第1篇：基于Net平台程序设计课程实践论文
摘要:程序设计类课程是软件专业构建职业技能的关键课程，是一门重在动手实践能力的课程。本文从一线教学教师的角度出发，研究探索出一种能够为学生创设问题情境，启发学生独立思考，让学生动手独立解决问题的双向式启发式教学模式。
关键词.Net;启发式教学;课程改革
中田分类号TP393 戈献标识码A 文章编号1674-6708(2010)20-0130-02
引言
程序设计类课程是软件专业构建职业技能的关键课程，是一门重在动手实践能力的课程，传统的教学方法都比较偏重于计算机编程语言或完全是编程语言的教学。教学模式也一般是传统模式，即注重某种编程语言的基本语句、语法和一些细节的介绍。我们提出并研究一种能够为学生创设问题情境，启发学生独立思考，让学生动手独立解决问题的双向式启发式教学模式，进行课程的改革与实践。
1.教学改革与实践
1.1启发式教学环境
传统的课堂结构还是“填鸭式”教学，千篇一律地使用一种教学方法，使学生缺乏一种学习积极性，不可能对学生进行因材施教，也难以激发学生的求知欲望。“以学生为主体，以教师为主导”的口号喊了多年，但在课堂教学中，仍然不能真正落到实处。实践性教学是职业类院校教学的重要环节，是培养学生自B力、素质的重要途径。在培养技能操作型人才的职业教育中，实践教学更有着不可替代的作用。把以启发式教学为主的现代化教学方法运用到实践教学中来，主要在教学模式上体现以提高学生应用能力为首要目标的“项目驱动教学模式”，使用此教学模式传授知识，不再是从一个知识点到另一个知识点的线性结构，而是首先告诉学生本课程要解决的较综合的实际问题。如用几个不同的项目案例穿插全课程，每个案例中包括不同的知识点，将课程分为三大部分，以项目开发的方式来引导各个知识点的学习。课程的最后，几个子项目串成一个大的项目实训，来完成一个系统的整体设计，在若干个项目中包含所有的知识点的教学实验实训。
教师要把子项目的设计思路和开发要点讲解给学生。把课程所需涉及的知识点融人项目本身，对学生在不了解的或无法下手的技术细节部分首先进行启发，要求学生查资料解决。在课堂的教学中对项目的一些问题进行统一的讨论，对学生所碰到的技术问题进行深入解答和扩展。这样，项目完成后，学生不仅学会利用书本知识解决实际问题的方法，而且学到的理论知识更深刻、更实用。从某种程度来说，我们开设的这一课程在教学方法及理论与实际结合方面特色鲜明。
1.2完善实施教学的内容体系
教学实施传统教学主要采用以班级为单位，以讲授法为主的班级授课法展开，学生学习以听讲、讨论、阅读、理解、实验、练习为主，学生的学习处于被动接受状态，以理解和记忆为主，很难形成完整的职业能力。而基于案例项目的启发式教学法突出工作实践，强调学生的自主学习，因而有别于传统的教学组织方式和教学方法。.1.2.1分组教学，培养学生团队精神
在《.Net平台程序设计》教学中，要求学生组建小组团队，完成具有一定规模功能相对完整的软件系统的设计与实现。主要培养学生的团队合作精神，软件开发能力和项目管理能力。课程实训项目的团队人数以2~3人为宜，必须有明确的团队分工以防止出现部分成员不独立完成任务的情况，这包括每个成员的主要职责，要完成复率不能超过20%。
1.2.2创建情境，丰富启发式教学的手段及内容
设计出体系完整的、系统的具有启发式能力的教学仿真环境。利用“提出问题+解决问题”的教学模式，增强学习的灵活性和能动性，使学习主动权回到了学生的手里，从而结束了传统的以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的课堂教学结构模式。为学生们提供软件开发以及课程设计报告的模版做为启发式情境。模板要体现软件工程的方法：包括需求分析、总体设计、界面设计、详细设计等部分。为学生明确项目开发的步骤，要求在相应阶段提交合格的软件开发文档。可以在学生参与的项目中事先完成某个独立模块，为学生提供理想的参照物，对学生进行有效地引导情境引导。
2.基于项目实践的考核方式
