同事，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。】这是一个承上启下的过渡句，总写了“生物入侵者”的危害。前半句承接上文对“生物入侵者”造成的经济损失进行总结，后半句引出下文要说明的内容——“生物入侵者”对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。
10.【从二战至今，关岛本地的11中鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝„„„„先后6次看到棕树蛇的身影】运用了列数字的说明方法，准确，具体的说明了棕树蛇的数量之多以及对其他物种的威胁。
11.【许多生物学家„„„„正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的的。】运用了比喻，拟人，生动形象的说明了“生物入侵者”增多的一个重要原因是跨国贸易的日益繁荣。
六、“生物入侵者”增多的原因是什么？
①日益繁荣的国际贸易
②跨国宠物贸易
第3篇：生物入侵者
19《生物入侵者》导学案
学习目标：
1、积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用；
2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况；
3、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
学习重点、难点：理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
德育目标：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。课前自渎，预习课文
1、给加点的字注音，根据拼音写汉字（不看书）
栖
息
归咎
劫
掠
酝
酿
五彩ban lan
fan li，无动于zhong
繁yan2、解释词语并造句
（1）归咎
（2）啸聚山林
（3）藩篱
（4）物竞天择
（5）无动于衷
3、这篇课文的说
第4篇：生物入侵者 教案
生物入侵者 教案
教学目标： 知识目标
1．体会文中说明方法的表达作用，理解说明文语言的特点。2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
能力目标
1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
德育目标
培养学生保护生态的环保意识。
教学重点
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
教学难点
引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
教学过程：
一、导入
1、PPT导入“入侵者”，提问：“什么是入侵者？”
2、PPT导入“生物”，提问：“什么是生物入侵者？”请学生找出文中的科学定义。
二、课文分析
1、请同学们默读课文并思考：文章是从
第5篇：《生物入侵者》课堂实录
第19课《生物入侵者》课堂教学实录
【教学重点】：
了解本文的说明顺序，掌握文中所用的说明方法及其作用。【教学难点】：理清文章内在的逻辑顺序及其合理性。
一、图片导入，引出对象：
（教师边说边出示两幅图片“水葫芦”和“观赏鱼”）
师：同学们，让我们一起来观赏两幅图片：葱翠碧绿的嫩叶丛中，绽放着一朵朵紫色艳丽的水葫芦花；那晶莹透明的水族馆里，一条条五彩斑斓的观赏鱼正在活泼自由地游来游去。同学们，看到这一些，你会与一个恐怖的名词“生物入侵者”画上等号吗？
生齐：不会。
师：让我们一起走进课文。（出示课题“生物入侵者”）
二、齐读首段，明确对象：（生齐读第一段）
师：说说什么是“生物入侵者”？
生1：专家们把原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。
生2：还应该补充一点，他们不
第6篇：生物入侵者说课稿
生物入侵者说课稿
作为一位杰出的教职工，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的生物入侵者说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生物入侵者说课稿1
一、说教材
《生物入侵者》这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。
本文说明事理层次分明，步步深入。文章开头引出说明对象，然后具体介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应的措施。首先引出话题，接着摆出现象，再探讨因果，最后讨论对策。这是按逻辑顺序进行说明的。
本文是人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文，属于自读课文。对于本文的教学，应以学生自
