第1篇：二年级《除法含义及读写法》教学设计
二年级《除法含义及读写法》教学设计
作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的二年级《除法含义及读写法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学习目标：
知识与技能：
1、使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2、会读、写除法算式，知道除法算式的各部分名称。
过程与方法：
“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动；“说一说”语言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果；介绍除号和除法算式的读法“想一想、读一读”；“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练习。
情感态度与价值观：
培养学生的`动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力；养成认真观察、独立思考的良好学习习惯；体会除法在生活中的应用价值。
重点难点：
正确理解除法的含义，如何用除法算式表示平均分，认识除号、会读写除法算式。
教具准备：
课件、学具
学习过程：
一．导入新课
1、在实践中引出平均分
给各小组纪律打分，五个小组纪律都一样好，20只小纸船，奖给1、2、3组各6只，奖给4、5组各1只，大家有没有意见？
根据大家意见突出强调“平均分”。
2、每组先奖1只，让我们每个小组乘着这只梦想的小船，从现在起航，乘风破浪，达到这节课的彼岸——明白除法的含义，认识除号，会读、写除法算式。
3、播放课件①，板题。
二．理解除法的含义
（一）创设情境，激发学习兴趣
1、看课件②图、读文字，说说你看懂了什么？
2、指名汇报。
①大熊猫要把12个竹笋平均放到4个盘子里，每盘放（）个。
②你知道这里边的重点词是什么？
我们每天都在说的、都在做的“平均分”。
③什么是平均分？
每份分得同样多。
④这里边的份数是多少？
分成4盘就是4份
（二）动手操作，巩固平均分，明确含义
1、小组合作，想自己的办法解决问题，教师巡视指导
2、小组指派代表汇报，可能出现的答案有：
①摆一摆；②圈一圈。
3、无论哪种方法，都予以鼓励。（评价）
4、语言表述，明确含义
回忆操作过程，结合图说说图所表示的含义
对照图和文字，并辅助动作手势，让学生互相说一说。
三．自主尝试，建立概念，学习除法算式的读法和写法。
1、你能将“把12个竹笋平均放到4个盘子里，每盘放（3）个”这件事用一个算式表示出来吗？
教师巡视指导并收集典型案例。
2、展示交流，突出含义
学生作品展示，并说说算式表示的含义
可能有以下形式：
12－3－3－3－3＝0
12÷4＝3
12
3333
（评价）
3、自己的表达方法，别人不一定明白你要表示的含义，在数学上统一用除法来表示。播放课件③。
板书如下：
12÷4＝3
┇
除号
4、播放课件④，介绍除号，渗透数学文化，：除号写法
1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思吗？
表示平均分
读法：读作“12除以4等于3”，学生练读
5、播放课件⑤，深化除法含义：说除法算式的含义，体会算式中数与平均分的对应关系
算式中的12、4、3分别表示什么？
这个算式所表示的含义是什么？（评价）
5、播放课件⑥，改变份数列式练习
四．及时巩固，体会除法算式的抽象性和概括性
（一）做一做1：小猫这个指挥家正在指挥小鱼儿们入盘，你能说说这幅图的含义吗？（先看书上第13页内容，完成后播放课件⑦对照答案）
把15条鱼平均放到5个盘里，每个盘里放（）条。
用自己的方法动手分一分，并写出除法算式。
说一说15÷5＝3的含义。
（二）辨析练习：做一做2（先看书上第13页内容，完成后播放课件⑦对照答案）
五．拓展延伸
你能再说一件事，也可以用15÷5＝3表示吗？
六．回顾总结
七．谈收获
八．布置作业：把除法的含义讲给家长听，做家长的小老师。
第2篇：二年级《除法的含义及读写法》教学设计
二年级《除法的含义及读写法》教学设计
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的二年级《除法的含义及读写法》教学设计，欢迎大家分享。
学习目标：
知识与技能：
1、 使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2、会读、写除法算式，知道除法算式的各部分名称。
过程与方法：
“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动；“说一说”语言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果；介绍除号和除法算式的读法“想一想、读一读”；“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练习。
情感态度与价值观：
培养学生的动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力；养成认真观察、独立思考的良好学习习惯；体会除法在生活中的应用价值。
重点难点：
正确理解除法的含义，如何用除法算式表示平均分，认识除号、会读写除法算式。
教具准备：
课件、学具
学习过程：
一、导入新课
1、在实践中引出平均分
给各小组纪律打分，五个小组纪律都一样好，20只小纸船，奖
给1、2、3组各6只，奖给4、5组各1只，大家有没有意见？
根据大家意见突出强调“平均分”。
2、每组先奖1只，让我们每个小组乘着这只梦想的`小船，从现在起航，乘风破浪，达到这节课的彼岸——明白除法的含义，认识除号，会读、写除法算式。
3、播放课件①，板题。
二、理解除法的含义
（一）创设情境，激发学习兴趣
1、看课件②图、读文字，说说你看懂了什么？
2、指名汇报。
①大熊猫要把12个竹笋平均放到4个盘子里，每盘放（ ）个。
②你知道这里边的重点词是什么？
我们每天都在说的、都在做的“平均分”。
③什么是平均分？
每份分得同样多。
