第1篇：快乐作文
快乐作文快乐成长
――冀教版教材·“我的小本本”实验随想
儿童生活原本多姿多彩，充满快乐、无忧无虑。语文也应该回归生活，鼓励学生用自己喜欢的方式去表现生活，还学生学习语文的快乐！反思我们的语文教学，总是为学习加上一大堆莫名其妙的规则，加上一大堆僵尸一样的限定，从而使学生的作文过程布满荆棘，成为孩子小心翼翼提心吊胆却最终无法绕出的迷宫。正是这种杂念捆住了学生手脚的学习，扼杀了学生最初的学习兴趣，学生感觉很累，学习便成了一种负担。那么，小学语文冀教版实验教材的创造性使用，非常有益于学生在多姿多彩的学习乐园里快乐成长，快乐作文。
冀教版语文教材不同于以往的教材，它的选文，文质兼美，贴近儿童的生活和心理，适合其语言、思维、和品质的发展，具有强烈的感染力和鲜明的时代气息。本册教材在综合学习中编排了“我的小本本”，其目的是培养孩子从低年级开始就养成边阅读边积累、勤观察勤练笔的良好习惯”。现就教材中“我的小本本”的创造性使用谈几点做法：
一、激发兴趣，营造快乐
1984年诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特答记者问时说过这样一句意味深长的话：“我为能够感到自由而写作。”他还说，“一切语言活动都可以被看成为达到自由，为感到自由的快乐而做的努力。”为此，在冀教版实验教材一年级的下学期开始就正式启用“验班特色作业本—我的小本本”。首先教师要一改“师皇高高在上”的教学方式，善于用欣赏性的语言评价学生，使孩子感到“我能行”；善于用鼓励性的语言鞭策学习有困难的学生，使孩子感到“我也能行！”；善于用幽默、机智的语言调节课堂
气氛，使孩子感到“我自由，我快乐！”。另外，还要培养敏锐的观察能力，为写话提供素材。会听：注意听别人说话，听别人在说什么；会看：要留心看事、看人、看大自然、看电视节目等；会想：对听到的或看到的事情要有自己的看法和想法。这样，学生就有话想说、有话敢说、有话会说。
二、创设情境，放飞想象
乌申斯基说过：“要想发展学生的语言能力，首先应发展他们的思维能力”而在思维能力中，想象力又是尤为重要的。因此我们要在教学中创设情景，充分利用手中的教材、图片、以及其他教学资源，丰富学生的表象，积累想象的素材，并有意识的训练学生根据文中的语言文字所描绘的情景去想象那些画面，培养对语言的感悟能力。记得听一位教师执教《心里的世界》这一课时，教师通过激发兴趣，创设情境，引导孩子们在充分朗读、理解的基础上进行想象：师：孩子们，你们的心里世界很小也很大，说很小，是因为你还没有走出妈妈的怀抱；说很大，是因为你们将要插上一对想象的翅膀！同学们，尽情地想象吧！当你看到一粒沙子、一滴水、一颗星星„„还有„„还有„„你想到了什么呢?课堂立刻活跃起来了:“看到一粒沙子，我想到了沙漠；看到一滴水，我想到了大海；看到一棵树，我想到了树林；看到一颗星星，我想到了宇宙„„啊！孩子眼中的世界多么奇美，多么浩瀚！
三、尊崇个性，体验成功。
一位教育家说过：教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒、和鼓舞。美国的卡耐基也曾说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。” 记得有一位日本的幼儿女教师，那天，他举起一幅除了一些不规则的横竖道道儿之外其他什么都没有的图画，微笑着向大家介绍：“我数过了，这位小朋友的画中一共用了２４种颜色，是我班
使用颜色最多的小朋友，我为他在这方面先行一步而高兴！的确，在常人眼里，这幅画似乎一无是处，而这位女教师却从寻常中发现了不寻常！可想而知，其影响力和感染力不仅对于那位小朋友是巨大的，对全班也是如此。这种做法做法值得大家去借鉴。因此我们在教学中尊宠每一个孩子的个性。如：一位教师在教学《荷叶伞》一课时，教师引导：下雨时，小青蛙、小鱼、小蜻蜓„„他们躲在荷叶下，荷叶姐姐笑了，她为什么笑呀？此时，孩子的个性显示出来了：学生1，阳光照在她身上，暖暖的，所以她笑了；学生2，这么多朋友和她在一起，好玩，她高兴！学生3，荷叶姐姐为小动物们遮风挡雨，她做了一件好事，她高兴地笑了„„教师充分调动了孩子的情感世界、经验世界和想象世界参与了学习全过程，无论孩子的想象是否合理，只要是孩子自己的个性表现，我们教师都给与了及时肯定：“你的想象力太丰富，真可爱！”“荷叶姐姐喜欢你，老师喜欢你！”„„
