第1篇：《天上的街市》学案(北师大八年级下册)
学习目标：
1.把握好朗读的节奏、重音、快慢，有感情的朗读全诗，并背诵。
2.理解作者通过联想和想象，描绘天上的街市的写法，体会其中的情感。
3.品析词语，体会诗歌语言的朴素而富有表现力。
学习重点：
1.理解并学习诗歌的联想和想象，体会诗人的情感。
2.品析词语，体会诗歌语言的朴素而富有表现力。
学习难点：
学习运用联想和想象。
学习方法：
朗读讨论练习
课时安排：一课时
导学过程：
资料链接：郭沫若（1892-1978），现代诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。原名郭开贞，笔名郭鼎堂。代表作有《屈原》《虎符》《女神》《蔡文姬》《武则天》等，作品中充满主观抒情的个性色彩。
《天上的街市》写于1921年，当时“五四”运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治下，面对黑暗的半殖民地半封建社会，作者举起了锋利的笔来抒发自己的情感、表达自己的愿望，虽然当时社会“腥秽如血，冷酷如铁，黑暗如漆”，可作者并不绝望。
一、导入：自古以来，中国人对于“天”，有着许多美好的想象，衍生了许多动人的神话故事和传说。你知道的有哪些呢？你想象中天上的街市是什么样呢？说给大家听一听。
二、学习朗读，培养朗读能力。
1.以组为单位朗读课文，可以分节读，亦可以齐读，形式自定，但要讨论确定每句诗朗读的节奏、重音、语速、语调，然后，各组派一名同学朗读展示你们组的讨论结果。
2.各组朗读展示，积极点评，互相学习。
3.自由朗读。
三、细读课文，思考问题，理解诗意，体会情感。
1.诗中哪些句子描绘了天上的街市？从这些诗句中你读出了天上街市哪些特点？
2.传说中的牛郎织女只有七夕才可以通过鹊桥相会，这首诗中他们却可以提着灯笼，骑着牛儿自由来往，这给予了作者怎样的愿望？
3.联系背景材料，说说作者描绘出这样一个理想的生活图景，表达了怎样的情感。
4.朗读课文，体会作者的感情。
四、理解并学习诗歌中联想与想象写法的运用。
1阅读下列知识链接，细读诗歌，说说课文是如何运用联想和想象的方法，描绘出一幅理想的天街生活图景。
知识链接：
联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想（抓相似点）。
想像：就是在原有情感形象的基础上创造出新形象的过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而成的（虚构）。
2.发挥你的想象，想象一下，天上的街市有怎样美丽的图景，有些什么世上没有的珍奇，牛郎织女闲游的时候会聊些什么呢？
3．读出下面诗歌中通过联想或想象表达情感的句子
夜雨寄北
李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
4.小练习。
秋天到了，满树的黄叶随风飘落，由落叶你联想到了什么？你又产生了怎样的想象？
五、品析语言，体会课文语言的生动准确。
1.“我想那飘渺的空中，定然有美丽的街市。”一句中“定然”能改为“可能”吗？
2.“不信，请看那朵流星。”这句诗中以“朵”形容流星妙在何处？
3.你最喜欢那句诗，说说理由。
六．盘点收获。
我的收获：
我欣赏的诗句：
我对诗人情感的体会：
我学到的写法：
其它
七、课后作业
早读时间背诵《天上的街市》
试着运用联想和想象以《落叶》为题写一首小诗。
张亚琼
第2篇：《天上的街市》教案(北师大八年级下册)
主备人：李素云
教学目标：
1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点：
1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教学设想：
1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。
2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。
3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。
教前准备：
老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。
学生：阅读《牛郎织女》故事；预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。
教学过程：
一、导入
昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？
一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。
大屏幕显示：
郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。
二、感知内容，学习朗读。
1、教师配乐范读，整体感知内容。
诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。
如：一个自由自在的世界
……
2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。
过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。
请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？
（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）
3、学习朗读，读好诗歌（朗读体验）
过渡：可见，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。（主调：令人向往）
