二年级除法教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“除法教学设计二年级”。
第1篇：二级数学下册除法教学设计1
《除法》教学设计
教材来源：义务教育教科书二年级下册《数学》/人民教育出版社 内容来源：小学二年级《数学（下册）》第二单元 主 题：除法 课 时：第1课时 授课对象：二年级学生
设 计 者：王子霞/郑州市二七区张李垌小学
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
1、学生在具体的情境中理解除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2、学生养成认真观察、独立思考的学习习惯。2、教材分析
例4结合平均分中等分的情况教学除法的含义。例4的编排分为4个层次：首先根据小精灵的提示，进行平均分的操作活动；接着用语言描述平均分；然后是用除法算式表示平均分成的过程和结果；最后介绍除号和除法算式的读法。
3、学情分析
本课时利用“平均分”引出除法运算，既为学生认识“除法”积累丰富的感性知识，又促进学生对除法产生浓厚的兴趣，使后面对除法的认识水到渠成。
目标
1、利用学生已有知识和经验，温故知新，引入除法运算。2、通过讲授、活动教学活动，学生理解除法的意义。3、通过讲解，学生认识除号，了解除法算式的写法、读法。
教学过程
一、创设情景，提出目标。1、设置情景
师：同学们，你们知道老师给你们带来的这幅画是什么吗？ 生：大熊猫。师：那你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？ 生：竹笋或竹子„„
师：孩子们，你们知道的可真多！看老师给大家带来了什么？（出示大熊猫幻灯片）
生：是一只大熊猫。
师：我给大家介绍一下，这只大熊猫它的名字叫宝宝，今天，宝宝要请几个好朋友到家里做客，于是一大早宝宝就起床到园子里挖了许多新鲜的竹笋，它想把这些竹笋分给自己的朋友们吃。可是分的时候怎么样才能显得公平一些呢？
生：平均分（板书）
师：上节课我们讲过的，什么是平均分？ 生：每份分的同样多叫做平均分。2、提出问题
师：好，现在我们看一下这个题，一共有12个竹笋，平均分给4只熊猫，每只分几个？看一下题目的要求，一齐念一下
生：把12根竹笋平均放到4个盘子里，每盘放（）个？（板书）师：现在我们用手中的小棒代替竹笋，试着分一分。学生合作平均分竹笋。
师：好，分完后，你发现，每盘应该放几个竹笋？ 生：3个
师：也就是把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。4、揭示课题
同学们，真能干！我们刚才通过平均分的活动帮大熊猫解决了一个大难题，那么老师告诉你们像这种求平均分的问题我们还可以用除法来解决。今天我们就一起来学习这种计算方法。
（板书：除法）生齐读两遍。二、自主探究，解决问题
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的运算符号，今天老师再给你们介绍一个除法的运算符号，它就是“÷”读作：除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两个点要圆且对齐（学生练习书写除号）。（2）我会写
师：那么把“12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”用除法算式表示出来，该怎写呢？首先，我们看分的竹笋的总数是多少？
生：12 师：那我们就把“12”写在除号的前面，那平均分成了几份？ 生：平均分成4份
师：我们就把“4”写在除号的后面，分得结果是每盘放几个？ 生：每盘放3个
师：最后就把“3”写在等号的后面。（板书：12÷4=3）（3）我会读
它读作：12除以4等于3（学生齐读2遍），表示：把12平均分成4份，每份是3。
导入：总数÷份数=每份的数 三、挑战园地
第一关：魔法卡片
第二关：看图写算式
第三关：小帮手 四、课堂检测
填一填1、15÷5=，读作：
表示：把平均分成份，每份是。
2、把16平均分成4份，每份是，写成除法算式是 3、求平均分的问题我们可以用法来解决。
板书：
把12个竹笋平均分为4分，每份几个？ 12÷4=3 教学反思：
学生首次接触“除法”这个概念，对于低年级小学生来说，确实是一个教学的重点和难点。如何引导学生由“平均分”这个概念的含义引入“除法”这个概念，就成了本节课教学内容的难点，因此本节课我用了摆一摆的实际操作方法来辅助学生认识除法，调动了学生的学习兴趣。
第2篇：二级除法教案
二年级除法教案
【篇1：二年级除法教案】
小 学 二 年 级 数 学 除 法 的 教 学 设 计
师： 如果把 12 条鱼平均分给 2 只小猫； 只小猫呢？也就是分成 2 份 3 份呢？ 3 每份会是（）要呢？用什么方法来计算？同学们动手分一分并把除法算式 ,除法 读作：12 除以 4 等于 3，大家写到本子上再读一读。，2 例 5（教材第 19 页略有改动）师：今天猫妈妈钓了 20 条鱼，如果每只猫的盘子里分 4 条鱼，就正好够所有的 猫吃饱了，请同学们拿出 20 根棍代替鱼摆一摆，算一算一共有几只猫吃鱼/ 生：20 条鱼，每 4 条放一盘能放 5 盘，也就是有 5 只猫吃饭。师：这也是平均分所以也要用除法计算。
