第1篇：高一化学《一氧化氮和二氧化氮》课堂实录
高一化学《一氧化氮和二氧化氮》课堂实录
昨日跟随师傅一起去了xx中学，听了两节同课异构课，课题《一氧化氮和二氧化氮》，授课班级有所不同，和我一样的年轻老师彭老师教授平行班，而身为市级教学能收手的邱老师教授奥赛班。
课堂实录：
彭老师和我差不多大，也是一位新任老师，该班级的基础稍差，所以，彭老师主要侧重于基础的教授，二十分钟用来处理二氧化氮和一氧化氮的主要性质，本课的重难点如何将二氧化氮全部溶于水用了较长的时间，剩下的十分钟左右让学生自主学习二氧化氮和一氧化氮对于环境的影响。听完之后，觉得本节课是适合该教授班级基础的课，而且老师具有亲和力，所以相对于来说，课堂比较活泼。
邱老师的课，是在石中最好的班级中进行，这堂课，给了我很多很多的启示。
首先，上课之前，用了5分钟左右回顾了上一节课的内容，二氧化硫的内容，涵盖了二氧化硫的所有性质，包括酸性氧化物、二氧化硫的漂白性等等，难度比较大，时间紧，学生却完成的比较好。紧接着，新课的教授，导课用“雷雨发庄稼”来引入，可是却并没有像一般老师那样来直接开始方程式的书写或者让学生自学，而是给了学生一段信息，很长一百来字的信息，让学生从信息中来提炼所包含的方程式。这点让我很惊喜，这种方式，是高考考察的重要题型之一，在课堂中，不仅锻炼了学生快速阅读的能力，提炼信息的能力还有运用氧化还原反应书写方程式的'能力，并且，在其中的一条，二氧化氮和水的反应只告诉生成了硝酸，而并没有告诉学生另一种产物，所以，这间接教会了学生，如何去猜测方程式，这一个环节，不仅让学生对本课的三个方程式有了一个最浅显的理解，也让学生对自己写错的方程式印象更加深刻，实属大师手笔。
其次，邱老师让学生看课本，再次了解这些方程式，课堂进行到十分钟，就进入了本课的难点：“如何让一试管二氧化氮完全转化”，老师只给了学生不到五分钟的思考时间就让学生进行展示，然后学生上黑板画了装置图，一个学生画了比较传统的装置图，然后后来又有一位学生画了，他设计了一个验证性的装置图，他让二氧化氮通入到水槽中，向其中加氧气，后面放了一个气球，若气球中没有气体，则全部溶于水，若气球中有气体，则还没有完全溶入水中。
这个思路让我惊喜，高一的孩子，能够想到这样做，很是不简单！
紧接着，邱老师解释了第一个问题：将二氧化氮倒扣在水中，水会上升多少。其次，紧接着抛出第二个问题，水会完全充满试管吗？
邱老师让学生举手示意，觉得不会的举手，全班都举了。接着，邱老师直接给出了计算的方法，将两个式子进行加和，
让学生观察，水是否会充满试管。这种处理方法，简单明了。
这时候，全班学生都认为水会充满试管了。
接着，用一道练习题，检验是否都懂了。
此时，邱老师又让举了一次手，检验大家对知识的掌握情况。不多，邱老师对这个问题又进行了点拨。
到此时，本课的难点和重点已经教授完毕。
关于二氧化氮和一氧化氮对于环境的影响，只给了学生3分钟左右的阅读时间，又一次的让学生提高了阅读速度，其次，又给出了补充信息，一氧化氮作为信息分子，以及汽车尾气除杂，又让学生根据信息书写方程式，又是氧化还原反应的书写，再一次巩固了重难点内容。
第2篇：二氧化氮污染
二氧化氮对大气的污染以及对人体的危害
可能人们都会清楚地知道二氧化硫的危害，会形成酸雨来腐蚀大地，经过这几年的严格整治，我们对工业排放二氧化硫的整治以及新技术的引进都显著的是大气污染物中的硫含量明显新下降。
但是我们好像对工业排放的另一元凶忽视了许多
二氧化氮 另一大污染空气的元凶，人们都知道工业上的污染排放可以通过脱硫技术实现，但是对于二氧化氮的整治绝好似疏松了好多。
二氧化氮同样可以与空气中的水蒸气反应生成另一种酸雨，硝酸，这种酸雨同样是造成地面腐蚀的元凶！二氧化氮也更贴近人们的生活，汽车尾气，随着人们富裕起来，私家车也变得更普遍了，也导致汽车由于不完全燃烧的汽油生成的二氧化氮的含量更多，在我们方便自己的同时也同样在污染空气!想想看，在本来放松的旅途却造成了更多的大气污染是不是很扫兴呢？
