第1篇：踏花归去马蹄香
踏花归去马蹄香
——赴昌乐二中考察后的思考
去年下半年，教育局领导委派我到横车中学主持全面工作。通过一段时间的深入接触和对师生的调研，我深深认识到：横车中学只是一个规模大、师生多的学校，而非质量优良、特色突出的强校，课堂缺少活力，师生缺少朝气，学校缺少特色，素质教育的春风似乎还没有吹到这里来。想起赴任前领导的殷切重托，我不禁倍感责任重大，横车中学教育教学已到了非改不可的地步了。
今年４月，县教育局组织了赴潍坊昌乐二中参加“271高效课堂模式”学习培训活动，我有幸参加了培训。在短短的培训的几天中，我认真聆听了专家教授们的讲学，实地观摩了课堂教学，浸泡式体验了271课堂教学模式。通过零距离与山东课改名家接触交流，亲身体验课改大潮中先进学校的创新做法，我不仅惊叹于昌乐二中人的胆识与魄力，更赞叹他们能紧紧抓住课堂这一教学主阵地来除旧布新，大胆改革，走出了一条高效课堂的创新之路。为我横车中学实施素质教育起到了引领和示范作用。下面将学习心得向教育局领导汇报如下：
一、成就突出————素质教育与应试能力齐头并进的昌乐二中
昌乐二中创办于1959年7月，现拥有141个教学班，7700名在校生，609名教职工，是国家级示范高中重点建设学校，教育部“十五”规划学校，管理引入ISO9000质量认证体系标准的研究实验基地，教育部“十五”规划重点课题“实施研究性学习的专题研究”参加单位，全国学习科学专业委员会学法研究实验基地，中央电教馆“十五”重点课题“现代信息技术与各学科教学整合的研究”实验学校，全国中学生数学联赛先进单位，山东省省级文明单位，山东大学优秀人才输送基地，山东省奥林匹克竞赛优胜学校，山东省素质教育联系点，“全省领跑的学校”、昌乐县乃至潍坊市的一张“名片”。昌乐二中的办学特色主要三条，一是学校管理引入ISO9000质量管理体系，在教职员工的管理方面实现了“事事有标准，事事有规范，人人有事做，事事有人管”的管理目标；二是在学生的学习行为管理方面确立了“八环节学习法”，为学生的学习提供了打开成功大门的金钥匙；三是建立了“271分组合作探究式”高效课堂模式。真正实现了“素质与应试齐飞，发展共特长一色”。
二、理念先进————“我的课堂我做主”－－－ “271分组合作探究式”
走进“271”高效课堂，我感受到了，这里“没有学不好的学生”，干净而整洁的着装，昂扬而向上的风貌，张扬而自信的个性。在他们脸上看不到学习的痛苦与苦恼，青春的活力如同朝阳一样喷涌而出。这一切都得益于二中人先进的教育教学理念————以学生为本，创新课堂教学模式————以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来”为目的,形成了包括“预习、互动、测评”三大模块的
教学模式，形成了昌乐二中教学的最大特色。这就是享誉全国的“271分组合作探究式”教学模式。在昌乐二中我首先观察到了教学中三个有趣的“271”现象：
1、学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。
2、学生组成方面：20%的学生——优秀学生，70%的学生——中档学生，10%的学生——后进学生。
３、课堂教学的时间分配及内容安排进行了如下规划：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑，70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示。10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测，这就是“271分组合作探究式”高效课堂教学模式，简称“课堂教学271法则”。即将课堂45分钟按照2:7:1的比例划分为“10+30+5”三段。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
（一）课前预习紧锣密鼓－－－有计划、有领悟
在每个学期开学之初,各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组(每组为8―10人),并由每个小组推选出一名学生任组长。
学习小组和个人以制定计划为自己一天学习的开始。“制定计划”包括制定三年总目标、制定阶段性计划、制定周计划、制定日计划。每个学生的课桌上有一个计划本——“成长日记”，是专门用来制订“日计划”用的。每日早操后学生都先拿出5分钟时间制订“日计划”。
