第1篇：《和氏献璧》教学设计 (北师大版三年级下册)
教材分析：
本文讲了和氏璧名字的由来。楚国的卞和两次献璧，都被定为欺君之罪，被砍去了两只脚。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最终确认所献是块儿宝玉。
教学要求：
1．有感情朗读课文，能用自己的话讲一讲和氏璧名字的由来。
2．通过读这个故事，明白做人要忠贞为本，体会卞和的忠贞之心。
3．掌握本课要求认识和会写的生字生词。
教学准备：
有关和氏璧的故事和图片资料，相关知识网址。（www.jxcyz.com）
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字，交流故事。
教学过程：
一、直接导入
板书课题，齐读。你明白这个题目的意思嘛？（指名答）今天我们就一起来读读这个故事。
二、初读感知，检查预习，学习生字。
1．自由读课文，画出文中生字，注意生字的读音。
2．小组内互相指读生字，全班检查，纠正字的发音。
3．指名读课文，随即出示生字，正音。
三、指导书写
就本文出现的比较容易错得字个别指导，大部分交由学生自学。
“鉴”你用什么方法可以记得又快又牢呢？
在诱导字帖上将生字各写一个，教师巡视指导，之后有针对性的在全班进行指导。
四、再读课文，复述故事
谁能用自己的话讲讲这个故事？
五、分组讨论
你认为卞和为什么哭得那么悲伤？从哪儿知道的？
讨论后全班交流，并根据学生的回答抓出文中相关的句子进行理解。
出示原文与课文中重点句进行对照，感受古今文字的不同：
宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。
我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊！
六、作业
查找有关和氏璧的故事
第二课时
教学内容：
深入理解课文，交流故事。
教学过程：
一、复习导入
1．复习生字
2．谁能给我们讲讲“和氏献璧”这个故事？
二、深入理解课文
你认为卞和是一个怎样的人？（分组讨论，也可以辩论会的形式进行）
你还知道哪些有关和氏璧的故事？
（组内交流后全班交流）
三、多媒体教学
老师也为同学们查找了一些有关和氏璧的网上资料，现在我们就一起去看看，好嘛？
第2篇：《和氏献璧》教学设计 (北师大版三年级下册)
教学目标：
▲★1 学习课文，理解课文内容，通过讨论重点体会“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。
2 认识本课11个生字，包括10个要求会写的生字。
3 正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备：
课件
课前布置学生搜集关于和氏璧的故事。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，今天我们一起来学习发生在我国楚国时期的一个历史故事。
板书课题：和氏献璧
提问：通过课前预习，你能说说对课题的理解吗？（重点引导学生说说“献”“璧”的意思）
交流自己在课前搜集的关于和氏璧的故事。
问题质疑。
二、初读课文，认识生字。
1、让学生自由小声读课文，并用自己喜欢的方法认识生字。
2、四人学习小组相互交流自己的识字方法。
3、教师检查学生生字的掌握情况。
4、学生合作朗读课文。
读后组织学生评价（朗读的声音、生字读音的把握等）
三、整体感知
提问：和氏献了几次碧玉，献给谁，结果怎么样？
课件出示表格：
____次 献给谁 结果
学生读课文后，小组合作完成表格的填写。
全班交流。
四、品读课文，体会感情
1、第一、二次献璧
请学生读读相关的段落，说说自己在读了课文之后知道了什么。
让学生说说自己认为厉王和武王是怎样的人。
2、第三次献璧
在学生充分阅读的基础上，提出问题：第三次献璧与前两次有什么不同？
让学生在书上画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，并思考讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？重点引导学生体会“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。
让学生充分交流，让学生深刻理解“不识真诚、忠心的人，才是最痛心的事”。
3、指导学生有感情的朗读。
4、回到课题，进一步理解课题的含义：“和氏献璧”他献出的终究是什么？
四、课后延伸
1、继续搜集、交流自己了解的和氏璧的故事。
2、了解故事《完璧归赵》。
板书设计：
和氏献璧
第一次 砍掉了 左脚
｝ 痛心
第二次 砍掉了 右脚
第三次 将宝玉命名为“和氏璧”
第3篇：《和氏献璧》(北师大版三年级下册)
教材分析：
本文讲了和氏璧名字的由来。楚国的卞和两次献璧，都被定为欺君之罪，被砍去了两只脚。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最终确认所献是块儿宝玉。
教学要求：
1．有感情朗读课文，能用自己的话讲一讲和氏璧名字的由来。
2．通过读这个故事，明白做人要忠贞为本，体会卞和的忠贞之心。