学生列式 学生说出除法各部分的名称 三、实效评价 读一读并说也除法算式中各部分的名称/ 今日推荐50份文档 78份文档 80份文档
【篇2：二年级除法教案】
本资料为word文档，请点击下载地址下载 文 章 来源 课件 w w1、除法的初步认识 除法
第一课时 内容：
教材p13页，例4及下面的“做一做”和练习三的第1～3小题。目标：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点：
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。教学准备：课件、学具。教学过程： 一、设置问题，引导参与。1、谈话，出示情景图。
同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。【出示例4】 2、学习例4。
大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？（1）理解题意。
（2）开展活动，解决问题。
指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（3）个竹笋。（3）、学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。二、学习新知 1、引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。【揭示课题 除法】
问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写。（2）、学生练习书写除号。
（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。3、分一分，写一写，读一读
让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。
【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。三、应用新知，加深理解。
1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。
把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。
（1）、明确要求。（2）、学生动手操作，教师巡视。（3）、交流汇报。（4）、小结。
2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。分一分、填一填。
把10根小棒平均分成2份，每份（）根。把10根小棒平均分成5份，每份（）根。
（1）、明确要求。（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报，说说除法算式表示的含义。（4）、小结。3、教材第15页练习三的第1～3小题。
（1）、第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
（2）、第二关（练习三第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
（3）、第三关（练习三第3题）“分西瓜”。学生先独立思考并解决，然后交流。
【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
同学们，这节课你最想对老师说些什么？ 五、板书设计。除法的初步认识 例4：
大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放（4）个。像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。
除 号
读作：12除以4等于3。六、课后反思。
1、除法的初步认识 除法
第二课时 教学内容：
教材p14页，例5及下面的“做一做”和练习三的第4～6小题。教学目标：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教学准备：情景图或课件等。教学过程：
一、设置问题，引导参与。1、谈话，出示例5。
例5、20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）、熊猫妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
（3）、学生动手操作后，教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？
把20这个数4个4个地分，可以分成（）个4。20里面有几个4？
3、为什么这个算式也用除法来表示？
因为“把20个竹笋，每4个放一盘，求能放多少盘？”也是平均分，所以这个算式也用除法来表示。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称。（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
被除数 除数 商
