第1篇：除尽吗教学心得体会（精选5篇）
第1篇：除的尽吗 教学设计
年会材料
《除得尽吗》教学设计
解放路示范学校
王碧霞 教学内容：
北师大版五年级上册数学第15、16页。
教材分析：
循环小数是在学生学习了小数除法的意义，计算及商的近似值的基础上进行教学的，这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例题，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。呈现了除不尽的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。教材用想一想的方法组织学生讨论商和余数的规律。由此引出循环小数的概念并介绍取近似值的方法。学情分析：
循环小数是在学生学习了小数除法的意义，计算及商的近似值的基础上进行教学的，在这节课，学生认识到无限小数，学生对数的认识又有了进一步的发展，但小学生抽象思维不发达，要让学生有效接受新知，必须把新知与生活中的一些现象联系起来，使学生的思维有一定的依托，为接受新知奠定一定的基础。教学理念：
数学来源于生活，让新知与生活中的一些现象联系起来，使学生的思维有一定的依托，为接受新知奠定一定的基础。课堂中控制自己的表现欲，给学生更多的表现机会和思考时间，学会等待。教学目标：
1.通过解决实际问题，发现余数和商的特点，初步认识循环小数。2.会用“四舍五入”法求循环小数的近似值。教学重点：
认识循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。教学难点：
会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点以及它们和被除数、除数之间的关系。
教学方法：谈话法
讲授法
自主探索发
练习法 教学准备：每日一练本
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
师：今天老师给大家带来一个故事，你们想听吗？不过??听我讲故事，可得有个条件，待会老师讲不动了，你们可得帮我接着讲下去。从前??你们能接着讲下去吗?谁来试一试?（学生讲故事）
师：同学们，这个故事能讲得完吗？是啊，这个故事永远也讲不完，其实在数学中，也有这样的数呢，大家想了解它们吗？这节课我们就来学习“除得尽吗”（板书课题）
【设计意图：利用学生喜欢的故事引入，引出课题，调动学生积极性】
二、指导自学，合作探究
（一）、发现问题，列出算式
师：在我们今天的数学课堂上，来了两位小客人，你们认识它们吗? 我们都知道蜗牛的爬行速度是很慢的，可是啊，它却有着不服输的精神，一天，它找来了蜘蛛，想和蜘蛛一较高下?? 同学们，根据刚才的信息，你们能提出哪些数学问题呢？（生提出问题）
师：谁能列出算式，解决这个问题呢？（学生汇报）73÷3 9.4÷11 大家先猜一下，谁爬得会快一些？真的是这样吗？现在，我们大家用竖式来验证一下，请同桌两人一组，一人计算蜘蛛的速度，一人计算蜗牛的速度，看看谁算得又快又准。（让学生一直除下去，看看能不能除得尽）
（二）、出示自学指导（1）
1.计算73÷3与9.4÷11,观察商和余数，你发现了什么？
1、观察两个算式，得出结论：余数不断重复出现，商也不断重复出现??
