第1篇：利用教材，激发学生想像力(网友来稿)
福建省安溪县铭选中学高泉旺
一、挖掘“神来之笔”，感知想像
在语文教材中，有许多精彩的篇章或段落堪称是“神来之笔”，它们是培养学生想像力的极好范例。教学时要积极调动学生的生活体验去还原作者的想像，努力把课文从静态的文本形式还原成生动的生活画面，锻炼学生的想像力。
刘鹗在《绝唱》一文中写王小玉演唱时，听众的感受是“只觉得入耳有说不出的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”描绘她的演唱“越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际……节节高起，恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象……陡然一落……如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插……忽又扬起，像放东洋烟火……”作者通过想像用比喻的的手法对演唱的具体情状作细致的描摩，将本属于听觉的无形无色无味的声音与各种感觉沟通起来，生动形象地表现了女艺人的演唱技巧和艺术魅力。
宗璞在《紫藤萝瀑布》中写到“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”作者将无形的香味化成可视的颜色，具体地表现花香带给作者那种飘渺动柔的感受。
又如苏轼《记承天寺夜游》中月色如积水空明，竹柏如藻、荇交横，《安塞腰鼓》那激昂的鼓声，《看戏》中如珠子似的歌词……都是作者发挥想像力的结果，教学时只有让学生闭上眼睛去还原作者的想像，才能领会文章的意境，真正体会到文章的优美所在。
二、进行课文“美读”，激发想像
叶圣陶先生把有感情的朗读称为“美读”，“美读”可以激发人的想像力。语文教材中精选了许多儿歌、童谣、诗词以及一些优美的散文佳作，都具有极好的意境美，而这美常常是“只可意会而不可言传”，它需要借助想像来实现。“美读”，它能激起学生想像的欲望，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，将文章创设的意境美展示出来。
如“美读”杜甫的《春夜喜雨》，就会产生春雨细密，悄然润物，诗人喜不自禁的联想；朗读毛泽东的《沁园春雪》，就会联想到辽阔无边、无限美好的北国雪天风光图。
再如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、峻青的《海滨仲夏夜》、鲁彦的《听潮》等，都可以指导学生进行“美读”来点燃他们想像的火花，为课文精彩的画面添加丰富的色彩、内容。学生很快就能进入作者所描绘的优美的意境之中。
三、利用“意义空白”，拓展想像
在中国画技法中，非常讲究“空白”艺术，给人以广阔的想像空间。古诗文中也十分讲究含蓄和意境的创设，有所谓“言外之意”“弦外之音”等创作主张和艺术表现手法，运用到文学作品之中，就形成了作品的“意义空白”。而这“意义空白”恰恰是启迪学生想像的“亮点”。
如《竞选州长》这篇课文结尾写到主人公因为受不了竞选人之间的攻击提出了“退出竞选的声明”，作者有意把声明原文内容略去。在学生理解了课文后，完全可以让学生运用主要人物的讽刺语气想像出声明内容。又如《皇帝的新装》游行大典后皇帝将会如何去处理这件事呢？更是仁者见仁，智者见智。
四、利用精美插图，启发想像
俗话说：“诗中有画，画中有情。”教材中一些优美的诗歌、词、曲、散文，还配有不少精美插图，教学时要充分利用插图，指导学生仔细观察画面内容，想像它的生动形象，进而理解文章的主要内容，领会它的意境。比如苏轼的《水调歌头明月几时有》、马致远的《天净沙秋思》、郭沫若的《天上的街市》等。
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。”学生脑海中潜在的想像力是丰富的，但想像力的“迸发”，有时是需要勇气的。因而，教师在教学中不仅要最大限度地营造出一种宽松、民主的教学氛围，还要善于发现和培育学生创造思维，让学生在广阔的思维空间之中，调动已有的社会知识和生活经验，大胆想像。
注：此文发表在《语文报初中教师版》2003年5月5日D版“课堂寻真”。
作者邮箱：71gqw@163.com
第2篇：引自然之源，激发学生想像力教学设计
引自然之源，激发学生想像力教学设计
引自然之源，激发学生想像力
——低年级儿童启蒙作文教学尝试
[摘要]
《语文标准》指出：要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。本文紧紧抓住低年级儿童“富于想像和幻想”的特点，从教材入手，充分激发学生想像力，从而提高低年级儿童启蒙作文的能力，着重从三个方面进行尝试：一、活用教材，串词训练，激发学生想像力。二、活用教材，延伸课文，激发学生想像力。三、活用教材，画中寻趣，激发学生想像力。