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊猫妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。三、应用新知，加深理解
1、教材第14页下面的“做一做”的第1小题。分一分、填一填。
12个，每份2个，分成了（）份。12个，每份3个，分成了（）份。12个，每份6个，分成了（）份。
（1）、明确要求。（2）、学生动手操作，教师巡视。（3）、交流汇报。（4）、小结。
2、教材第14页的下面的“做一做”的第2小题。说出每个算式中的被除数、除数和商。
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就说出哪个算式中的被除数、除数和商分别是几，说得对的，老师奖励聪明星。3、教材第15～16页练习三的第4～6小题。（1）、练习三第4、5小题。
第4小题。12个灯泡，每个灯座装2个灯泡，可以装（）个灯座。第5小题。圈一圈，填一填。24里面有（）个4。20里面有（）个5。
先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。（2）、练习三第6小题。写出除法算式。
先让学生看清叙述平均分的要求，再让学生写出算式，最后让学生说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。四、课堂总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？学生自由发言后，教师总结：同学们，我们现在更加清楚地明白了只要是平均分的过程，就可以用除法算式表示。我们学会了除法算式的写法、读法及除法算式中各部分的名称。
五、板书设计。除法的初步认识
例5、20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。
被除数 除数 商 六、课后反思。
1、除法的初步认识 除法
第三课时 教学内容：
“除法的初步认识”综合练习课。教材p16～17页练习三的第7～11小题。
教学目标：
1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。
2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。
3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：
培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。教学准备：图片、题卡或课件等。教学过程： 一、谈话引入
1、谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？ 2、学生举例。
3、自己能用数学知识解决生活中的问题吗？
【设计意图】：引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣。二、展开学习
1、引导学生完成第17页练习三的第10小题。
把下面的圆片平均分并说给同桌听，再写出除法算式。
（1）、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。（2）、要求学生独立完成。
（3）、指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。2、引导学生完成第16页练习三的第8小题。看图写出乘法算式和除法算式。有6把萝卜，每把5个。（1）、教师巡视
（2）、学生交流汇报算式的意义。
【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。三、拓展应用，加深理解。
1、引导学生完成第17页练习三的第9小题。按照算式圈一圈。
（1）、学生独立完成，教师巡视。（2）、指名汇报是怎样想的？
2、引导学生完成第17页练习三的第11小题。将口诀补充完整或填出未知乘数。
（）五 二 十 五 二（）十 二 二（）一 十
（1）、同桌互相说一说自己的想法，每个算式或每句口诀该怎样填。（2）、全班交流汇报。
（3）、这道题给你什么启发？
3、学生独立完成16页练习三的第7小题。用 摆一摆，再填上得数。
要求学生自己动手操作，独立思考完成，全班交流并评价。4、数学知识分享。“你知道吗？”
【设计意图】：让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。分后填写算式。让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的认识，同时为后面学习用乘法口诀求商打好基础。四、课堂总结。
通过今天的学习，你有什么收获？ 五、课后反思。文 章
来源 课件 w w
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【篇3：二年级除法教案】
教学目标：
1、结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2、认识除号，了解除法算式的写法和读法，熟悉掌握除法算式各部分的名称。
3、经历看一看，分一分，说一说的数学活动，掌握用除法表示平均分的方法。
