第1篇：认识圆柱和圆锥教学设计
认识圆柱和圆锥教学设计教学内容:书本第18-19页的例一，随后的“练一练”和练习五的1-4题。教学目标：
1、使学生在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征。知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。
2、使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3、使学生进一步体验立体图形与生活的联系、感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点：
掌握圆柱、圆锥的特征。教学难点：
知道平面图形和立体图形之间的关系,认识立体图。教学准备：
小组准备一些圆柱和圆锥形状的实物；每人准备长方形、直角三角形和半圆形的小旗各一面。
教学过程
一、谈话导入
1.师：同学们回忆一下，我们已经研究过哪些立体图形？我们主要研究了正方体和长方体的哪些特征呢？就以正方体为例一起来说说看（学生的回答可能有8个顶点，12条棱完全相等，6个面是完全一样的正方形……）
总结：我们不仅从数量上而且又从特征上去研究。（板书：数量 特征）看来我们在研究图形时得抓住一些关键要素。今天我们就来研究立体图形圆柱和圆锥 其实生活中的很多物体都是圆柱体或圆锥体，请看——
2.出示例1，分类
3.师述：沿着这些实物的轮廓画线就可以得到圆柱或者圆锥的几何图形。
二、交流共享
（一）认识圆柱的特征。1.小组自学。
（多媒体出示画线的过程）师述：从实物中抽象出圆柱——这些圆柱形物体高矮粗细各不相同，那么它们有哪些共同的特征呢？我们一起来研究。
先小组交流昨天晚上的先学成果，并说说你是怎样发现的，可以动手做给小组的同学看，待会儿我们一起交流。2．集体交流
师：下面我想请一组派一个代表来汇报下你们小组的发现。其他小组可以随时补充。（结合多媒体演示）适时板书:底面 2个完全一样的圆 侧面 1个曲面
高 无数条
（二）圆锥形状的认识。
1.师：接下来我们该研究圆锥了。（课件演示圆锥实物抽象成几何图形的过程。）
你觉得我们该从哪些方面对圆柱的特征进行研究？为什么？——夸奖：你的想法特别棒，能从研究圆柱的过程中获取经验，用到研究圆锥中来，这是一种很好的学习方法，叫学法迁移。
2.下面就请大家也从这几方面来研究一下圆锥有哪些特征？先独立思考，再小组交流。
3.集体交流。（根据学生的回答，多媒体一一展示圆锥的特点）
相机板书：有一个顶点
底面是一个圆
侧面是一个曲面
高 一条
4.同学们你知道圆锥的高在哪里？可以在圆锥上指出来吗？
指名学生上台指一指。
师：用自己的话说说什么是圆锥的高？
根据学生回答，师总结：圆锥的高是底面圆心到顶点的距离。
师：刚才我们认识圆柱的时候发现圆柱的高有无数条，那圆锥的高有几条呢？为什么？（板书：高 一条）5.你能想办法量出圆锥的高吗？(三)比较圆柱和圆锥的特征。
师：刚才我们初步研究了圆柱和圆锥的特征，那么圆柱和圆锥之间有哪些相同点和不同点？
（小组讨论后，结合黑板上的板书口答）
三、检测完善
师：看来大家对圆柱和圆锥的基本特征都掌握的比较好。这里有几道题考考大家。1．练习1 出示练一练。
2.练习2 练习五第2题。
教师提示：连线之前可以先观察自己桌上的圆柱和圆锥模型，再进行连线。学生连线后集体交流。3．练习3 做练习五第3题。
同学们，学习了这么久，现在我们轻松一下，做个小游戏，拿出老师给你们三面小旗。（课件出示要求）指名读读要求。小组操作
交流答案：长方形快速旋转形成了一个圆柱，直角三角形快速旋转形成了一个圆锥，半圆快速旋转形成了一个球。
追问： 长方形和旋转后得到的圆柱体之间有什么关系？直角三角形和圆锥之间呢？在小组里讨论讨论。出示练习题。
四、总结回顾 拓展延伸
今天我们学习的是圆柱和圆锥的认识，同学们桌面上都是小圆柱小圆锥，老师这里有个大圆柱，谁想来摸摸它，不过有个要求，请你举着这个大圆柱，边用手摸边向大家介绍它各部分的名称，都有什么特点，行不行？圆锥谁来？
通过今天这节课的学习，我们认识了圆柱和圆锥的特征，老师这里有一组特殊的圆柱和圆锥，你看看特殊在哪里？
师：这两个立体图形之间有什么关系呢？这些知识都有待我们进一步去探索研究，今天的这节课就到这里。
板书设计：
认识圆柱和圆锥
圆柱 圆锥 上下一样粗 有一个顶点
底面 2个完全一样的圆 1个圆 侧面 1个曲面 1个曲面
第2篇：《圆柱和圆锥的认识》教学设计