2、观察两个小数，得出结论：一个小数的小数部分，从第一位起，一个数字连续不断地重复出现：一个小数的小数部分，从第二位起，两个数字连续不断地重复出现。
【设计意图：通过学生亲身计算，发现余数和商的特点，初步认识循环小数，会用普通记法表示循环小数，会读法】
出示自学指导（2）
2.24.333...与0.85454...,你能给它们起个名字吗？
师生：共同概括这些小数的特点，一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或有几个数字依次不断重复出现。根据这些小数的特点，我们给它取个名字，叫做循环小数。
【设计意图：让学生通过计算发现问题，通过小组合作探究分析问题，理解并探索循环小数的过程，从而引出循环小数】
出示自学指导（3）
24.333...与0.85454...,用四舍五入法保留两位小数分别是多少？ 知识归纳：用四舍五入法保留两位小数，关键看它的下一位。
三、全课小结
1、小数的小数部分从某位起一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。
2、可以用四舍五入法取循环小数的近似值，关键看它的下一位。
四、快乐练习
1.师：我们知道，“1”在数学里它既是一个非常特殊的数，今天老师就用“1”给大家出几道题，看看谁算的快？
课本第15页练习
【设计意图：让学生通过计算，进一步巩固提升学生对循环小数的认识，读法，以及求近似值】
2、课本16页第4题
猎豹是动物中的短跑冠军，速度可以达到100千米/时，照这样的速度它平均每分能奔跑多少千米？（得数保留两位小数）
【设计意图：让学生通过解决实际问题，进一步巩固学生用四舍五入法求小数的近似值，】
五、课后拓展
我们发现在算式中，这样的循环小数的写法非常麻烦，其实它有更简单的写法?? 【设计意图：在课的结尾，提前预告下节的知识，让学生对下节课充满期待】 板书设计：
除得尽吗
——循环小数
73÷3= 24.333...≈24.33（米）
答：蜘蛛平均每分钟爬行24.33米。
9.4÷11= 0.85454...≈0.85（米）
答：蜘蛛平均每分钟爬行0.85米。
第2篇：《除得尽吗》教学设计
《除得尽吗》教学设计
夕阳完全小学 王侠
教学内容
循环小数。(教材第15~16页)教学目标
1.在自主计算的活动中,经历初步认识循环小数的过程。2.知道什么是循环小数,能指出哪些数是循环小数。3.在进行数学探索的活动中获得成功的体验。重点难点
重点:知道什么是循环小数,能指出哪些数是循环小数。难点:知道什么是循环小数,能指出哪些数是循环小数。教具学具
多媒体课件。教学过程
一、构建情境，自主尝试
同学们,小丽到动物乐园游玩时,被动物乐园知识窗中的信息吸引住了,我们一起看看去。(出示课件:情境图)关于情境图,你能提出什么问题?
二、自主发现，探究学习
1.独立计算。
生:蜘蛛平均每分爬行多少米?蜗牛平均每分爬行多少米? 师:关于这两个问题,你能列式解答吗? 学生回答:73÷3,9.4÷11。教师板书。
请同桌两位同学每人计算一道题,独立进行计算。2.感受循环小数的特点。
师:在计算过程中你发现了什么? 生:73÷3商的小数部分总是3;9.4÷11的余数“6”和“5”总是交替出现。
师:计算到教材中的步骤后,你认为还用往下计算吗?认为不必继续往下除的同学请举手,为什么不必往下除了? 指名让学生回答,说明不必往下除的理由。师:怎样表示73÷3,9.4÷11这两道题的商呢? 3.共同探究循环小数。师:我们把24.333…,0.85454…这两个小数与我们过去所见到的小数进行比较,看看有什么不同。
生:小数部分是无限的。
师:观察这两个小数,它们的小数部分分别有什么特点? 学生以小组为单位,将观察到的特点记录下来,教师组织学生小组交流和汇报。
学生汇报:24.333…的小数部分的3总是重复出现,0.85454…的小数部分的5、4总是重复出现。
师:下面我们共同概括这些小数的特点,一个小数从小数部分的某一位起,一个或几个数字依次不断地重复出现,根据这些小数的特点,我们给它们取个名字,你认为该取个什么样的名字呢? 学生回答后教师总结:这样的小数叫作循环小数。(板书:循环小数)师:你还能说出几个循环小数吗? 学生回答。
4.用“四舍五入法”对循环小数取近似值。
师:根据需要,我们可以用“四舍五入法”对循环小数取近似值。如0.85454…,如果保留两位小数,你认为约是多少?说说你的想法是什么。
学生讨论后汇报:约是0.85。师:怎样表示呢? 生:0.85454…≈0.85 5.巩固练习。
师:下面我们用竖式计算下面各题,说一说哪几题的商是循环小数。
1÷2 1÷3 1÷5 1÷7 学生独立计算后,汇报。
三、构建活动，自我展示
师:通过今天这节课的学习,你们学会了什么? 老师小结:我们知道了什么是循环小数,而且能用“四舍五入法”对循环小数取近似值。
四、自主反思，活动延伸
师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!学生讨论。
板书设计：
除得尽吗
(循环小数)
0.85454…≈0.8
第3篇：除得尽吗教学设计
五、除得尽吗
﹤ ﹥（）教学内容: 循环小数：15-16页。教学目标：
1、在自主计算的过程中，经历初步认识循环小数的过程。
2、知道什么是循环小数，能指出哪些数是循环小数。
3、在进行数学探究的过程中获得成功的体验。
重点难点：
重点：知道什么是循环小数，能指出哪些数是循环小数。
难点：知道什么是循环小数，能指出哪些数是循环小数。
教具学具：
多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入。
出示情境图：你能提出什么问题？
二、自主探究。
1、独立计算。
1）明确问题，列式子
2）独立计算，你发现了什么？（商的小数部分总是交替出现）
2、感受循环小数的的特点。怎样表示这两道题的商呢?