《面向对象程序设计》是门实践性很强的课程，但很多高校的主要考核方式都是重理论而不重实践，主要是闭卷笔试。期末总成绩是由平时成绩的30%和闭卷笔试成绩的70qo这两部分组成。其中平时成绩包括课堂考勤，课程表现和实验完成质量等部分。可见在这种考核方式下，学生实践动手能力的好坏对成绩的影响不明显，这样很可能会抑制学生锻炼动手能力的兴趣，也会使学生产生错误的观念，认为学习这门课程就是为了期末笔试，而不是为了培养程序设计能力，独立思维能力，创造性解决问题的能力在倾向于让学生动手独立解决问题的双向式启发式教学模式环境下，应该提高实践教学环节在总成绩中的比重。引导学生在平时的实验课程中积极动手设计和编写程序来解决实际问题。而总成绩应由平时的作业考勤成绩、实训项目成绩和期末成绩共同构成。对案例式实训项目的考核应采用答辩方式来评定，从程序编写、界面设计、解决问题的能力及软件工程等多方面的知识掌握情况综合评价学生实训项目的教学效果。
3.结论
我们所探索出的能够为学生创设问题情境，启发学生独立思考，让学生动手独立解决问题的双向式启发式教学模式将对《.Net平台程序设计》课程及其它面向对象编程技术类课程的教学实践活动提供借鉴与参考。只有这种现代化、标准化、仿真化、启发式的教学手段才真正能够解决学校教育尤其是面向职业技能教育所碰到的棘手问题，比如：设备有限、设备更新无法和企业同步、实践环节不足、学生解决问题能力差等系列问题。
参考文献
[1]徐超，葛红美.《delphi程序设计>课程教学方法的改革与实践[J].和田师范专科学校学报，2008.[2]龚建华，刘惠安，在高级语言程序设计课程中融入软件工程思想的教学改革思路[J].贵州教育学院学报，2009，2 0(3)：31—33.[3]陈渝，曾庆森，张红.基于WebQuest的“C程序设计”实验教学改革[Jl.重庆工学院学报，2008.
第2篇：基于Net平台程序设计课程实践论文
基于Net平台程序设计课程实践论文
摘要:程序设计类课程是软件专业构建职业技能的关键课程，是一门重在动手实践能力的课程。本文从一线教学教师的角度出发，研究探索出一种能够为学生创设问题情境，启发学生独立思考，让学生动手独立解决问题的双向式启发式教学模式。
关键词. Net;启发式教学;课程改革
中田分类号TP393 戈献标识码A 文章编号1674-6708 (2010) 20-0130-02
引言
程序设计类课程是软件专业构建职业技能的关键课程，是一门重在动手实践能力的课程，传统的教学方法都比较偏重于计算机编程语言或完全是编程语言的教学。教学模式也一般是传统模式，即注重某种编程语言的基本语句、语法和一些细节的介绍。我们提出并研究一种能够为学生创设问题情境，启发学生独立思考，让学生动手独立解决问题的双向式启发式教学模式，进行课程的改革与实践。
1.教学改革与实践
1.1启发式教学环境
传统的课堂结构还是“填鸭式”教学，千篇一律地使用一种教学方法，使学生缺乏一种学习积极性，不可能对学生进行因材施教，也难以激发学生的求知欲望。“以学生为主体，以教师为主导”的口号喊了多年，但在课堂教学中，仍然不能真正落到实处。实践性教学是职业类院校教学的重要环节，是培养学生自B力、素质的重要途径。在培养技能操作型人才的职业教育中，实践教学更有着不可替代的作用。把以启发式教学为主的现代化教学方法运用到实践教学中来，主要在教学模式上体现以提高学生应用能力为首要目标的“项目驱动教学模式”，使用此教学模式传授知识，不再是从一个知识点到另一个知识点的线性结构，而是首先告诉学生本课程要解决的较综合的实际问题。如用几个不同的项目案例穿插全课程，每个案例中包括不同的知识点，将课程分为三大部分，以项目开发的方式来引导各个知识点的学习。课程的最后，几个子项目串成一个大的项目实训，来完成一个系统的整体设计，在若干个项目中包含所有的知识点的教学实验实训。
教师要把子项目的设计思路和开发要点讲解给学生。把课程所需涉及的知识点融人项目本身，对学生在不了解的或无法下手的技术细节部分首先进行启发，要求学生查资料解决。在课堂的教学中对项目的一些问题进行统一的讨论，对学生所碰到的技术问题进行深入解答和扩展。这样，项目完成后，学生不仅学会利用书本知识解决实际问题的方法，而且学到的理论知识更深刻、更实用。从某种程度来说，我们开设的这一课程在教学方法及理论与实际结合方面特色鲜明。
1.2完善实施教学的内容体系
教学实施传统教学主要采用以班级为单位，以讲授法为主的班级授课法展开，学生学习以听讲、讨论、阅读、理解、实验、练习为主，学生的学习处于被动接受状态，以理解和记忆为主，很难形成完整的职业能力。而基于案例项目的启发式教学法突出工作实践，强调学生的自主学习，因而有别于传统的教学组织方式和教学方法。.