4、初步体验除法在日常生活中的作用。教学重点：
掌握除法算式各部分的名称和读写法，理解除法算式表示的意义 教学难点：
理解除法算式表示的意义。教学准备： 情景图等。教学过程： 一、激趣导入
1、师谈话（出示竹笋图）：今天是小熊猫欢欢的生日，他想请一些小伙伴来家里做客，于是熊猫妈妈一大早就到林子里采回了新鲜的竹笋，大家看看一共有多少个竹笋？现在小熊猫准备把这些美味分给朋友们吃，你愿意帮他分一分吗？ 二、探究新知 1、学习例4
（1）出示问题：小熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？
（2）请小朋友用小棒代替竹笋动手分一分。
（3）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（3）个竹笋。
在学生发言的基础上，板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。2、引入除法 谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。分竹笋的过程和结果能用一个算式表示出来吗？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题：除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。介绍除法算式的读法和写法
（2）学生书空除号。说说除号长得什么样？有什么作用？（4）教学除法算式的读法。（5）说说除法算式的意义
说说算式中的12、4、3分别表示什么？这个算式所表示的是什么含义？
（6）出示：把12个竹笋平均放在2，每盘放（）个。
比较：与上题相比，什么变了，什么没变？（7）学习除法各部分的名称。
学生说，师板书。三、巩固应用
1、课本第13页的“做一做”（1）明确要求
（2）学生动手操作，教师巡视。（3）交流汇报。（4）小结。
四、课堂总结。
这节课你有什么收获？
第3篇：除法教学设计
除法的初步认识
教学内容：学习除法的含义及读写法。课本第18页的例4。教学目标：
1、在已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，理解除法的意义。
3、认识除号，了解除法算式的写法、读法。教学重点 ：
1、认识除号，了解除法算式的写法、读法。理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。课前准备：课件、小棒。教学过程：
一、创设情景，提出目标。
1、设置情景
师：同学们，你们知道我们国家的动物国宝是什么吗？ 生：大熊猫。
师：孩子们，你们知道的可真多！看老师给大家带来了什么？（出示大熊猫幻灯片）
生：„„好可爱„..师：我给大家介绍一下，这只大熊猫它的名字叫京京，今天，京京要请几个好朋友到家里来做客，它非常高兴，于是一大早京京就起床到园子里挖了许多新鲜的竹笋，它的朋友陆续都来了有华华、盼盼、亮亮、红红。它想把这些竹笋分给自己的朋友们吃。可就在这时，它遇到了难题，它怎样分才显得公平些呢？ 生：平均分（板书）师：什么叫做平均分？ 生：每份分的同样多叫做平均分。
2、提出问题
师：好，现在我们看一下把12根竹笋平均放到4个盘子里，每盘放（）个？（板书）
3、唤起原知
师：同学们每组手中都有12根小棒对不对？（对）请同学们把手中的小棒按照题意分一分，开始行动，谁愿意到黑板上来分？（学生活动）师：每盘应该放几个竹笋？ 生：3个
师：也就是把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。
4、揭示课题
同学们，真能干！我们刚才通过平均分的活动帮京京解决了一个大难题，那么老师告诉你们像这种求平均分的问题我们还可以用除法直接来计算，今天我们就一起来学习这种方法。（板书：除法）
二、自主探究解决问题
1、介绍除法算式的读写
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的运算符号，今天老师再给你们介绍一个除法的运算符号，它就是“÷”读作：除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两个点要圆且对齐（学生练习书写除号）。（2）我会写
师：那么把“12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”用 除法算式表示出来，该怎么写呢？首先，我们看分的竹笋的总数是多少？ 生：12 师：那我们就把“12”写在除号的前面，那平均分成了几份？ 生：平均分成4份
师：我们就把“4”写在除号的后面，分得结果是每盘放几个？ 生：每盘放3个
师：最后就把“3”写在等号的后面。（板书：12÷4=3）（3）我会读 它读作：12除以4等于3（学生齐读2遍）表示：把12平均分成4份，每份是3 导入：总数÷份数=每份的数
2、分一分，写一写，读一读
出示：如果把12个竹笋平均分成2份，每份放几个？ 如果把12个竹笋平均分成3份，每份放几个？如果把12个竹笋平均分成6份，每份放几个？ 小组合作要求：
1、把题默读2遍
2、用你手中的小棒分一分，摆一摆。
3、独立解答写出算式
4、小组内说一说你的算式读作什么、表示什么意思？（找小组上台展示）