3、共同探究循环小数特点。
观察这两个小数，看小数部分分别有什么特点？ 小组交流汇报。说出几个循环小数。
4、用“四舍五入法“对循环小数取近似值。
三、课堂练习。完成书中的试一试。
四、课堂小结。
通过今天的学习，你学会了什么？
五、作业。练习册。
六、板书设计。
除得尽吗
第4篇：《除得尽吗》教学设计（小编推荐）
北师大版五年级上《除得尽吗》教学设计
教学目标：
1、通过解决实际数学问题，发现余数和商的特点，初步认识循环小数。
2、会用“四舍五入”法求循环小数的近似值。
3、感受数学与生活的密切联系。教学重难点:
重点：认识循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。
难点：会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点，以及他们和被除数、除数之间的关系。教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
动物王国要举行一场有意义的爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行（课件出示课本主题图），请同学们认真观察主题图，从中找出有用的数学信息。师：你们能提出哪些数学问题？ 预设: 生1：蜘蛛平均每分爬行多少米？
生2：蜗牛平均每分爬行多少米？
生3：谁爬得快？„„
接下来这节课我们就来研究这些问题。（板书课题）
二、探究新知
1、估一估，谁爬的快？ 学生交流汇报。
2、蜘蛛和蜗牛每分爬行的速度到底是多少呢？我们来算一算。生独立完成列试并计算。
3、你们发现了什么呢？计算过程中你们发现余数和商各有什么特点？ 学生发现：余数和商重复出现，而且也一直除不尽，并且有一个或几个数字重复出现。
4、师：今天我们就给这些数字取个名字叫作循环小数。
5、介绍写法：
生自主学习课本第一部分内容，学习循环小数的写法。师：你们觉得还有更简便的写法吗？生阅读教材第16页“你知道吗”，自主学习循环小数的简写方法。
6、求循环小数的近似值。
生试着将24.333„，0.854„保留两位小数。
三、练习巩固：
完成教材15页最后一部分内容，说说哪些是循环小数。
四、课堂小结：
在这节课的学习中你有什么收获？举例说说你认识的数。
五、布置作业 课后练一练第3题。
六、板书设计： 除得尽吗
蜘蛛平均每分爬行多少米？
73÷3=24.333„ 蜗牛平均每分爬行多少米？ 9.4÷11=0.854854„
第5篇：除得尽吗主备课教案（优秀）
除得尽吗教案
教学内容
除得尽吗 教学目标
1、通过计算蜘蛛和蜗牛每份爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。
2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。
教学重点
认识循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。教学难点 会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点以及它们和被除数、除数之间的关系。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、师：动物王国要举行一场有意义的爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着，请同学们认真观察主题图，从中找出有用的数学信息。学生找数学信息：蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11分钟爬行9.4米。
2、师：同学们观察得很仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 生1：蜘蛛平均每分钟爬行多少米？ 生2：蜗牛平均每分钟爬行多少米？ 生3：谁爬得快？?? 师：下面我们就来研究同学们所提出的问题。
二、探索新知
1、估一估，谁爬得快一些？
学生可能会汇报的几种情况：蜘蛛只用了3分钟就爬了73米，而蜗牛用了11分钟才爬了9.4米，蜘蛛用了较短的时间爬了较远的路程，而蜗牛用时较长路程却较短，所以蜘蛛爬得快；
根据路程÷时间=速度，可以对比蜗牛与蜘蛛爬行的速度，73÷3大约等于二十几，而9.4÷11还不到1，所以很明显蜘蛛爬得快??