[关键词]
活用教材 串词训练 延伸课文 模仿 拓展 画中寻趣
对启蒙作文的认识及现状分析：
刚入学的孩子，一方面积累的字词不多，生活经验贫乏；另一方面，却又渴望表达自己的所见、所闻、所想。正如美国教育学教授唐纳德所说：对儿童来说，文章是一种富有魅力的密码，他们很想学会这种密码。近年来，美、日、俄等国家中越来越多的学校在一年级就开设写作课，他们认为写作是一个人语文水平的杠杆，有利于学生把学来的语言知识转化成运用语言的能力，与阅读教学同时进行相得益彰。可见，低年级儿童启蒙作文的教学非常重要。但当前低年级儿童启蒙作文的训练存在以下几方面问题：
1、教师方面，相当一部分教师缺少启蒙作文的训练意识，因而不善于把握各种训练的契机，使学生错过了训练的最佳时机；有部分教师意识到学生启蒙作文训练的重要性，但又对之要求过高，一开始就让学生写成篇的作文或日记，加之方法指导欠系统性，使学生提笔就产生畏难情绪，无从下笔。
2、学生方面，由于受年龄特点的限制，他们还不能用笔流畅地表达自己心里所想的，所能说的。所以出现了上句接不了下句，有时一个句子重复说几次的现象。使之原本乐于做的事，变成了一种无形的负担。
那么，如何改进低年级儿童启蒙作文的教学和训练呢？我认为可以引用教材这一自然之源，利用课文的优势，充分激发学生的'想象力，从而进行儿童启蒙作文的训练，提高启蒙作文的能力。于是我从一年级下学期起在教学中很好地利用这一自然之源，从以下几个方面进行了循序渐进的尝试：
一、活用教材，串词训练，激发学生想像力
语言文字具有一定规律，但不限一种方式。利用这个特点，我把这个训练当作启蒙作文教学的基础，先从最简单的字词入手，让学生积累教材中的重点词语。当他们对词语有一定认识后，于是我着手制定“串词训练”的计划，让他们能尽量地用上几个现成的词，说一小段话。但不能是单纯的造句。为了避免盲目性，我决定先搞一个“特区”，把班里较能说的同学集中起来，让他们一次次的锻炼，并在其不断地引导，而且也鼓励一部分学生写下来。并把写下来的好的作品进行修改，然后投影展示，让全班同学一起欣赏。而另一部分同学则先当几回小听众，把别人的所想进行内化。过了几天，相当部分同学都能加入到这个活动中，并能用上这些词语，描绘出一幅幅美丽的画面。在总结“特区”的基础上，我开始引导全班同学学着想，学着说，学着写。鼓励用自己的大脑独立思考，插上想象的翅膀，尽量编出与众不同的故事：
如“夏天”、“雪人”、“高兴”、“高山”等，当我出现这些词时，学生对此表现出极大的兴趣，有的说：夏天到了，常热得我满头大汗，我想，要是这时下场大雪该多好哇，我们可以堆雪人，滚雪球、打雪仗，哎！可现在是夏天，这是不可能的。不过想想也挺高兴的，让我觉得凉爽多了。 真是出乎我的意料，更有趣的是，有些小朋友还编了童话故事，大意是：兔妈妈上班去了，小兔一个人在家没意思，他到门外，堆了个大雪人，天天和雪人玩，可高兴了！可是后来天气暖和了，雪人越来越小，小兔急坏了。后来，他想了个办法，把小雪人放进冰柜里，到了夏天，他还可以和雪人玩……
一个个多么新奇的世界，让我一次次体会到了想象的艺术，让人回味无穷。虽然其中还有不流畅的语句，但可以肯定他们是想象的天使，难怪鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在他们的世界里，只要展开想象的翅膀，他们就可以“种一个太阳”，“一个送到南极，一个送到北冰洋，一个挂在冬天，一个挂在晚上。”而每一次想象力的锻炼，便是一次生命的拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。
二、活用教材，延伸课文，激发学生想像力
课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例，也是学生学习说话、培养和提高口语交际能力的凭借。在教学中，我把延伸课文，激发学生想像力作为训练儿童启蒙作文的重点和关键，在学生有一定说的能力的基础上，我着重从“以说促写”方面着手，鼓励全班同学参与到写的过程中。
1、模仿练习——孩子们事半功倍
学习语文，皆在为了更好地运用祖国语言。而模仿练习正恰如其分地可以把文本语言进行内化，从而形成一种能力。于是，我把教材中一些读来琅琅上口的儿歌等，让学生模仿着展开想像，进行创造性地改编。
如学了儿歌《春风吹》，在口头练习了“春风吹，春风吹，吹▁了梨花”等句式后，我就鼓励学生“你可以再去观察观察，把你看到的也写一首呀。”于是，有学生就写出了：春风吹，春风吹，吹黄了迎春花，吹红了杜鹃花。春风吹，春风吹，吹绿了大地，吹暖了天气，吹得我们可以春游啦！！这样富有情趣的儿歌，充满了稚气，又蕴含了无限的想像力。又如学了《祖国到处有欢乐》，他们就可以写出《祖国到处有美景》，附文：