三、挑战园地
第一关：读一读，说出每道算式的意义。第二关：给小熊分苹果。第三关：根据题意，判断对错。第四关：看图写出除法算式。
四、课堂小结
今天的学习你有什么收获吗？
五、板书设计：
除法
把12个竹笋，放在4个盘子里，每份是3个。
÷＝ 3
除号
表示：把12平均分成4份，每份是3
付晓偲 2017.3.2
第4篇：除法教学设计
除法的初步认识
丁艳敏
教学目标
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点：
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。教学准备：课件、图片、小棒。教学过程
一、创设情境，生成问题
1、谈话，出示情景图。
（1）大熊猫是我们国家的一级保护动物，他憨厚的样子惹得很多小朋友都喜欢它。你们知道，它们最喜欢吃什么吗？
（2）饲养员叔叔为大熊猫准备了12个竹笋，打算分4次喂给熊猫吃。每次要喂熊猫几个竹笋呢？
2、开展活动，解决问题。
（1）如果将12个竹笋平均分成4次喂熊猫，饲养员叔叔每次该喂熊猫几个竹笋？同学们拿出竹笋图片，边摆边想边说。（2）学生动手操作
（3）指名请学生上台演示。（可以一根一根分，也可以两根两根分，也可以三根三根分。）无论怎样分，结果都是一样的，每次饲养员叔叔可以喂几根竹笋？
二、探索交流，解决问题
1、引入除法 谈话：刚才我们帮助饲养员叔叔解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法
问：谁能用一句话说一说我们刚才是怎样帮助饲养员叔叔分竹笋的呢？把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？（看动画）
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2、介绍除法算式的读写。
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）学生练习书写除号。
（3）解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。（4）指名说一说除法算式的意义。
3、分一分，写一写，读一读
让学生把12个竹笋平均分成两份，每份是多少呢？学生分一分，写一写除法算式，再读一 读。
三、巩固应用，内化提高
1、课本第13页的“做一做”（1）明确要求
（2）学生动手操作，教师巡视。（3）交流汇报。（4）小结。
2、挑战园地：
（1）第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。（2）第二关（练习四第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。（3）第三关（练习四第3题）“分西瓜”。学生先独立思考并解决，然后交流。
四、回顾整理，反思提升。
谁想说一说这节课的收获？
第5篇：除法教学设计
除法教学设计
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册39—40页 教学目标
结合具体情境观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商。
运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助分数来解决。
4、培养学生动手操作、观察、比较和归纳的能力。
教学重点
让学生初步感知除法和分数的关系。教学难点
利用除法和分数的关系，能进行带分数和假分数的互化。教学准备 课件，圆片若干 教材分析
教材从“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，从而得到两个关系式：1÷2=1/2，7÷3=7/3。再引导学生观察比较这两组关系式，发现分数与除法的关系，并得出分数与除法的关系式。
学情分析
学习本课前，学生已经理解了分数的意义和除法的意义，具有了一定的操作画图能力和小组合作能力，知道了除数不能为0。在此基础上学习《分数与除法》就显得比较轻松。假分数与带分数的互化在以后的应用较少，因此要求不必过高，难度不要过大，只要学生会做就可以了。
教学过程
创设情境，引入关系
师：东西了，具体怎么分还没有计算，大家愿意和老师一起做一下详细的计划吗？ 生：愿意！
师：好！那我们大家就一起来吧！师：们班级为这次活动准备的食品：
食品名称 食品数量 班级人数 平均每人分的数量
苹果 40个 47 40÷47 饮料 39瓶 47 39÷47 花生 8千克 47 8÷47 上面表格里的商都不能用整数的商来表示，除了可以用小数来表示，能否用 其它的形式，比如分数来表示呢？等我们学完了这节课，同学们自然会找到答案的。
层层深入，感知关系 活动一:分蛋糕
师：我想调查一下，最近谁要过生日？（生举手表示）
师：说说你过生日的时候必须要买什么食品？（生：蛋糕）买了蛋糕是自己吃，还是同爸爸妈妈一起吃？
师：同学们愿意帮***同学分一分蛋糕吗？
（生：愿意！）
出示例题：把一个蛋糕平均分给2个人，平均每人能分得多少？ 师：这时，应该把什么看作单位“1”？（学生思考后回答：可能1÷2=1/2块，可能半块）
（课件演示分蛋糕过程）