四、积累成册，重在发展。
光会说还不行，还要引导孩子“自由地”地写出来，为了激发写话兴趣，保持写话热情，我们设计使用了小本本。小本本版面分三部分：一是写话部分，二是绘画部分，三是评价部分。评价分为自我评价、家长评价、老师评价。这三部分合起来就是－－写我所想，画我所爱，说“我能行”！
小本本是孩子真实的生活写照，上面有一个个鲜活的思想在跳跃，有一个个鲜活的生命在成长！每一位家长和老师都要尊宠孩子的个性，使小本本得到鼓励、肯定，使其具有顽强的生命力。所以定期展览、交流，并在学习竞赛活动中或家长会上观摩,同时通过小本本了解孩子的成长历程。
通过一年半的冀教版语文教材“我的小本本”创意写话实验，我们惊讶地发现：一篇篇短文新颖可爱：有的天真无邪、有的憨态可掬；有的情感细腻，有的异想天开．．．．．．
我们设想了六年的实验计划，我们期待着孩子们成功的那一天！
第2篇：快乐作文
妈妈是个魔术师
小朋友们，你们的妈妈有什么本领吗？ 我的妈妈就有一个拿手本领—变魔术！你们信吗？不信，那好，你来看，今年暑假她给我们变的一个魔术吧。
本来暑假不能玩还要上课是一件很无聊的事，可是，有了妈妈的魔术，我觉得上课也挺好玩挺有趣的。仔细看，妈妈的魔术开始了。
妈妈拿来三个纸杯，在纸杯上写上了1、2、3，还有一枚一元硬币。妈妈说：“魔术是这样的--请同学们来用纸杯扣硬币，我不用看，就能知道硬币在哪个纸杯里。”我才不信呢。我第一个跑上去，把硬币扣好后，把纸杯换来换去。妈妈一直面对黑板，可是她还是猜中了。又换了个同学来扣，这次把妈妈的眼睛蒙上了，我们都想这次妈妈肯定猜不出来了。把妈妈的眼睛打开的那刻，她就说出了硬币在哪个杯子！同学们都发出来一阵惊呼声。妈妈问我们想不想试试，我们都自告奋勇，争着抢着要去试一下。最后妈妈找了一个六年级的同学，可是他一次都没猜中！这时，有同学让妈妈出去，我们再扣。妈妈出去了，我们把门关上，扣好后，才让妈妈进来。我们都在窃喜，想：这次你该猜不中了吧？可是，只见妈妈用手在三个杯子上点来点去，最后停下来，把杯子慢慢打开，硬币果然在下面！同学们都禁不住“哇”一声。妈妈说了，她的眼睛有特异功能，能穿透墙壁看东西，还能看穿我们的心思，所以我们不能捣乱哟，因为妈妈能知道我们心里想什么呢。
怎么样，我的妈妈厉害吧？是不是我的妈妈就是一个魔术师啊？你们的妈妈能做到吗？让她试试吧！
二年级一班 高博飞
第3篇：作文快乐
中考作文——“快乐加减法”作文导写
题目分析：
今年的作文题的鲜明特点：一是思辨性，这是最大的特点，主要考察考生对生活的思考。加法减法是数学中最简便的运算，在生活中实则成为一种生活观念，让我们明白增加与减少之间的联系，从而去领会真正的快乐又是如何。第二个特点就是现实性，快乐这一最普通的情绪，跟现实日常生活密切相关，引导考生关注现实和生活。
一味的获取得到不是真正的快乐，一味地舍去放弃同样不是真正的快乐。“快乐的加减法”这就告诉我们在加加减减的不断调和与平衡中去拥抱真正的快乐之感。作为命题作文，首先要注意提供的材料内容提示。在审题时，考生既可以围绕材料方向，也可以结合自身的经验经历，在失落困惑时在获得成绩时，正反两方面实例的详略叙述，展开快乐这一情感获取的具体体验。还可以在材料基础上，选择你所熟悉的名
第4篇：作文快乐
快乐，来自于爱心
刘 璐
生命，是一个漫长的旅途，其中必不可少的一剂调料，就是快乐。快乐，就来自于人与人之间的爱中。
一个星期五的下午，我的情绪非常激动。因为这是双周回家的日子！我嘴里念叨着：“回家就可以玩电脑了。”想到这，我的眼睛成了月牙状。
终于放学了，我迈着轻快的脚步，哼着小调往小区里走去。当我快走到单元门口的时候，我好像看到一个小女孩在哭。她的肩膀一高一低，还不时发出呜呜的声音。我小心翼翼的走到她面前，盯了一会，看着有些眼熟。我托着下巴，歪着头开始翻阅“邻居大字典”了。