④这里边的份数是多少？
分成4盘就是4份
（二）动手操作，巩固平均分，明确含义
1、小组合作，想自己的办法解决问题，教师巡视指导
2 、小组指派代表汇报，可能出现的答案有：
①摆一摆；②圈一圈。
3、无论哪种方法，都予以鼓励。（评价）
4、语言表述，明确含义
回忆操作过程，结合图说说图所表示的含义
对照图和文字，并辅助动作手势，让学生互相说一说。
三、自主尝试，建立概念，学习除法算式的读法和写法。
1、你能将“把12个竹笋平均放到4个盘子里，每盘放（3）个”这件事用一个算式表示出来吗？
教师巡视指导并收集典型案例。
2、展示交流，突出含义
学生作品展示，并说说算式表示的含义
可能有以下形式：
12－3－3－3－3＝0
12÷4＝3
12
3 3 3 3
（评价）
3、自己的表达方法，别人不一定明白你要表示的含义，在数学上统一用除法来表示。播放课件③。
板书如下：
12÷ 4 ＝ 3
除号
4、播放课件④，介绍除号，渗透数学文化，：除号写法
1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思吗？
表示平均分
读法：读作“12除以4等于3”，学生练读
5、 播放课件⑤，深化除法含义：说除法算式的含义，体会算式中数与平均分的对应关系
算式中的12、4、3分别表示什么？
这个算式所表示的含义是什么？ （评价）
5、播放课件⑥，改变份数列式练习
四、及时巩固，体会除法算式的抽象性和概括性
（一）做一做1：小猫这个指挥家正在指挥小鱼儿们入盘，你能说说这幅图的含义吗？（先看书上第13页内容，完成后播放课件⑦对照答案）
把15条鱼平均放到5个盘里，每个盘里放（ ）条。
用自己的方法动手分一分，并写出除法算式。
说一说15÷5＝3的含义。
（二）辨析练习：做一做2（先看书上第13页内容，完成后播放课件⑦对照答案）
五、拓展延伸
你能再说一件事，也可以用15÷5＝3表示吗？
六、回顾总结
七、谈收获
八、布置作业：把除法的含义讲给家长听，做家长的小老师。
第3篇：二年级《除法的含义及读写法》教学设计
二年级《除法的含义及读写法》教学设计
二年级《除法的含义及读写法》教学设计
除法的含义及读写法
学习目标：
知识与技能：
1.使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2.会读、写除法算式，知道除法算式的各部分名称。
过程与方法：
“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动；“说一说”语言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果；介绍除号和除法算式的读法“想一想、读一读”；“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练习。
情感态度与价值观：
培养学生的动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力；养成认真观察、独立思考的良好学习习惯；体会除法在生活中的应用价值。
重点难点：
正确理解除法的含义，如何用除法算式表示平均分，认识除号、会读写除法算式。
教具准备：
课件、学具
学习过程：
一．导入
第4篇：《除法的含义及读写法》教学设计
除法的含义及读写法
教学目标：
L、使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2、使学生初步学会除法的算式和写法。
教具准备：教科书第18页的例题4的图片，学具。教学过程设计：
一、引入新课
1、出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都
第5篇：《除法的含义及读写法》教学设计
3月多媒体授课资料
第三课时《除法的含义及读写法》教学设计
教学目标：
l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。教学重点：正确理解除法运算的意义。教学难点：除法算式的读法和写法。教具准备：课件，学具。教学过程设计：
一、引入新课
1．课件出示例4：12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？ 提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个
第6篇：小学二年级《除法的含义及读写法》教学设计
小学二年级《除法的含义及读写法》教学设计
学习过程：
一．导入新课
1.在实践中引出平均分
给各小组纪律打分，五个小组纪律都一样好，20只小纸船，奖
给1、2、3组各6只，奖给4、5组各1只，大家有没有意见？
根据大家意见突出强调“平均分”。
2.每组先奖1只，让我们每个小组乘着这只梦想的小船，从现在起航，乘风破浪，达到这节课的彼岸——明白除法的含义，认识除号，会读、写除法算式。
3.播放①，板题。
二．理解除法的含义
（一）创设情境，激发学习兴趣
1.看②图、读文字，说说你看懂了什么？
2.指名汇报。
①大熊猫要把12个竹笋平均放到4个盘子里，每盘放（ ）个。
②你知道这里边的重点词是什么？
我们每天都在说的、都在做的“平均分”。
③什么是平均分？
每份分得同样多。
④这里边的份数是多少？
分成4盘就是4份
（二）动手操作，巩固平
第7篇：《除法的含义及读写法》教学反思
本课时让学生在建立“平均分”概念的基础上学习除法，认识除号，了解除法等式的写法和读法，教学时，首先借助学生帮助熊猫京京平均分竹笋的活动，激起学生强烈的求知欲望，之后，介绍除法算式的读写方法，把枯燥的等式与平均分竹笋的实际问题紧密联系在一起，帮助学生了解除法的含义，再组织“分一分、写一写、读一读”学习活动，请学生把“12个竹笋平均分成两份，平均分成3份等”给学生提供“做数学”的机会，让学生反复动手操作，多次经历用除法算式表示“平均分”的过程，从而领悟除法意义。
在回忆平均分的过程中抽象算法，书写除法算式，建立除法算式的数学模型，理解除法的意义，引导学生读一读、写一写除法算式，说一说除法算式表示的意义等过程逐步引导学生认识除法。
在巩固练习时，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一