2、师：蜘蛛和蜗牛每分钟爬行的速度到底是多少呢？我们来算一算。同桌比赛：一人计算蜘蛛的速度，一人计算蜗牛的速度，看谁算得又准又快。
3、学生会发现怎么除也除不尽 小组合作讨论：除得尽吗？ 余数、商各有什么特点？ 它们之间有什么联系？
引导学生发现：余数和商重复出现，总也除不尽。因为余数重复出现所以商也会重复出现，继续除下去总也除不尽，商的小数部分有时一个数字重复出现，有时几个数字重复出现。
4、师介绍：像24.333?，0.85454?这样从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫作循环小数。
5、介绍写法。
在国际上有一种通用的表示循环小数的简便方法，那就是在循环小数中，如果是一个数字重复出现，就在这个数字上面点一个点；如果是几个数字重复出现，就在首尾两个数字上面各点一个点。
6、试着将下面的循环小数用这种方法表示出来。24.333?，0.85454?
7、求循环小数的近似值。
根据需要，可以用四舍五入的方法对循环小数取近似值。试着将24.333?，0.85454?保留两位小数。
三、巩固练习
1、完成教材第15页计算下面各题，并说一说哪几题的商是循环小数。
2、完成教材第16页练一练第1、2、4题。
四、课堂总结 本节课你有什么收获？
板书设计 除得尽吗
蜘蛛平均每分钟爬行多少米？ 73÷3=24.333?? 蜗牛平均每分钟爬行多少米？ 9.4÷11=0.85454??
五、作业1、0.25时=（）分
0.75公顷=（）平方米
90分=（）时
2、李师傅0.15小时做5个零件，照这样计算，他每小时可做（）个零件。
3、两个因数相乘的积是3.57，如果一个因数扩大10倍，另一个因数扩大100倍，积就扩大（），结果是（）。
4、两个因数的积是3.025，其中一个因数扩大1000倍，另 一个因数缩小10倍，积是（）。
5、一个算式的商5.6，如果被除数和除数同时扩大100倍，商是（）。
6、两个因数的积是8.45。如果两个因数同时扩大10倍，则积是（）。
7、在括号里填上“>、=、或
8.9×0.8（）7.9
2.1÷1.02（）2.1
0.89÷0.98（）0.89
4.25×1.1（）4.259、一个两位小数四舍五入后,近似数是4.5,这两位小数最小可能是（）,最大可能是（）。
10、在 0.868686
2.3737„
4.0515151„
12.136791„ 中，有限小数的是（），无限小数有（）。
11、(6)5.023023„„是（）小数，它的循环节是（），用简便方法表示写作（）。
二、列竖式计算
0.75×0.05
0.9÷0.12(用乘法验算)
22.1÷0.34
0.42×150 0.78×0.23（保留三位小数）
0.7÷2.1（保留两位小数）
32÷31（保留三位小数）
三、解决问题
(1)．机械化养鸡场的产蛋鸡，平均每只每年产蛋294个。如果按照每16个蛋重 1千克计算，平均每只鸡每年产蛋多少千克？(2)．大象体重5.1吨，是一头黄牛的15倍。这只大象比这头黄牛重多少吨？
第2篇：能通过吗教学反思
教学反思
