第1篇：授鱼与授渔--阅读教学中自学能力的培养(网友来稿)
郑建晨
教与学是一个不可分割的整体，教中有学，学中有教，它们是相辅相成的，教师的教，象帮小孩走路，扶一把随时准备放手，学生的学是课堂教学的深化和延续，努力做好教与学的最佳结合，引导学生愿学、乐学、会学、学会，教师的职能才能真正发挥出来。
叶老曾说：“教学的本旨在于养成能力，形成习惯，且使学生终身受用之。”“教师之为教不在授与，而在与相机诱导。”教师教给学生的东西是有限的，外面的广阔世界所需要的知识是无限的，教师如何在有限的时空里教给学生掌握某种方法和技巧，此乃上上之策。
一、 更新观念，确立自学思想
传统的注入式教学模式无法满足新大纲对阅读教学提出的要求，必须有一种新的教学理念与之配套指导教学，教师可以用不同的教学方法上课。如：一种填鸭式，一种自学式，让学生自己感受那种教学方法更有效果，学生通过比较、鉴别，一定会得出结论，靠自己的劳动获取的知识，更值得记忆，也更容易掌握；被动接受的东西更容易忘却，还是自学好。有人说；让学生跳起来摘到果实，比摘好果实给他，吃起来味道更好。
二、激发兴趣，使学生乐于自学
兴趣是最好的老师，如何培养学生的学习兴趣，使他们愿意去学，这是一个十分关键的问题；“扎实的掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”可见学生的情绪对课堂效果的影响十分重要。因此，教师在设计教学思路时，一定要了解学生的心理状态，力求做到切合他们的心理需求，使他们乐于接受。反之，“教人未见意趣，必不乐学。”“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，若把语文知识编成歌曲教给学生，让他们在歌声中记住知识，学生乐于接受。教师在阅读教学中力求教法多变，不仅有默读、朗读，还有速读、跳读、细读、精读，以及把握文章要点的圈点勾画和批注等读书方法。在培养学生自学能力方面，我重点培养他们的速读、细读、精读能力，要求通过“速读”能把握文章的整体印象（题目、出处、作者、体裁、背景），记住文章梗概；通过“细读” 把握文章的字、词、句，感知各段落的大意，理清思路；通过“精读”，归纳中心思想，参悟作者写作意图，学会分析写作特色，并巩固迁移。这样学生既有兴趣，又懂得方法，效果自不待言。
三、授之以法，使学生善于自学
授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。《学会生存》一书中曾说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”可见，最有价值的知识是 关于方法的知识。那么有哪些方法可以提高学生的自学能力呢？
（1）内外结合，培养自学能力
课本无非是个例子，要引导学生课内向课外延伸，做到举一反三，教给学生自学的技巧，先扶而后放。“贵能令三反，触处自引伸。”（ 叶老）教师在精讲课文后，应留足够的空隙给学生，让他们自己去钻研，去探索，去开拓。若学生处于山穷水复时，教师稍加点拨，使他们能柳暗花明。因为教课的本旨并非教师讲一篇课文给学生听，而是教师引导学生理解新课文，从而使学生能自观其他类似文章。内外结合，培养自学能力，是把“课本”与“读本”巧妙结合起来，使学生在教读中掌握自学的方法。
（2）读写结合，培养自学能力
阅读是借助于语言文字信息，通过视觉神经传输信息的过程，它要靠人脑的综合、加工、重组才能完成。阅读所获取的知识，通过阅读者的想象、推断，转化为主体的形象或严谨的逻辑。这就是内化的过程。因此在训练学生的自学能力时，要注重阅读方面的方法指导。“读书千遍，其义自见”读的多了，积累的东西自然也就丰富了，但这些丰富的东西如何转化为自己的能力呢？这就要靠“写”来体现。写作，其实是把所学的知识转化为能力的过程，是读的结果的体现形式，是对读再创造的，是读的内容的外化的过程。读与写是互为基础的，可以采用先读后写的方法，也可采用先写后读的方法，如：读后感，作品评论等。通过比较，然后知得失，读能促写，写能促读，两者相辅相成。
（3）设疑求证，培养自学能力