凡是学生自己支配的时间，都作了非常详细的安排，复习或预习、阅读或做题。完成一项计划就在计划本上用对号标出。班主任是计划的指导者，他们帮助和督促学生，力求制订的计划具有持久性、有效性、可操作性，并不断对学生计划制订及落实情况进行检查、指导。
学习新课之前，还要求学生“不动笔墨不读书”，要带着老师布置的任务去预习。预习中不仅找出问题，还要养成探究领悟的习惯，对遇到的问题要大胆动手解决，通过自我研究、查阅资料、同学讨论等方式来解决，使学习变得主动。目前，学校普遍采用了“学案导读式”教学模式，教师在吃透大纲（新课标）、教材和学生的前提下，研究学生的思维训练方法，学习内容的本身特点，根据学习目标设计出由易到难的不同问题和训练题目，精心设计出预习学案，教师提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法进行预习学案的学习。教师通过检查学生的预习学案，了解学情，明确学生的难点、重点和易混点，然后通过点拨、师生互动、学生讨论等方式答疑。在学生掌握了知识点、学会了解题方法、技巧和规律之后，学生解决问题能力和举一反三的迁移能力也随之增强。
（二）课堂互动热火朝天————有点拨，有评价
该课堂模式在一节课的前10分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮流)，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间控制在十分钟以内。
课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解, 此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。
（三）成果测评当堂进行——－有激励，有提升
课堂后段5分钟，教师引导学生进行成果测评。可以是在学习小组成员间的相互测评，可以是教师事先设计问卷，也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提出，由老师就各组共性的问题，结合自己的教学目的来归纳提升。为了解决“一听就会，一放就忘、一做就错”的问题，要求学生必须记好课堂笔记，充分利用老师留下的3—5分钟时间，做好小结并把疑点记在“备忘录”上。
“271课堂教学法则”的成功推出，打破了教育的单向传授形式，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。
三：书香校园——————海量阅读为学生幸福人生奠基
“腹有诗书气自华”，书卷气是一个人最好的气质。昌乐二中在学生们当中推行“海量阅读”。其安排情况大致如下：专门开设阅读课，将阅读确立为课程。规定：初
一、初
二、初三每周10节阅读课，高
一、高二每周6节阅读课，高三每周4节阅读课。设置阅读课程标准，编选优秀图书必读书目，圈定“研读书目”、“精读书目”、“泛读书目”。规定初中学生每年完成40本名著的读书任务，高中每年读书30本。并为学生设计下发了阅读赏析本、自由书写本，提供了个人学术交流平台，并成立了多个社团。
1、时间：每天下午第四节课以及自主学习时间
2、方式：集体阅读和个别阅读（1）集体阅读：
由老师统一给出书目，班级集体借阅或进入阅览室阅读； 学生做好读书笔记； 完成读书心得体会； 班级召开读书会进行交流； 评选“阅读之星”进行表彰奖励。（2）个体阅读： 学生自由阅读；
书摘以及阅读感受可以在教室外公布栏中向全校展示； 图书馆全天向学生开放； 借阅手续方便快捷。
3、个人感受：
海量阅读给我带来了很多有益的启示。阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开由低年级到高年级的积累。没有坚实的塔基，就没有金字塔最后的塔尖。
海量阅读受益的是学生，能力提高的是学生，掌握了阅读方法并且可以促进终身学习的。我们完全可以在课内阅读和课外阅读之间寻找一条蹊径，树立一种开展大量课外阅读的意识，在课余时间引发学生去阅读经典诗文的阅读兴趣，指导学生去开展大量阅读，在阅读中提高积累语言和运用语言的能力。
四、学以致用，反思改革
学习归来，重新审视我们横车中学的教育教学，确是到了应该深刻反思与改革的时候了，一、改变我们现有的办学理念、育人理念，把教学生做人、做事，责任放在教育的首要位置，因为人是学习之根本，不会做人，不能称为“人”，只会学习，不能称之为“完人”，做人与学习相统一，才能成就人。学校要把德育真真切切的抓起来，先做人，后学习。不求人人成才，但求个个成人。
