教学故事—授之以鱼不如授之以渔由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“授之以鱼更要授之以渔”。
授之以鱼不如授之以渔
―――― 我的高中英语教学故事
我从事高中英语教学已有3年的时间了，在此期间，通过自己的不断学习和摸索，我总结出了一些教学经验，其中重要的一条就是――授之以鱼不如授之以渔，原原本本地把知识教给学生不是最重要的，最重要的是教给学生如何掌握知识的方法、思维。其实这一点没有想象中的那么难，也没有想象中的那么简单，关键在于要用正确、科学的英语学习思维去引导学生。当然，刻苦学习也是必不可少的，但科学的英语学习思维是学好英语的前提。如果说学习思维是船舵，那么刻苦学习就是船的发动机，只有有了正确的前进方向，船舶才能扬帆远航，抵达绚烂多彩的新大陆。
首先，在我的教学中，我会给学生明确英语这门学科的特点。英语是一门语言，语言是用来交流、沟通的工具。所以在学习的过程中，必须把学习的内容读出来、说出来，才能发现问题，从而解决问题；才能在使用英语中激发学习的积极性；才能培养英语语感。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有，包括某些单词的重音位置。例如interesting，读 ['ɪnt(ə)rɪstɪŋ]而不是[ɪn't(ə)rɪstɪŋ]，mistake读 [mɪ'steɪk]而不是['mɪsteɪk]；这些单词只有通过不断反复地练习才能掌握，若是一味地在心里默读，最终只会事倍功半。所以要给学生明确：英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。只有这样，才是真正的授之以渔。
其次，我在教学中常引导学生如何独立自主地学习，如何分配安排自己的学习时间，只有有意识地去培养学生学习的独立性、自主性，以及他们的问题意识，才能打破“授之以鱼”的教学思想束缚，让学生真正成为学习的主人，不仅学到知识，而且知道如何获取知识，并能在以后的生活和工作中去运用所学的知识解决问题。也只有这样，学生今后在面对纷繁复杂的社会问题时才会做出独立的判断和个性化的见解。针对英语学习来说，它具有繁、杂、碎的特点，所以要告诉学生的不是机械性地去记去背繁杂的知识，而是告诉他们如何有针对性地去总结归纳这些知识，去寻找发现一些规律，去分析反思一些问题。比如在词汇的学习上，可以引导学生总结归纳一些方法，如词缀法：—osity表示“动作、状态”：curiosity、generosity；—que表示 “„„式的，„„风格的”：antique、picturesque、oblique。针对英语学习的特点，在学习时间的管理上，可以告诉学生用零散的时间去记单词、背短文，不断重复，长此以往，就会事半功倍，所以“授之以渔”就是教会学生如何针对英语学习的特点，独立地、自主地、个性化地去摸索出英语学习的方法，况且兴趣有时就是在云里雾里的体验与探索中产生的，有了兴趣，英语学习就不再困难了。
最后，我在教学中时常教导学生要制定目标和计划，这也是“授之以渔”的两个核心方面，只有设定了目标，学生们才会有方向，有动力，才会在学习实践中去有针对性地制定学习计划，而我们老师要做的就是使他们的学习计划科学合理，这是“渔”的关键。比如在出阅读题时，就要设置一些有针对性的问题。泛读时要设置一些有关文章主旨的题型，如选择题和判断题；精读时可以设置一些关于文章细节及推断的题型，如填空题和问答题。这样学生就很容易明确不同阅读方法的目的，从而制定不同的学习计划，并将其运用到以后的学习当中。英语学习的一个重要目标就是培养英语思维，Paraphrase（释义）就是培养英语思维的一种学习方法，它指的是用英语解释英语，这样会使表达更加准确，而且会让学生更加准确地理解单词的含义，同时也可以学到相近的单词，这是一个学习英语递进的过程，用低级词汇学习理解高级词汇，从而得到量的积累，到达一定程度之后，培养出了一定的思维就是质变了。那么如何制定对释义的学习计划呢？我们应该告诉学生要集中一部分时间对此进行专项练习，而且要限时限量，平时要具备时刻进行释义的意识，逐渐地学生就会掌握释义这种方法。
授之以鱼不如授之以渔，我会将其作为教学的座右铭，教学的路上没有坦途，我会告诉学生不要惧怕失败，什么事都要尝试地去做一做，哪怕不成功又有何妨，只要做出一点改变，就会发现新的、更好的自己。让行动引领语言，让付出占据当夏，让结果证明过程。一个优秀的教师不仅使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战。挫折是相对的，成功是绝对的，只有持之以恒者，才能沐浴胜利的光辉。
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