301（能通过吗）教学反思:本节课是在学生学习了以“元、角、分”来认识小数的基础上，发展到米、分米和厘米与小数的关系，以及生活中的小数，如用小数表示温度，用小数表示体重；用小数表示时间等，通过拓展小数的适用范围，使学生对小数有一个更广泛的认识。本节课首先通过学生喜欢的篮球明星姚明的身高引入课题，这马上就吸引了学生的注意力。通过创设姚明能否直接进教室来看望的问题情境，让学生凭直观经验判断姚明不能直接进来。使学生明白以米为单位的小数的意义和大小，进而为今后的学习打下基础。这节课的不足之处在于后面的探索环节，没有充分体现出探索的意义，毕竟孩子这方面能力不够，也没有相应的教学设备。在作业中发现孩子在小数换算方面运用不熟练，如1分米等于多少米，1角等于多少元等，在以后的教学中还需加强练习。
301（寄书）教学反思：本节课的教学内容是小数的进位加法和退位减法，是前一节课不进位加法和不退位减法的推进与深入学习。重点是让学生理解进位加法和满十进一和退位减法的前一位退一，在本位加十再减的算理和算法。在教学中，任然用“元、角、分”的十进制关系和“元、角、分”与小数的关系来进行竖式的书写和计算教学。教材首先呈现的是给山区孩子寄书的问题情境。通过计算邮费的问题引入小数的进位加法，然后让学生通过已有的小数加、减法的计算方法，来积极的探索本课的计算方法，在对比两种方法的差别，总结出进位加法的计算方法，逐步掌握进位加法的算理。本节课教学时，让学生自己发现问题，列式并尝试解答，通过课堂的效果来看，学生的学习成果还是很显著的，但还是有些学生不善于探索，再加上只知一味的接受思想，所以在后面的学习中出现了理解困难，跟不上节奏。在以后的教学中还需加强这方面的训练。
第3篇：《它们吸水吗》教学反思
（一）
这节课主要有三个活动，第一个活动是比较四种材料的吸水性；第二个活动是观察一张纸的特点；第三个活动是我来造一张纸。记得以前的教材是没有第一个活动的，第二个活动是一节课，第三个活动又是一节课。想不通现在的教材为什么把两课时合二为一，还要加一个活动内容！难道我们的课堂时间35分钟就这么好用？还是要我们走马观花的进行教学？
分析这三个活动，都是很花时间的。比较吸水性这个活动涉及比较实验，对三年级的学生要做好并不轻松，如果用学具袋里的那几种材料，滴好水得等上五六分钟的时间才会有现象。观察纸这个活动要简单可以只指要害————观察纤维，但这就足够了吗？显然，三年级的学生我们必须指导他们怎样深入的观察，切忌浮躁，去发现更多纸的特点。最后一个造纸的活动，对学生是很有吸引力的，也是很有意义的一个活动，根据以往
第4篇：《它们吸水吗》教学反思
《它们吸水吗》教学反思
曾庆华
一、鼓励学生敢问。
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
二、引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
第5篇：《它们吸水吗》教学反思
《它们吸水吗》教学反思
（一）
这节课主要有三个活动，第一个活动是比较四种材料的吸水性；第二个活动是观察一张纸的特点；第三个活动是我来造一张纸。记得以前的教材是没有第一个活动的，第二个活动是一节课，第三个活动又是一节课。想不通现在的教材为什么把两课时合二为一，还要加一个活动内容！难道我们的课堂时间35分钟就这么好用？还是要我们走马观花的进行教学？
分析这三个活动，都是很花时间的。比较吸水性这个活动涉及比较实验，对三年级的学生要做好并不轻松，如果用学具袋里的.那几种材料，滴好水得等上五六分钟的时间才会有现象。观察纸这个活动要简单可以只指要害————观察纤维，但这就足够了吗？显然，三年级的学生我们必须指导他们怎样深入的观察，切忌浮躁，去发现更多纸的特点。最后一个造纸的活动，对学生是很有吸引力的，也是很有