智力的核心是思维，发展思维能力是提高语文训练效率的中心环节，为此，教师在指导学生自学的过程中，鼓励学生层层设疑，逐节给自己提出问题，层层加压，然后将问题进行分类，并借助于各种手段进行分析、归纳、总结、求证。教师在设置问题时，应注意设置一些统领全文的大问题，来启发学生的思维，让学生在析疑的过程中，通过内力外因，尝到自学的甜头，这是一种激励，也是一种鞭策，成功的解决问题是一剂兴奋剂，学生在收获着知识的同时也在收获着自信和勇气。这样做，会更有效地发展他们分析概括的思维能力。
（4）成果展示，培养自学能力
学生的自学能力如何检测，学生的研究成果如何展示，这对自学能力的培养大有帮助，教师可以采用成果展示的方法，强化奖励机制。如：读书笔记评比，专题报告会，新书推荐会，自编报刊活动等形式，促使学生自学。成果展示一方面是阅读成果的汇报小结，也是今后阅读教学开展的催化剂，学生的阅读成果若是被别人承认，阅读的价值得以体现，这是对学生阅读成绩的最大鼓励，学生的阅读热情会进一步提高，这对今后阅读工作的有效进行，将会产生很大的影响。
四、指导训练，使学生学会自学
训练训练，“训”是教师的事，“练”是学生的事。在训练中教师要充分发挥主导作用。如：训练计划、活动的组织、方法的指导等，重点应放在指导上。通过引导、启发、疏通，促使学生有效完成训练任务。
（1）指导学生梳理阅读知识。阅读能力的提高依赖于一定的阅读基本功，知识越丰富越系统越有利于知识的迁移。因而教师要指导学生将知识归类，归类时分出主次轻重。如：文言文教学中可根据一词多义、古今异义、词类活用、句式特点等作为梳理重点，同时也要教给翻译、断句等知识。
（2）指导学生认识阅读题型。根据阅读训练题的要求，教师讲清训练目标，题型特点审题技巧，使学生有“法”可依，有“标”可达，增强学生的目标观念，养成依题解题的习惯。
（3）指导学生掌握解题策略。阅读教学中科学的解题方法十分重要。下面介绍几种做法：①瞻前顾后，随文答题。根据上下文语义的联系，推断不理解的词句。
②由此及彼，推断新知。根据相关词语，从有知推断未知。
③由表及里，挖掘内涵。由表层的意义，挖掘内蕴的主旨。
④分解组合，理顺关系。划清层次，调整语序，概括大意。
五、养成习惯，使学生坚持自学
自学能力的提高离不开教师对学生进行良好的学习习惯的培养，怎样培养这种习惯呢？首先教师要做到一切从学生的实际出发，根据他们年龄特点、智力基础和已经具有的良好习性，有的放矢。任何一篇课文，无论字、词、句，还是语、修、逻，学生总有一部分是理解的，根本用不着教师讲解，教师可以设计一些值得思考的预习题，让学生凭借工具书和自己已有的知识，动手、动口、动脑，像教师一样备一备课，有时教师可以放开手脚，让学生来上课，课后评价一下学生上的课还存在哪些问题和不足，哪些方面有待提高，这样做一方面可以提高课堂师生互动的频率，还可以锻炼他们的胆量，通过师生互动的对比互补，取长补短，互相促进。
总之，阅读教学中自学能力的培养十分重要，希望在全体同仁的共同努力下，阅读教学老树开花，青春永驻。
作者邮箱： zjczxh829tom.com
第2篇：授之鱼不如授之渔
授之鱼不如授之渔
穿高跟鞋已成为当代尽显身材不可或缺的武器，如今高跟鞋支撑起来的高度却让我们遗忘了自己的真实，遗忘了踮起脚尖。
是踮起脚尖的时代创造了高跟鞋，还是高跟鞋的现在勾勒出人们对踮起脚尖的一丝的情素呢？
追溯到三千年前，我们的`祖先曾打着小脚丫奔跑，生产力的发展，必然会现在高跟鞋，只是人们还要铭记脚尖。牛顿，站在巨人的肩膀上，铭记踮起脚尖，创立了牛顿经典力学体系；蔡伦，铭记踮起脚尖，改造出便宜，轻柔的纸；麦哲伦，在哥伦布的经验上，铭记踮起脚尖，成为第一个完成环球航行的航海家。
踮起脚尖，首先认清自己的高度。
风把轻狂的心吹远，无知的人总是认为自己无所不知，有的人认为自己一旦踮起脚尖便能摘星揽月。然而有些人却认为踮着脚尖抓一把，连空气都无法停留在手心，只是一无所获，便苟且偷生，得过且过。高度便是决定你踮起脚尖后的成果，长颈鹿踮起脚尖可以吃到围城内的嫩叶，而山羊再怎么踮起脚尖也吃不到嫩叶。认清自己的高度，可以指导你踮起脚尖的方向，避免盲目。
踮起脚尖，借助高跟鞋的力量。
只穿着高跟鞋，不踮起脚尖，是形而上学，只踮起脚尖，不借助高跟鞋，便是傻冒，有好成果不加以利用，借助高跟鞋，踮起脚尖，才是唯物辩证，才能望得更远，抓得多的机会就更大。
踮起脚尖，促进事物的质变。
质变是在量变积累到一定程度，量的飞跃我们在脚踏实地的积累量变时，拿住机遇，踮起脚尖，实现事物的最终价值。