据医院的统计数据表明,近几年来呼吸系统疾病的患者人数呈现持续增加的态势,这与近几年机动车辆的增速过快有关,机动车辆排放的尾气中的氮氧化合物是致病的主要因素.氮氧化合物进入肺泡后，能形成亚硝酸和硝酸，对肺组织产生剧烈的刺激作用，增加肺毛细管的通透性，引起支气管炎、肺炎、肺气肿等疾病。亚硝酸盐则与血红蛋白结合，形成高铁血红蛋白，引起组织缺氧。二氧化氮可经呼吸道、皮肤、消化道侵入人体，是神经系统的一种毒物，能抑制酶的活性，影响脂蛋白代谢，造成心血管疾病。长时间接触低浓度二氧化氮可引起慢性中毒，产生迟钝、失眠、记忆力衰退、多发性神经炎、动脉粥样硬化等疾病。短时间接触高浓度的二氧化氮蒸汽可引起急性中毒。轻者出现头疼、眩晕、恶心及精神症状；重者先强烈兴奋，继之出现意识丧失，瞳孔反映消失，甚至死亡。据报导，车间二氧化氮质量浓度在54 mg/m3时，慢性吸入六年后有中枢神经系统变化，质量浓度在300~900 mg/m3时，吸入数日至数周即可中毒，质量浓度在1000~2000 mg/m3时，吸入数小时即引起头疼，反应迟钝；在2500 mg/m3时，立即发生头疼；在3500 mg/m3时，半小时内就会引起严重症状，并有意识丧失
火黄龙的成因：硫酸生产和硝酸生产可分别逸出可观量SOx和NOx,由于NO2呈红棕色，因此,工厂尾气所排出的带有NOx 的废气象一条“黄龙”,在空中飘荡，控制和消除“黄龙”被称做“灭黄龙工程”。措施：
1、调整能源结构，大力发展新能源，可再生能源，汽车尾气，随着人们富裕起来，私家车也变得更普遍了，也导致汽车由于不完全燃烧的汽油生成的二氧化氮的含量更多，在我们方便自己的同时也同样在污染空气
2、加快开发二氧化氮的治理技术。应大力发展绿色化学最好能够使二氧化氮转化为无害的氮气或植物的肥料。
3、大力发展新能源汽车，少用私家车多骑自行车，做公交、地铁、轻轨等。
4、可以回收处理二氧化氮先制成硝酸再制成可以培养农作物的矿物盐，化肥等。
第3篇：一氧化氮与生命科学
一氧化氮与生命科学
科学知识指覆盖一般真理或普遍规律的运作的知识或知识体系，尤其指通过科学方法获得或验证过的。科学知识极度依赖逻辑推理。下面和小编一起来看一氧化氮与生命科学，希望有所帮助！
一氧化氮（Nitricoxide）是大家早已熟悉的一个小分子，长期以来，在生命科学中一直没有引起人们的注意。但是，80年代末，科学家发现，一氧化氮在各种生化过程中，起着关键的作用，具有神奇的生理调节功能。
对一氧化氮的研究，迅速发展成为一门目前最活跃的生命科学前沿领域。
近期的研究已表明，一氧化氮具有免疫调节、神经传递、血压生理调控和血小板凝聚的抑制等生理功能。在许多组织中，尽管其真正的释放量目前尚难于检测，但已确知会释放出不同浓度的一氧比氮，且浓度的变化与机体的生理机能紧密相关。许多疾病，包括基因突变（癌变，动脉
第4篇：二氧化硫和二氧化氮的制备和性质研究教案
二氧化硫制备和性质研究教案
三维目标
知识与技能
1、了解二氧化硫的实验室制法
2、探究二氧化硫还原性、氧化性、酸性、漂白性的性质 过程与方法
1、通过探究二氧化硫的性质实验，使学生掌握科学的实验方法，培养学生的逻辑思维能力和动手能力。
2、学会鉴别、处理二氧化硫残留量过多的食品方法。情感态度价值观
1、通过对二氧化硫性质的推理过程，使学生从中体会到严谨求实的科学探究态度。
2、珍惜有限资源和环境保护意识，具有强烈的社会责任感。
3、培养学生与他人合作的协作精神。
4、让学生具有一些简单的自我保护意识。
要点提示
教学重点
1、对二氧化硫的性质探究
2、培养学生求实协作精神 教学难点
1、利用探究试验推测二氧化硫的化学性质
2、激发学生观察思辨的能力 教学用品
教学有关资料（新观察）98 %浓硫酸、无水亚硫酸钠、品红溶液、KM