二、加快课堂改革的步伐，把“271”教学理念与教学模式引进我校，结合我校实际，探索实用而方便的高效课堂模式，摒弃现行以讲代学的做法，让学生在快乐中学习，在学习中快乐，让他们有成就感、有幸福感。
三、定期组织教学能手开展进课堂讲、授、评、指导的系列教研活动，提高教师的教学能力，让人人是骨干，个个是名师。
四、丰富校园文化，让学生充分展现自我，快乐自我。开展丰富多彩的教学教研活动，例如：学科竞赛、兴趣小组（棋类、书法、音
乐、器乐、绘画、手工）等，让学校有朝气，有活力。
五、开放图书室，让学生充分阅读，海量阅读，构建书香校园。
六、推行“精细化管理”，实行“积分制”，让管理覆盖学校生活的方方面面，无盲区，无死角，做到“人人有事做，事事有人做”。
总之，通过本次参观学习，我认识到学校的转变首先是育人理念的转变，其次是教育模式的转变。我相信：昌乐二中那种班级“精细化管理模式”，创新课堂 “271分组合作探究式”教学模式，一定会在横车中学生根、开花、枝繁叶茂以至硕果累累。
第2篇：踏花归去马蹄香诗歌
踏花归去马蹄香诗歌
湛蓝湛蓝的天空呀
赐我如您一样澄澈的双眸吧
我要借助这蓝水晶的空灵通透
把神州的旖旎风光在我的眼底尽收
洁白洁白的云朵呀
赏我如您一样轻盈的脚步吧
我要依仗这白玉般的纯净无暇
在祖国的万里河山上自在逍遥快乐游走
巍峨连亘的.远山呀
奖我如您一样执着的信念吧
我要凭借这宝石般的坚韧顽强
在中华的七彩画卷上把雄伟壮观铺就
清亮清亮的河水呀
送我如您一样晶莹的魂魄吧
我要运用这玛瑙般的温润慈爱
让世间的一切都彰显最佳自我延年益寿
碧绿碧绿的草地呀
给我如您一样博大的胸襟吧
我要借助这翡翠般的温暖祥和
让红尘的美好都生机蓬勃天长地久
金黄金黄的菜花呀
借我如您一样高贵的神韵吧
我要运用这金子般的璀璨辉煌
去构建宇宙曼妙神奇如诗如画的冬夏春秋
第3篇：关于踏花归去马蹄香的教案
关于踏花归去马蹄香的教案
关于踏花归去马蹄香的教案
教学目标
1.背诵名言警句，理解这些句子的意思。
2.阅读《踏花归去马蹄香》，体会阅读文章不要单纯着眼于个别词句，要着眼于诗句的整体意思。
教学重点
1.做好“我们与周围环境”的调查报告并写好建议书。
2.写好对小学生活的回忆。
难点
做好“我们与周围环境”的调查并在建议书中围绕自己的观点组织材料。
教具准备
投影片
课时安排
2课时
教学步骤
第一课时
一、自由阅读
自由读一读这些诗句或格言，读不懂的地方画出来。
二、指名读这首诗，教师正音
注意：“觉”“即”读二声；“为”“觉”都是多音字，要注意读音。
三、说说每句话的意思，不懂的大家讨论
1.意思是说书本上学到的知识终究是肤浅的，一定要亲自去实践。
2.为什么渠里的.水如此清澈，就是因为源头的活水。
3.只要留心观察，善于思考，明了
第4篇：踏花归去马蹄香心情日记
踏花归去马蹄香心情日记
如果，踏花归去马蹄香，是否踏雪归去人院空？夕阳西下几时回，佳人亦不知在何方。少女时代成长的那首诗，终将在淡定从容中消逝，我依旧走自己的路，小心的，欣赏着……（灾区的同胞们，希望你们，也要坚强起来）
——伤者望福，福者弃伤。
掐着指头算起，只有短短几天了，我身上的包袱早已经丢弃了，只是心里蓦地涌出一丝不舍、一丝从容、一丝可悲的叹息。终究是命！终究是命——飞越不了的殇，在心里扎根。寂寞的残阳，映着如雪的大海西沉，凋零的泪水，只为老师生气扭曲的脸。
无谓了，无痛了，困倦了，疲乏了。真正做到“麻木不仁”的状态，确实不需要紧迫感，那样只会加重负担。老师苦口婆心说的话似乎灌不进我的耳朵里了，努力给自己减压，终究是徒劳。嘿！那光明的前方不久近在咫尺吗？淡定的从容一直是借口罢了！寂如初，默如初
第5篇：踏花归去马蹄香的课文
踏花归去马蹄香的课文
踏花归去马蹄香是个典故来的，下面是踏花归去马蹄香的课文，欢迎阅读！
踏花归去马蹄香课文
生本教育下的“1+1”语文教学模式，已在我校践行了一年多。我们一路走来，有困惑，有探索，更有收获。这次学校为我们搭建了课改展示的平台，我们教研组向大家展示了两节略读课例：《金色的脚印》、《学会看病》。活动帷幕虽已落下，但活动中的点点滴滴，却依然历历在目，耐人回味。
一、团结就是力量
“一个团队，需要合作与默契；一项努力，需要这样的自我评价与欣赏；每一件事情，做的时候都会感觉到苦与累，但当一路走过来再回头看，原来是这样值得回味，值得总结！其实，这也许就是职业的魅力！”这是鲁校长曾经赠与我们教研组的勉励。是呀，在这次教改活动展示课的活动中，我们教研组成员集思广益，共同预设教学过程，最终决定紧抓“一课