1.2.1分组教学，培养学生团队精神
在《.Net平台程序设计》教学中，要求学生组建小组团队，完成具有一定规模功能相对完整的软件系统的设计与实现。主要培养学生的团队合作精神，软件开发能力和项目管理能力。课程实训项目的团队人数以2~3人为宜，必须有明确的团队分工以防止出现部分成员不独立完成任务的情况，这包括每个成员的主要职责，要完成复率不能超过20%。
1.2.2创建情境，丰富启发式教学的手段及内容
设计出体系完整的、系统的具有启发式能力的教学仿真环境。利用“提出问题+解决问题”的教学模式，增强学习的灵活性和能动性，使学习主动权回到了学生的手里，从而结束了传统的以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的课堂教学结构模式。为学生们提供软件开发以及课程设计报告的`模版做为启发式情境。模板要体现软件工程的方法：包括需求分析、总体设计、界面设计、详细设计等部分。为学生明确项目开发的步骤，要求在相应阶段提交合格的软件开发文档。可以在学生参与的项目中事先完成某个独立模块，为学生提供理想的参照物，对学生进行有效地引导情境引导。
2.基于项目实践的考核方式
《面向对象程序设计》是门实践性很强的课程，但很多高校的主要考核方式都是重理论而不重实践，主要是闭卷笔试。期末总成绩是由平时成绩的30%和闭卷笔试成绩的70qo这两部分组成。其中平时成绩包括课堂考勤，课程表现和实验完成质量等部分。可见在这种考核方式下，学生实践动手能力的好坏对成绩的影响不明显，这样很可能会抑制学生锻炼动手能力的兴趣，也会使学生产生错误的观念，认为学习这门课程就是为了期末笔试，而不是为了培养程序设计能力，独立思维能力，创造性解决问题的能力在倾向于让学生动手独立解决问题的双向式启发式教学模式环境下，应该提高实践教学环节在总成绩中的比重。引导学生在平时的实验课程中积极动手设计和编写程序来解决实际问题。而总成绩应由平时的作业考勤成绩、实训项目成绩和期末成绩共同构成。对案例式实训项目的考核应采用答辩方式来评定，从程序编写、界面设计、解决问题的能力及软件工程等多方面的知识掌握情况综合评价学生实训项目的教学效果。
3.结论
我们所探索出的能够为学生创设问题情境，启发学生独立思考，让学生动手独立解决问题的双向式启发式教学模式将对《.Net平台程序设计》课程及其它面向对象编程技术类课程的教学实践活动提供借鉴与参考。只有这种现代化、标准化、仿真化、启发式的教学手段才真正能够解决学校教育尤其是面向职业技能教育所碰到的棘手问题，比如：设备有限、设备更新无法和企业同步、实践环节不足、学生解决问题能力差等系列问题。
参考文献
[1]徐超，葛红美.《delphi程序设计>课程教学方法的改革与实践[J].和田师范专科学校学报，2008.
[2]龚建华，刘惠安，在高级语言程序设计课程中融入软件工程思想的教学改革思路[J].贵州教育学院学报，2009，2 0(3)：31—33.
[3]陈渝，曾庆森，张红.基于WebQuest的“C程序设计”实验教学改革[Jl.重庆工学院学报，2008.
第3篇：基于.NET的Web程序设计课程教学大纲
基于.net的web程序设计课程教学大纲
课程编码：0221313 学时数：90 课程性质：专业方向
先修课程：面向对象程序设计 适用专业：计算机科学与技术
一、课程的性质、目的和任务
本课程是为计算机科学与技术专业本科生开设的专业课，是计算机科学与技术专业本科生的专业限选课程。本课程的教学目的在于通过教与学，使学生正确理解web程序设计相关的概念、基本原理、一般方法及安全问题。通过学习本课程，学生具备在.NET平台上熟练运用HTML、JavaScript、ASP.NET、ADO.NET、WebService、XML、N层架构、Ajax等主流技术开发Web应用程序的能力。
二、课程教学内容及基本要求
第一章 ASP.NET入门
[学时分配] 6(讲课)+2（上机实践）=8学时 [主要内容] 1.ASP.NE
第4篇：《程序设计实践》课程实验内容
《程序设计实践》实验内容
实验一函数与程序结构（1）
实验一函数与程序结构（2）
1.实验指导书P123：
一、调试示例，掌握采用“文件包含”和“工程文件”实现多文件模块程序的两种方法
2.实验指导书P132：编程题5，7，8
实验二 指针进阶(1)
实验二 指针进阶(2)
指针进阶根据数据结构中的内容做以下要求
要求会使用指针数组，链表等内容
实验题目
1、实验指导书P138：编程题2，32、实验指导书P140：
一、调试示例
3、实验指导书P145：编程题1，2，3实验三 文件(1)
实验三 文件(2)
文件实验指导书中主要涉及普通数据的写入和结构体类型数据的写入，我们重点强调一下结构体类型数据的写入，因此布置集中在结构体类型数据的题目 题目中没有如何将链表写入文件中，建议补充上去，作为题目4实现吧！
1、实验指导书P1