《圆柱和圆锥的认识》教学设计
作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《圆柱和圆锥的认识》教学设计，欢迎大家分享。
《圆柱和圆锥的认识》教学设计1
教学内容
教材第1819页的例1，完成第19页的练一练和练习五的第14题。
教学目标
1、使学生认识圆柱和圆锥的特征，能看懂圆柱、圆锥的平面图。
2、认识圆柱和圆锥的底面、侧面和高，并会测量高。
教学重点
1、让学生从整体上体会圆柱和圆锥的特征，了解围成圆柱或圆锥的各个面。
2、认识圆柱和圆锥的高，并会测量高。
教学难点
认识圆锥的高。
教具准备：
教师准备圆柱体、圆锥体的物体，让学生收集一些圆柱体、圆锥体的实物。同时让学生将教科书第125、127页上的图沿边剪下来做成圆柱体、圆锥体。
一、激趣引新
1、师出示准备的模型圆柱，圆锥，提问，这是什么形体？
师指出：圆柱体简称圆柱，圆锥体简称圆锥。
2、举例：你在生活中见过哪些物体的形状是圆柱，哪些物体的形状是圆锥？（学生举例）
3、师出示挂图，提问，生活中的例子很多，你看这张图上哪些物体的形状是圆柱，哪些物体的形状是圆锥？
4、揭题：今天我们就来研究这样的直圆柱和直圆锥。（板书课题：圆柱和圆锥的认识）
二、自主探究，认识圆柱和圆锥的特征。
1、认识圆柱
⑴谈话，请看挂图，刚我们看到的圆柱有大的，有小的，有高的，有矮的，还有这么扁的，同学们桌面上也有大小不一的圆柱，仔细观察这些圆柱，你发现这些大小不一的圆柱有什么共同点？（学生独立思考后同桌交流后自由发表意见，师根据学生回答适当板书）
⑵验证发现：上下面是两个完全相同的圆
刚才同学说上下两个面是完全相同的圆，请你想办法证明一下，这个猜想是否正确？
学生可能：a把茶叶筒的盖头拿下来比划b用线绕c用尺亮圆的直径侧面是弯曲的：把你手中的圆柱摸一摸，滚一滚，你发现它的这个面与桌面有什么不同？侧面滚一滚，滚出一个什么形状？
⑶师指出：这是沿着圆柱形物体的轮廓画下来的圆柱的平面图
圆柱上下两个面叫做圆柱的底面（板书底面，图中标出底面）
围成圆柱的曲面叫做圆柱的侧面
圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱的高（板书，在图中标出）
提问：圆柱的高有多少条？它们之间有什么关系？（师出示装满牙签的牙签盒让学生体会）
验证圆柱的高都相等：把圆柱放在桌角量高，变换角度量高，量出的结果一样吗？
⑷练习：说说师手中的杯子，方便面碗是不是圆柱，为什么？指出自己手中圆柱的各部分名称，指出下列圆柱各部分名称
2、认识圆锥
⑴谈话：某些建筑物的顶部，吃的蛋筒，这些物体的形状都是圆锥体，请你观察这些圆锥，说说它们有什么共同点？（学生自由交流，师适当板书）
有一个顶点，底面是一个圆形，侧面是一个曲面
⑵看书对照你的发现是否正确
⑶师指出：图锥的底面是一个圆，圆锥的侧面是一个曲面，从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。（边说边在图上标出来）
提问，圆锥的高有几条？
滚动圆锥，你有什么发现？
辨析，这是圆锥的高吗？那你认为怎样测量圆锥的高？师出示图。
⑷指出你手中圆锥各部分名称。
3、比较：观察圆柱和圆锥有什么不同之处？
师可引导提问：圆柱和圆柱都有一个侧面，侧面都是一个曲面，为什么圆柱滚动侧面时与圆锥滚动侧面的感觉不一样？
三、巩固练习
1、练一练：判断哪些物体的形状是圆柱，哪些物体的形状是圆锥？
2、练习五第二题，连一连。
3、练习五第三题：先让学生根据题意转一转，想象一下，再交流。
圆柱的底面半径与高与长方形小旗有什么关系？
4、拿出硬纸做的圆柱和圆锥，想办法量出它们的底面直径和高，记录再自备本上。
《圆柱和圆锥的认识》教学设计2
教学目标：
1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握圆柱和圆锥的特征及各部分的名称。
2、通过观察，认识圆柱、圆锥并掌握它们的特征，建立空间观念。
3、能正确判断圆柱和圆锥体，培养学生观察、比较和判断等思维能力。
教具学具：
1、教师准备大小不同的圆柱和圆锥以及其他几种形体的实物及模型。
2、学生准备圆柱和圆锥实物。
3、教师准备长方形、直角三角形和半圆形、梯形的小旗。
教学过程：
一、创设情境 导入新课
做你来说我来猜的游戏。（就是中央电视台幸运52的记时抢答）随着屏幕上出现一组漂亮的几何图形，一名同学根据已有知识在描述着它的特征，另一名同学在认真的猜着，复习长方体和正方体。然后屏幕上出现圆柱体和圆锥体，由于学生还没学圆柱和圆锥。造成下面的学生无法猜出。此时学生自然会产生想深刻认识圆柱体圆锥的特征这一要求。