（1）讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？
（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。）
（2）听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“|”、“”）。
（3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。
（节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）
（4）叫一个朗读较好的学生，配上音乐《星空》，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。
（5）全班齐读、巩固。
三、探究品味
过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必须深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。
（一）选段探究讨论
拿出课堂活动记录表，将预习中遇到的问题与现在头脑里产生的新问题在小组中讨论一下，经过精选，形成初步意见，确定好发言者，准备汇报、求助。
四人学习小组探究结果汇报，如有不同意见，可讨论。
个别本组无法解决的问题可提出来，向其他组成员或老师求助。
……
（二）整篇问题探究
过渡：上面我们分组逐段合作探究了有关问题，下面我们就整篇提问一起探究。（以下为备用问题，因为有可能在上一个“学生致疑解疑”环节中已解决）
大屏幕显示：
1、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？
2、诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同？诗中通过哪些词表现出来？请圈出来加以体会。
3、诗人为什么要对民间故事作这么大的改动？他的用意是什么？（引导学生看背景）
大屏幕显示：
作者创作此诗的有关背景：十九世纪末二十年代初期，“五四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚未来临，半殖民半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来，在灿烂星空的诱发下，写下了这篇烂漫气息浓郁的《天上的街市》。
（1、通过讨论形成板书：
2、“天河”不同：
“他们的生活”不同
如：
“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”→富足；
“闲游”、“来往”→自在、悠闲、舒适、幸福；
“浅浅的”→来往自由
“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。
3、表达了诗人对理想的向往和执着的追求。）
小结：这么一首富有创意而又清新的小诗，我们应该把它背下来，给同学们2分钟的时间，能背下来吗？
练背
全班背诵。
四、拓展延伸
过渡：尽管在《牛郎织女》这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，如古诗十九首的《迢迢牵牛星》（“盈盈一水间，脉脉不得语”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”）等，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风；而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。
你是否从中得到启发，如果要你发挥想象力，给《牛郎织女》来个“故事新编”，会怎么样？请以《牛郎织女新编》为题目，改编故事，可以短一点，具体讲述自以为有创意的精彩的片断、其他地方可概括简略带过去。
思考2-3分钟，“讲”，最长不得超过2分钟。
五、课外作业：
1、将说的故事片断再整理成一篇完整的故事。
2、课外背诵《迢迢牵牛星》、《秋夕》。
3、默写《天上的街市》。
六、板书：
《天上的街市》
联想：街灯明--闪明星
明星现--点街灯
想象：街市（美丽的）物品（珍奇的）天河（浅浅的）
牛郎织女来往闲游
中心：表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。
张亚琼
第3篇：天上的街市 教学设计(北师大版八年级下册)
一、导人新课
同学们，曾有人说：“幻想是为了弥补不足的现实。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文。
二、作者简介
1.作者简介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。
2.文学成就：
他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命
第4篇：天上的街市教学案
师生共用教学案
学科:语文
年级：七年级
课题 ：22天上的街市
课时 ：一课时 主备人
复备人：七年级语文组
审核人
学习目标：
1.有感情的、有节奏的朗读诗歌。2.能提炼诗歌的主旨，体会诗人的感情。3.理解联想和想象。自学指导：
1.反复朗读、品味。
2.理解作品主题、诗人的感情。自主学习：
1.走近作者
2.有感情地诵读这首诗
合作探究：
1.朗读，标出节奏，韵脚字注音。
2.诗歌写了哪些内容 ？作简要的概括。3.朗读诗歌，能体会哪些感情？
4.找出联想和想象的内容，分析其作用。
5再读课文，进一步品味思想。
诗中想象天河不宽广，牛郎织女来来往往，表现了诗人怎样的思想感情？
学生展示学习成果，师适时点拨。达标反馈：
1.课文中，作者为什么把天街的生活想象得如此自由、美满、幸福？
2.背诵诗歌、抄写诗歌。
小结反思