对了！她就是我们单元刚搬来的那个小女孩。但是，我还不认识她。一向内向的我，也不知道该不该帮助她，这时，我的头上出现了两个小东西；一个小天使与一个小恶魔，小天使说：“她哭得这么可怜，你应该去帮她，同时，这也是一个锻炼自己的机会。”
第5篇：快乐作文
守住一颗快乐的心
心晴时，雨亦是晴。心雨时，晴仍是晴。
我不知道快乐在哪里？我想去寻找，在崇天之极，蓝白交接处，我遇到了快乐女神。
她表情漠然地说：“快乐之源已干涸。”平淡的语气，仿佛尖利的风刮过，一阵阵的讽刺之音不断回荡，“你死心吧，你死心吧„„” 我脑中一片空白，扭曲的空间在压缩，可是冥冥之中却又有一个声音告诉我：在未知的地方，还存在希望。
我依旧固执地寻找，仿佛穿越沙漠，穿越荆棘，穿越几千个世纪的无助和彷徨。一路寻下去，却只发现那个撒哈拉沙漠的女神，用丝巾结束了自己的斑斓生命；看见海子在春暖花开里卧轨而亡；看见杜甫吟着“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，老泪纵横；看见李白执着地认抱月潭的月亮为他一生的理想，义无反顾地跳下去；看见汨罗江上峨冠博带的屈原，以灵魂的形态念着“举世皆浊我独清”„„难道死亡的尽头
第6篇：快乐作文
快 乐 作 文
◎ 曾志梅
“作文难，作文难，提到作文就心烦。”学生烦！老师烦！为什么大家都这么烦呢？究其原因，主要是因为学生写作无方法，写不出具有真情实感的文章，教师面对那些空洞的文章也无从下笔去评改。
如何使学生不怕作文，让他们的笔端时时流淌写作灵感，觉得写作不是烦事而是一件快乐的事呢？结合自己的工作经验，我谈几点作法供大家参考：
一、激发学生写作的欲望
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的内动力。只有学生愿意去写了，才能写出好文章来。
1、巧用教师独特的工具——鼓励性语言
学生在校期间，最在意的人就是老师。我们老师的一言一行，一举一动都牵动着学生的每一根神经。老师要巧用自己的语言工具，多鼓励学生，让他们慢慢爱上习作。哪怕他的写作一无是处，但只要有一个精彩句子，老师都要善于去放大它，让它成为那个孩子写作的原动
第7篇：快乐作文
快乐作文，从素材开发开始
如今的作文教学，尤其是农村小学的作文教学，大都存在着这么一种尴尬局面：学生在作文教学中处于一种被动的局面，要么不会写，要么不爱写，甚至有时还会产生一种抵触的情绪，在这种情况下进行的作文教学，其效果是可想而知的了。而作文素材的开发正是开始这个契机的重要开端。那我们如何对作文素材进行开发才能达到上面的效果呢？
第一，深入挖掘教材中的习作资源。我们的语文教材，本身便是一个习作素材资源的宝库。一篇篇课文，便是一篇篇最好的范文，它们不仅仅向学生提供了鲜活的写作范例，还生动形象地向学生展示了作文的方法。因此，在对写作素材的开发过程中，深入挖掘教材中的习作资源是丰富写作素材的一条非常重要的途径。如我在教学《我的伯父鲁迅先生》一课后，让学生依照课文中通过具体的事情，抓住人物的动作、语言、
第8篇：快乐作文
快乐作文
真正想让写作教学焕发出生命力，只有让学生从心里认同作文，接受作文，喜欢作文。对此，结合个人在教学中的实际，从以下几方面进行探讨。
一、用心思考，善积累
有些人对生活进行了不少观察，但却写不出好的文章来。究其原因，主要是作者在对客观事物（包括人、事、物、景等）的观察中，缺乏强烈而深刻的感受，没有用心地去思考。如果把观察到的感性的东西上升到理性的高度，由表及里地认识，由此及彼地联想，这样写出来的文章才有深度，才能感动读者。
除了要用心思考外，还要善于积累，“巧妇难为无米之炊”嘛。老舍先生说得好：“你要仔细观察身边的老王或老李是什么性格，有哪些特征，随时注意，随时记下来。这样的记录很重要，它能锻炼你文字的表达能力，要天天记，养成习惯。刮一阵风记下来，下一阵雨记下来，因为不知道哪一天，你的作品中需要