（同学们知道的真不少），这节课我们再来进一步了解圆柱和圆锥。
板书课题：圆柱和圆锥的认识。
二、教学新课
㈠认识圆柱、圆锥。
1、请同学们把自己准备的实物中的圆柱形物体和圆锥形物体分开。
2、仔细观察这些物体的形状，你能在纸上把他们画出来吗？谁愿意把自己的作品展示给大家看！
（贴出学生画的立体图）
教师：比较这几个同学的画法，你有什么想说的吗？
3、教师：刚才同学们通过观察、想象，画出圆柱和圆锥的立体图形。那么，你还能回想一下，生活中还有哪些物体的形状是圆柱或圆锥吗？
（二）探究圆柱和圆锥的特征。
圆柱的特征。
教师：通过刚才的交流，可以看出大家对圆柱、圆锥已经有了进一步的认识，那么接下来咱们再一起来探讨圆柱和圆锥的特征。
1、请你拿起桌上的圆柱，摸一摸、看一看、比一比，你有什么发现？将自己的发现与同桌交流。
（教师在学生交流时，深入到学生中，倾听孩子不同的见解，做到心中有数）。
2、集体交流：（学生交流时语言可能不严密，教师随时正确引导）
谁想把自己的发现告诉大家！学生交流，教师系统整理。
⑴圆柱的上下两个面是面积相等的圆，这两个圆面就叫做底面。
⑵圆柱还有一个曲面，这个曲面叫做侧面。想一想，这个曲面展开会是什么形状？想个法子试一试！
（3）上下两个底面之间的距离叫做圆柱的高。想一想，圆柱的高有多少条？
认识圆锥的特征
教师：刚才同学们用不同的方法，发现了圆柱体的特征，那么大家能不能继续努力，来寻找圆锥体的特征呢？
1、拿出桌上的圆锥形实物，摸一摸、看一看、比一比，你又有什么发现？将自己的发现与同桌交流。
2、集体交流：
⑴圆锥的底面是一个圆形，圆锥的侧面是一个曲面。猜想一下，圆锥的侧面展开又会是什么图形？试试看！
⑵从圆锥的.顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。想一想圆锥的高有几条？
三、巩固练习
同学们通过努力，找到了圆柱和圆锥的特征。下面做一组练习题看看大家对刚才的知识掌握的`怎么样。请打开课本翻到48页，看第一题。
四、实践。
让学生动手量圆柱、圆锥的高。
《圆柱和圆锥的认识》教学设计3
教学目标
1、联系同学们的生活实际，通过观察、操作，了解点的移动可以得到线，线的移动可以得到面，面的旋转可以得到体，认识圆柱和圆锥，掌握圆柱和圆柱的基本特征，激发同学们的探究欲望。
2、通过观察、思考、操作、讨论等活动，培养同学们自主学习、合作探究的良好品质。
教学重、难点
理解并掌握圆柱、圆锥的基本特征。
教学过程
一、情境导入
1、教师拿一根一头拴着一个小球的绳子甩动，问：你们看到了什么？ 再让学生结合书第2页2、3题，想一想你发现了什么？
最后总结出点的移动可以得到线，线的移动可以得到面，面的旋转可以得到体的结论。
2、教师出示一个袋子，里面装着各种物体（长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、圆台）
游戏规则：一人上台摸，并描述你摸到的这个物体的最典型的特征，使下面同学能在最短的时间内猜出你摸的这个物体的名称。
师生共同活动。在摸出物体后，教师让学生回忆一下以前学过的长方体、正方体的特征。
引出这节课要探究圆柱和圆锥。板书课题：圆柱和圆锥
二、 探究圆柱和圆锥的特征
1、从生活的实景图中发现圆柱和圆锥。
从书第2页找一找的实景图，找出我们学过的立体图形，与同伴互相指一指，哪些是圆柱和圆锥，并指名回答。
2、小组合作学习，探究圆柱、圆锥的特征。
用各种方法，如摸、量、画等，观察带来的圆柱、圆锥形实物，你们有哪些发现？用手中的工具验证你们的猜想。并填写小组合作学习的报告。
小组合作学习表格：
研究对象
你们猜想它有哪些特征？
你们是用怎样的方法验证你们的猜想的？把验证方法记录下来，与同学交流。
3、小组汇报反馈。
教师抓住几个关键点进行引导：
圆柱的特征：
⑴两个底面、一个侧面。底面是由两个大小完全相等的圆组成。侧面是一个弯曲的面。
⑵认识圆柱的高，并会测量圆柱的高。如果没有学生探究这个问题，教师要示范两个底面大小差不多的圆柱，让学生观察它们的高不同，从而引导学生关注圆柱的高（圆柱两个底面的距离叫做高）。圆柱有无数条高，每条高的长度相等。
圆锥的特征：
⑴由一个底面（圆）、一个侧面（曲面）组成。
⑵从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。引导学生掌握测量圆锥的高的方法。