踮起脚尖，便能发现梦想的花飞花倥放，云并不是静止的，地球是圆的，不如哥白尼发现地球是绕着太阳转一样，弥漫直理的阵阵馨香。
第3篇：授之以鱼,不如授之以渔
“授之以鱼，不如授之以渔”
——信息技术教学心得体会 高密市凤城中学 柳秀梅
我国古代道家学派创始人老子有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔”，意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时，不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用。用老子的这句名言来形容今日的教育方式的改革是再恰当不过的了。那如何在信息技术学科教学中真正做到“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念呢？我认为，在实际教学中起码要做到以下两个方面。
首先要转变思想观念。大家都知道，计算机是一个日新月异的新事物，每天甚至每刻都有大量的新软件和新硬件出现，如果我们不是让学生学习其中的规律而仅仅教会他们会使用和掌握眼前的这些操作系统和应用软件，那么学生以后每学习一个软件都要靠教师去教，没人教就不会，无论对工作还是学习都是相当不利的。这就需要教师具有“
第4篇：授之鱼不如授之渔作文
授之鱼不如授之渔作文
在平平淡淡的日常中，大家都经常看到作文的身影吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么，怎么去写作文呢？下面是小编收集整理的授之鱼不如授之渔作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
授之鱼不如授之渔作文1
亲爱的蜜爸、蜜妈：
您好！
已经是开学的第二周了，我怀着复杂的心情再次在键盘上敲击，看着孩子们一周以来的表现，有欣喜，也有不安。欣喜的是孩子们长大了，更加懂事了，学习的自主能力也明显提高，大部分孩子的作业字体工整，态度认真。但是也有些现象令我不安，家庭作业的支差应付，潦草了事，甚至有不完成作业的现象。这个学期我们的主要任务就是养成良好的学习习惯。保质保量地按时完成家庭作业是最基本的学习要求。
开学伊始，孩子们就感到学习的紧张，因为本学期时间短，课程进度紧。为了保证课堂效
第5篇：授鱼不如授渔(网友来稿)
通州市四安小学 郭美娟
我的孩子已经上高一了，作为孩子的父母，我们也经常反思，如何引导孩子逐步成为一个独立、负责、善于与他人合作并有生存能力的人，这份工作可以说是世界上最复杂的工作，也是最需要进行培训的工作。我们目前的家庭教育做得究竟怎么样？尽管我们可以说：我们已经尽心了，我们把所有的“爱”都给了孩子,但并不等于说我们的家庭教育就已经成功了。虽说我平时工作比较繁忙，但我对孩子的成长是极为关心的。我对孩子的培养教育总原则是“授鱼不如授渔”。
现在的家庭都是独生子女，谁不希望自己的孩子成龙成凤，将来是一个有用的可造之才。孩子是家中的宝贝，家长为了孩子总是把孩子看做家庭的重中之重，什么都给孩子是最好的，久而久之孩子就成了家中的“小皇帝”、“小公主”……只懂得索取不懂得奉献。这就是目光短浅“授鱼”效应。随
第6篇：授之以鱼不如授之以渔
授之以鱼不如授之以渔
----浅谈如何提高学生的阅读能力
摘要：要提高学生的阅读能力，首先要让学生学会质疑，敢于质疑。要让学生主动参与到学习中来，让学生成为学习的主体，自主合作探究的学习方式是最常用的方法。要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。多读书对于提高学生的阅读能力有着非常重要的作用，教师要引导学生领悟优秀文学作品的精髓，让学生爱读乐读。关键词：阅读能力质疑自主合作探究品读感悟
在语文教学中，现代文阅读教学是最花费时间和精力的。在平时的课堂教学里，我们语文教师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲，可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是学生的阅读理解能力差。所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否，决定了测试结果质量的好坏。望着试卷上的