3．掌握本课要求认识和会写的生字生词。
教学准备：
有关和氏璧的故事和图片资料，相关知识网址。（www.jxcyz.com）
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字，交流故事。
教学过程：
一、直接导入
板书课题，齐读。你明白这个题目的意思嘛？（指名答）今天我们就一起来读读这个故事。
二、初读感知，检查预习，学习生字。
1．自由读课文，画出文中生字，注意生字的读音。
2．小组内互相指读生字，全班检查，纠正字的
第4篇：和氏献璧(北师大版三年级下册)
教学目标：
1、学习《和氏献璧》这篇课文，让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石--忠诚是做人最宝贵的品质。
2、结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学准备：小黑板。
课型：课文。
教学方法：小组合作式。
教学过程：
一、导入新课：
1、直接导入，揭示课题：《和氏献璧》。（齐读课题两遍）
2、理解“献”、“璧”的意思。
（1）、指名说说：“献”、“璧”两个字的意思。
（2）、教师小结。
二、新课：
（一）、质疑：
1、读了课题，你想知道什么？
2、指名质疑。
（二）、初读课文，整体感知。
1、默读课文，并指名说说：读了课文后，你知道了什么？
2、指名汇报。
3、指名说
第5篇：和氏献璧教学设计
《和氏献璧》教学设计
一 回顾课文，概括内容（4分钟）
1师：同学们，这节课我们继续学习课文（）。和氏献璧，这呀可是一个非常
感人的故事，它究竟感人在哪儿呢？这节课就让我们细细地品读品读。通过上节课的学习，我们知道卞和一共献了三次璧，那他每一次分别把璧献给谁？结果怎样呢？请打开书59页，快速浏览课文，找找答案。板书：第一次
第二次
第三次（砍去左脚 砍去右脚 命名“和氏璧”）
2师：那谁能结合板书说说，课文主要讲了什么？能用简语言概括，掌声送给他。
同学们，看来呀抓主要事件也是概括课文主要内容的一个好方法。
二 品读第一次献璧（8分钟）
1师：现在让我们再次走进课文，首先，来看看第一次献璧，请大家快速自读
一二自然段，边读边思考：卞和第一次献璧，为什么被砍去了左脚？开始。
2师：卞和第一次献璧为什么被砍去了左脚？
第6篇：和氏献璧教学设计
《和氏献璧》教学设计
教学目标：
1.会写“唯独、价值”等词语，理解“鉴别、急切、顶撞”等词语在课文中的意思。
2.正确、流利地朗读课文，学习联系上下文揣摩人物心情，有感情地朗读人物语言。
3.运用文中的词语，仿照例句形式，练习写话。
教学重点：理解“鉴别、急切”等词语在课文中的意思，学习联系上下文揣摩人物心情。
教学难点：运用文中的词语，仿照例句形式，练习写话。教学准备：多媒体课件、题单、黑板听写三条线
课前预习：熟读课文，独立解决生字词，划分自然段，搜集关于玉的资料和故事。教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.谈话导入
师：同学们，老师今天给大家带来一件宝物，（出示图片）仔细观察这是什么？
生：玉。
师：再观察外面、里面是什么样？生：外面圆的，里面空的。师：我们把像这样的环状玉器称为璧。（出示：璧）观察这个字下
第7篇：《和氏献璧》教学设计
《和氏献璧》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《和氏献璧》教学设计，希望能够帮助到大家。
《和氏献璧》教学设计1
教材分析：
这是一个脍炙人口的历史故事，楚国人卞和把一块含有美玉的石头先献给国君楚厉王，却被诬为欺君被砍去左脚；又献给楚武王，被砍去右脚。待到文王即位，卞和才得以平反，美玉才得以重见天日。卞和虽历尽磨难，仍坚持信念，他的坚贞、执著、勇敢令人感动。作为历史故事，对我们现代人的教益也很大。
教学目的：
一、会用多种识字方法认10个生字，会写8个生字。理解“鉴别、急切、无价之宝、坚贞、价值连城”等词语在文中的意思。
二、能够正确、流利、有感情地朗读课文。能够复述“和氏献璧”的故事
第8篇：《和氏献璧》教学设计
《和氏献璧》教学设计
教学目标：
▲1 学习课文，理解课文内容，通过讨论重点体会“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。
2 认识本课11个生字，包括10个要求会写的生字。
3 正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备：
课件
课前布置学生搜集关于和氏璧的故事。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，今天我们一起来学习发生在我国楚国时期的一个历史故事。
板书课题：和氏献璧
提问：通过课前预习，你能说说对课题的理解吗？（重点引导学生说说“献”“璧”的意思）
交流自己在课前搜集的关于和氏璧的故事。
问题质疑。
二、初读课文，认识生字。
1、让学生自由小声读课文，并用自己喜欢的`方法认识生字。
2、四人学习小组相互交流自己的识字方法。
3、教师检查学生生字的掌握情况