小结：通过刚才的合作学习和交流，我们更进一步认识了圆柱和圆锥的特征。你能说一说你现在知道了圆柱和圆锥有哪些特征吗？
4、说一说
课本3页，让学生再次系统地看一看圆柱和圆锥各部分的名称。拿一个你准备好的圆柱和圆锥，同桌互相说一说它们各部分的名称。
说一说，在生活中见到的哪些物体的形状像圆柱、圆锥？指名回答。
第3篇：圆柱和圆锥的认识教学设计
《圆柱和圆锥的认识》教学设计
教学内容：
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制六年级下册第二单元信息窗1 教学目标：
1．结合具体情境，通过观察、操作、比较等活动，认识圆柱和圆锥，知道圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义，掌握圆柱和圆锥的的基本特征。
2.经历探索圆柱和圆锥特征的过程，进一步发展学生的空间观念。
3．初步体会圆柱和圆锥在生活中的广泛应用，感受数学与现实生活的密切联系，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：圆柱和圆锥的特征。
教学难点：认识圆柱和圆锥的侧面和高。
教具准备：课件，圆柱、圆锥实物，模型，长方形小旗一面。
学具准备：圆柱、圆锥实物，圆锥模型，剪刀，长方形、半圆形、直角梯形、直角三角形小旗各一面。教学过程：
一、情境导入
师：同学们，喜欢吃冰淇淋吗？你注意过装冰淇淋的盒子吗？(课件出示教材中的情
第4篇：《圆柱和圆锥的认识》的教学设计
《圆柱和圆锥的认识》的教学设计
【教学内容】 苏教版小学数学第十二册p18-19,练一练和练习五的1-4题
【教学目标】
1．使学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高．
2．使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3．使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。
【教学重点】 掌握圆柱、圆锥的特征
【教学难点】 知道平面图形和立体图形之间的关系,认识立体图
【教学准备】
1、圆柱和圆锥形的实物、模型（学生、老师）
2、一根绳子一个小球，长方形、直角三角形的.小旗各一面。
【教学过程】
一、想象导入。
1.师：将一根绳子看作一条线段，一个小球看作一个点，观察，你发现了什么现象？如果将一个长
第5篇：《圆柱和圆锥的认识》教学设计
《圆柱和圆锥的认识》教学设计
【教学内容】苏教版小学数学第十二册p18-19,练一练和练习五的1-4题
【教学目标】
1．使学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高．
2．使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3．使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。【教学重点】掌握圆柱、圆锥的特征
【教学难点】知道平面图形和立体图形之间的关系,认识立体图 【教学准备】
1、圆柱和圆锥形的实物、模型（学生、老师）
2、一根绳子一个小球，长方形、直角三角形的小旗各一面。【教学过程】
一、想象导入。
1.师：将一根绳子看作一条线段，一个小球看作一个点，观察，你发现了什么现象？如果将一个长方
第6篇：圆柱和圆锥的认识教学设计
《圆柱和圆锥》教学设计
南梁完小狄小燕
教学目标：
1．在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高．
2．在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3．进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重难点：
在充分感知的基础上探索圆柱和圆锥的特征，知道各部分名称。教学具准备： 课件、圆柱和圆锥 教学流程：
一、观察图片
初步感知
同学们，这节课老师给你们带来了一组图片，看谁观察得认真（多媒体出示）谁能说一说它们有什么共同的特点？看来大多数同学已经熟悉这两个新朋友了，今天我们就近距离的接触它们并进一步的了解它们。板书：圆柱和圆锥
二、自学探究
除了刚才我们看的圆柱和圆锥外，在生活中你们见过圆柱和圆