树木说：祖国有壮丽的山河。鲜花说：祖国有碧绿的原野。彩虹说：祖国有蔚蓝的天空。浪花说：祖国有无边的大海。小朋友说：祖国到处有美景。还有学了《上学去》，在他们的笔下丁丁就可以来到山坡上，来到他们所能想到的地方，每一篇课文都可以成为他们的模仿对象。不仅把课文学得轻松愉快，而且还提高了说和写的能力，达到了事半功倍的效果。
2、拓展空间——自由放飞中孕育创新
没有想像，就没有创新。小学低年级有许多课文故事性很强，情节也很有趣，语言又通俗生动，浅显易懂。有的课文在结尾处给学生留下悬念。我就让孩子们在充分诵读、感悟的基础上，把一篇篇课文的空间进行拓展，放飞孩子们无拘无束地想像力，来表达自己的体验和意愿。如此一来，书读活了，在他们的口中，在他们的笔下，就有了龟兔的第二次赛跑，就想像出了小猴子下山以后发生的一些事，而且还出现了聪明的乌鸦和各种取皮球的好方法。有些想法会让人啼笑皆非，但却真实地传达出童心世界的纯真，亲和自然的人性，健康向上的情感，以及生命的灵性。
三、活用教材，画中寻趣，激发学生想像力
一位教育家说过：儿童的智慧就在他的指尖上。让学生动手操作，配插图，玩中学，学中玩。是我在训练儿童启蒙作文中的一种辅助手段，仍从激发学生想像力出发，在前两个阶段的实践中，我发现一年级小学生思维的特点是真观性强，并且乐意信笔涂鸦。于是我紧紧抓住这个特点，让孩子们在自己的“创作”的空白处配上插图，进行想像绘画，给学生最大的想像空间，充分地发挥自己的个性。
同时，我也把这种做法延伸到课外。不是因文而画，而是因画写文。让他们随心所欲地画出自己所想的，然后以此为材料，看图说一两句完整的话，再过渡到写几句连贯的话。对于表达能力较差的学生，我就进行个别辅导，让他们平时多观察，多思考，鼓励他们多看课外书，多积累词汇。
实践证明，充分利用教材，采取各种手段激发学生想像力，确实有助于提高儿童启蒙作文的能力，也为高年级写想像作文奠下了良好的基础。因此，在低年级儿童启蒙作文的教学中，不仅可以把听说训练课作为主要阵地，而且还可以把课文当成训练的源泉。为孩子营造出一方自由的空间，让他们展开想像的翅膀翱翔，创造出一片片新天地。
第3篇：利用评价激发学生的写作兴趣
利用评价激发学生的写作兴趣
涿州双语学校张艳春
习作是否有兴趣是阻碍学生习作水平提高的瓶颈。作文的评价应是一种连续性的评价，而不是总结性的评价。因此，作文评价的目的并不是评判学生习作的好坏，而是激发学生，培养他们的写作兴趣，所以教师应该利用评价来激发学生的作文动机。在日常作文教学工作中，我注意自己在观念，教学方式，教学思维等方面尽量不走以前的老路，尤其是学生作文的评价方式，我一改以前教学中教师给定分数、详细批阅、指导思路等老方法，善用多元化的评价功能，学生的写作兴趣得到激发，随之写作能力也得到提高。
一．自主性写作的评价
自主性写作指的是学生在日常学习生活中，在我的要求下，不限文体，不限字数，不限内容，不限立意的以日记的形式写成的小作文，我要求每周要交一篇。对于这些小作文，我没有按照一般的评价方式，给
第4篇：引自然之源，激发学生想像力(网友来稿) 教案教学设计
引自然之源，激发学生想像力
--低年级儿童启蒙作文教学尝试
[摘要]
《语文标准》指出：要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。本文紧紧抓住低年级儿童“富于想像和幻想”的特点，从教材入手，充分激发学生想像力，从而提高低年级儿童启蒙作文的能力，着重从三个方面进行尝试：一、活用教材，串词训练，激发学生想像力。二、活用教材，延伸课文，激发学生想像力。三、活用教材，画中寻趣，激发学生想像力。
[关键词]
活用教材 串词训练 延伸课文 模仿 拓展 画中寻趣
对启蒙作文的认识及现状分析：
刚入学的孩子，一方面积累的字词不多，生活经验贫乏；另一方面，却又渴望表达自己的所见、所闻、所想。正如美国教育学教授唐纳德所说：对儿童来说，文章是一种富有魅力的密码，他们很想学会这种密码。近年来，美、日、俄等
第5篇：利用电子白板,激发初中学生英语学习热情
教育论文一
利用电子白板，激发初中学生英语学习热情
苏村一中张晗2016年9月
利用电子白板，激发初中学生英语学习热情
摘要：时代的进步带来了交互式电子白板技术的快速发展，而在新时代环境下的初中英语教学中融入交互式电子白板技术不仅优化了英语课堂结构，还拓展了学生的英语学习兴趣。对解决教材的重点难点，调动学生主动参与，优化课堂教学，提高教学效率，有至关重要的作用。
关键词：交互式电子白板，主体性，兴趣，评价更新
随着现代科学技术的发展，人类社会已经步入了信息时代，而教育现代化的一个重要标志就是将交互式电子白板广泛应用在教育教学一线上，融入到学科教学中来，交互式电子白板形象、直观、容量大的特点使课堂教学变得生动活泼。在英语课堂教学中运用交互式电子白板，通过计算机创设出与现实生活相仿的情景，利用其形象逼真，生动