师：如果把7块蛋糕分给3个小朋友，每人分得几块？（学生用手中圆片代替动手分一分小组内互相说说分的过程）
板书：7÷3=3/7 观察算式，你发现分数与除法有什么关系。（学生观察算式，说说发现，思考交流后反馈。）
板书：
被除数÷除数=被除数/除数（除数不为0）7÷3=（让学生写几个这样的算式，同桌讨论：分数与除法有什么关系？）让学生说一说分数与除法的联系：分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除法中的除号。
判断：“分数就是除法，除法就是分数”这句话对不对？
总结：分数与除法既有联系，又有区别，分数可以表示整数除法的商，除数做分母，被除数做分子。（分母不能为零）分数是一个数，除法是一种运算。（引导学生懂得：在除法中，除数不能为零，所以在分数中，分母不能为零）
用字母表示分数与除法的关系(自由完成)师：现在大家会用分数表示整数除法的商了，那么，大家能把前面表格中的得数用分数表示吗？师出示： 40÷47=？ 39÷47=？ 8÷47=？
活动二：试一试 在括号里填上合适的数。
3÷ 5=（）/（）8÷7=（）/（）5/6=（）÷（）12/7=（）÷（）2、怎样把7/3化成带分数？
（用以前学习的方法）学生组内用手中学具表示，老师做必要的指导，让学生归纳互化的方法。
（学生汇报，说说自己的想法。）
（1）7/3=6/3+1/3=2+1/3=2-（教师结合图讲解：带分数中的整数“2”是怎么得到的,并
强调书写位置）（2）7/3=7÷3=）三、实践体验，巩固新知
1、怎样把2又3分之1化成假分数？(四人小组讨论)教师引导下，学生总结：将整数与分母相乘的积加上分子作分子，分母不变 把下列的假分数化成带分数或整数，把带分数化成假分数。27/5 18/6 1又3/8 8又1/49（找两名学生板演，集体订正）3、一共有15个桃子，共4千克，要平均分给5个小伙伴。（1）每只小猴分到多少个桃子？（2）每只小猴分到多少千克桃子？ 补充：如果这堆桃子有6千克，那么每只小猴分到几只桃子。总结。
今天，你都学会了哪些内容？ 板书设计： 分数与除法
1÷2=1/2 7÷3=7/3
第6篇：除法教学设计
22课时 被乘数中间末尾有零
第一课时
教学内容：教科书第29页复习例13、例14、练习七第1-2题。教学目的：通过学习，明白0和任可数相乘都得0的算理。教学过程： 一、复习
2+2+=2×（）
表示（）个（）相加 4+4=（）×（）表示（）个（）相加 5+5+5=（）×（）表示（）个（）相加 二、新授 1、教学例13 出示3只空盘子，在里面放入2个苹果，问每个盘子里面有几个苹果？一共有几个苹果？用什么方法计算。
列出算式：2×3=6个表示3个2是6 把苹果拿掉问，每个盘子里有几个苹果？一共有多少个苹果？ 列式：0+0+0=0
0×3=0表示3个0相加得0 再拿一个空盘子会怎样？再拿两个空盘子，…… 2、教学例14 根据0×3=0，提问3×0=（），指导学生观察被乘数和乘数换位置，告诉学生3×0=0，0×3也等于0，类推得出：0和任何数相乘都得0 三、巩固练习
1、P30做一做。2、练习七，第1题。四、总结
五、作业：练习七第1、2题。
第7篇：【教育资料】二级数学下：“除法2”教学设计
【教育资料】二年级数学下：“除法（2）”教学设计
设计理念：
1、体现学生是学习的主体。教学中从学生已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生在动脑、动手、动口中参与学习过程，凸现学生的主体地位。
2、注重动手实践。教学中给学生提供动手实践的机会，让学生在分一分、圈一圈的实践活动中，理解新知，巩固新知。
3、注重各种学习能力的培养。教学中不仅引导学生主动参与学习活动，并且 在参与的过程中注重学生的观察能力、动手能力和语言表达能力的培养。
学习目标：
1、通过让学生动手操作，使学生理解一个数里包含几个另一个数的意义；知道把一些物品按每几个一份来分，有几个这样的一份，能用除法来计算，建立包含除的概念，进一步理解除法的意义。
2、掌握除法算式中的各部分的名称。
3、培养学生探索知识的能力、观察能力、动手能力和语言表达能力。
学习重难点：
1、能用一个数里包含几个另一个数来表述一个除法算式。/ 82、掌握除法算式中的各部分的名称
学习准备：
课件，每生8个苹果卡片、竹笋卡片、盘子卡片等学具。
学习过程：
一、探究新知
1、动手实践，初步理解包含除的概念。
（1）把8个苹果，每2个装一盆，可装多少盆？
提问：有几个苹果？装一盆要几个？
学生用苹果卡片演示。
教师课件演示。
得出一句话：8个苹果，每2个装一盆，可以装4盆。
就是说8里面有（4）个（2）。〈板书： 8里面有（4）个（2）〉
（2）10颗糖，每个小朋友分5颗，可以分给几个小朋友？/ 8
学生用糖果卡片演示。
教师课件演示。
得出一句话：10颗糖，每个小朋友分5颗，可以分给2个小朋友。
就是说10里面有（2）个（5）。〈板书： 10里面有（2）个（5）〉
（3）课件呈现熊猫分竹笋的情景图：
仔细观察，你发现了什么？
（根据学生回答，出示）20个竹笋，每4个放一盘，你能提一个什么样的数学问题？
（根据学生回答，出示）能放几盘？
提问：熊猫要分多少竹笋，怎样分？
能放几盘呢？（5盘）怎么知道这个结果是否正确呢？
（学生可能会说用学具摆一摆，也可能会说圈一圈。）/ 8
用你喜欢的方法来验证。
3、理解包含除法的意义。
像刚才这样分东西的问题，把一些物品按每几个一份来分，有几个这样的一份，可以用除法来计算。
20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？表示20里面有（）个4。
可用除法算：204=54、认识各部分名称
先请学生说一说：在加法、减法、乘法算式中，每个数都有自己的名称，在除法算式中，每个数也有自己的名称，你知道他们的名称吗？
（1）如果学生能说出来，在对学生的回答作出肯定的基础上，板书各部分的名称；如果学生说得不准确，教师指出：我们数学家把除号前面的数叫被除数（板书：被除数），把除号后面的数叫除数（板书：除数）把得数叫做商（板书：商）。
（2）联系算式说一说：/ 8
这里的20叫（被除数），表示一共要分的竹笋，4是（除数），表示每4个一份，5是（商），表示有这样5份。
（3）读一读除法算式中各部分的名称。这三个名称中，你觉得哪个比较难记？记一记除法算式中各部分的名称。
5、学习列除法算式
你会给分苹果和分糖果的这两题列算式吗？
（1）82=4，（2）105=2列出算式后，说出各部分名称
6、小结：通过刚才的学习，你知道了什么？
二、巩固练习
1、先用12个○摆一摆，再写出算式。
每堆6个，分成了（）堆。12□=□
每堆3个，分成了（）堆。□□=□
每堆2个，分成了（）堆。□□=□/ 8
（1）学生独立练习，用学具摆一摆，并填写算式。
（2）全班交流反馈。
（3）说说算式的意义。（任选一题说一说算式的意义；先同桌互说，再个别说）
（4）说一说每个算式中各部分的名称。
（5）仔细观察这三个算式，你发现了什么？
2、练习四中的第4题。
每个小朋友2串糖葫芦，可以分给（）个小朋友。
□□=□
（1）说说题意：一共分（）串糖葫芦？按照每（分？可以分给（）个小朋友。
（2）填写算式（有困难的小朋友可以先圈一圈）
（3）交流反馈。
3、练习四中的第5题。/ 8）串一份来
每2只一副。
8□=□
（1）说说题意
（2）填写算式（有困难的小朋友可以先圈一圈）
4、练习四中的第6题：圈一圈，填一填。
□□=□
□□=□
要求：仔细看图，说一说要分的东西是多少？按几个一份来分？可以分几份？
再说一句话：（）里面有（）个（）。最后列出算式，说说算式的意义和算式中各部分名称。
（1）学生独立练习
（2）反馈圈的结果和填的结果。
（3）交流算式的意义。/ 8
三、课堂总结
今天小朋友通过分东西，知道了把一些东西，按照每几个一份来分，要算可分几份，也用除法计算。还知道了除法各部分的名称。/ 8
第8篇：二级下册有余数的除法教学设计
二年级下册《有余数的除法》教学设计
教学目标：
1.通过学生分桃子的操作活动，学生能够理解余数及有余数的除法的含义，并会 用算式表示，培养学生的观察能力，分析能力和比较能力。
2.借助小棒摆正方形的操作，巩固学生有余数的除法的含义，并通过观察比较余数和除数的关系，理解余数比除数小。
3．让学生感受到数学与生活的密切联系。
教学重难点：理解余数及有余数除法的含义，理解余数比除数小。
教学准备：课件，桃子卡片，小棒
教学过程：整理课堂，师生问好！
1.出示课件（6个桃子，每2个摆一盘，要用几个盘子？）
2．请2名学生到黑板上演示
生：要用3个盘子
师：6个桃子每2个摆一盘，要用3个盘子.6÷2=3（盘）
（说说各数字的意思表示什么）
3．出示课件（7个桃子，每2个摆一盘，要用几个盘子？）
（学生以小组为单位，自己动手摆一摆）
师：为什么这个桃子没有摆进盘子？
生：因为每2个摆一盘，一个不够一盘，就剩下1个
列示：7÷2 = 3（盘）......1(个)7个桃子，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩一个。省略号表示剩余，1表示剩下的桃子，叫余数。
做练习（13个圆，2个2个地圈，圈了几组？还剩几个？）
4.出示课件：摆小棒，8根小棒，可以摆几个正方形？
8÷4 = 2（个）
分组练习用不同根小棒摆正方形，9根，10根，11根，12根，9根 9÷4= 2(个)......1（根）
10根 10÷4= 2(个)......2（根）
11根 11÷4= 2(个)......3（根）
12根 12÷4= 3（个）
观察余数和除数有什么特点，得出结论：余数总比除数小。
5．（1）练习用一堆小棒摆六边形，如果有剩余，可能剩几根小棒？ 为什么？
6.余数有可能是几？
（1）*÷8= *......()（2）*÷4= *......()余数最大可能是几？
(3)*÷8= *......（）(4)*÷4=*......（）
6.这节课你学到了什么？
（1）余数和有余数的除法
（2）余数总比除数小......7.课下作业：完成60页第2题
篇1：新人教版二年级下册表内除法(二)教学设计 篇2：小学二年级数学除法的教学设计小学二年级数学除法的教学设计教学内容：除法 教材18_19页的例四例五教学设想：教学目标：1,让学生......
二年级下册除法教学设计作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的......
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