第1篇：小熊住山洞教案
20．小熊住山洞
教材分析
《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们一直住在山洞里。全文语言优美，图文结合，适宜儿童阅读。
课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。教学理念
阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积累词语”，在想象中“获得初步的情感体验，感受语言的优美”，在问题中“关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流”。教学目标
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，随字认识偏旁“石”。
2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。
3、培养学生自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。课前准备
1、文中各种小动物的头饰
2、轻快乐曲的录音带 教学流程
一、质疑揭题
小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题）
二、自主识字，感知课文
1、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。
2、再次读文
（1）指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的“感激”教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。
（2）同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。
3、记忆生字
（1）小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。（2）全班汇报，帮助每名学生当“小老师”，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调“年、丽、束、舍、造”的字音。汇报“砍”字时，学生可能会说出是“石”字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。
（3）游戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字，并组词“告、吉、欠、云”。
4、熟读课文，积累词语
师：现在请小朋友们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？
生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。
师：其他小朋友同意吗？ 生：同意。师：我也同意。（屏幕出示课文第七自然段。）师：谁想把这段话读给大家听听？
生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
师：请你们拿出铅笔，用自身喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？（同学勾画、自读并考虑。）
师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。（同桌的同学互相交流。）师：谁愿意给大家说说？
师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？
生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。师：谁还想读读这一段？（一同学站起来准备读书。）
师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？ 生：你的声音要大声。
师：你能有礼貌地提醒她吗？ 生：请你读的时候要大声。
师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？ 生：请你读课文时不要加字、减字。生：请你读课文的时候要有感情。
师：面向准备读书的同学：你听明白了吗？来，试一试。（同学读得正确、流利。）师：谁能读得更好？请你来。（这名同学读得非常好。）
师：在小老师们的协助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。生：齐读。
课件演示：小熊从山洞里走出来。
师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？ 生：小熊，你为什么不去砍树呢？
师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？
生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？ 师：真好！谁再来问一问？
生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？
师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？ 生：好！
三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美
1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）
师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？ 师：请你先说。
生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。师：真好！森林美如画。
生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。师：请坐，你再来说说。
生：我看到森林里的树长得好高啊！生：我觉得森林四季有差异。师：差异在哪儿？
生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。
师：你观察得非常仔细。谁还想说？
生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？
2、全班汇报
（1）第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动„„
（生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。【课件出示相应的插图】
师：小朋友们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？ 生：树上长满了绿叶。师：你来。生：树上长满了绿叶。师：谁还想读？ 生：树上长满了绿叶。师：你不只读得好，还用了动作来表示。
师：请小朋友们想一想：在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？ 生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。
师：小朋友们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？ 生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。生：我妈妈去了广州，我很舍不得。
师：那就请你们带着这样的心情读一读“小熊舍不得砍”，自身练习读一读。（同学自由练读。）
师：谁想把这段话读给我们听听？（请三名同学朗读课文第三自然段。）
师：你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？
（2）第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。“舍不得”后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。
生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。【课件出示相应的插图】
师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？ 生：行。师：请小朋友们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。（师范读，同学闭眼想象。）
师：听了老师的读，你好像看到了什么？闻到了什么？ 生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。师：你会用“各种各样”这个词语，真棒！
生：我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。师：谁还想说说？
生：我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。
师：你的想象很丰富！哪些小朋友也喜欢这段话，请一边读一边想象吧！（喜欢这段话的同学有感情地朗读。）
点评：运用想象法感悟语言，同学自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地协助同学培养良好的语感。
师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？
生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。【课件出示相应的插图】
师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？ 生：它们在打招呼，小鸟唱着歌在给小熊打招呼。生：小熊和小鸟它们在做游戏。
生：小鸟在唱歌。小鸟唱的歌是“小熊，谢谢你不砍树，你砍了树我们就没有家了”。
生：小鸟在说：“小熊，小熊，请你不要砍树，假如你砍了树的话，我们就没有家了”。师：哪些小朋友也喜欢这段话，也想来读一读？（举手的同学很多。）师：这么多小朋友都想读，这样吧，男女生竞赛读。（男女生竞赛读课文第六自然段。）
师：哪些小朋友喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？ 生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。【课件出示相应的插图】
师：小朋友们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会看见些什么？
生：还有黄色的叶子。师：请你把这句话说完整。
生：小熊还会看见树上有许多黄叶。师：谁还想说？
生：小熊看到地上全部都是黄叶子。生：小熊还看到了红色的叶子。师：你再来说说看？
生：小熊还会看见地上的草也变黄了。
生：小熊看到树上的黄叶飘飘地落下来了。师：你会用这么好的句子，真不错！
师：秋天这么美！我们再来美美的读第五自然段。（同学有感情地朗读课文第五自然段。）师：刚才，我们读懂了课文3～6自然段，小朋友们想不想把这几段话读得更好？ 生：想。
师：这样吧，我们一起再来读读这四个自然段，请听清楚我的问题后你们再开始读。【课件依次出示有关段落】
师：春天，小熊和爸爸走进森林看见了什么？小熊怎么做的？ 生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。师：夏天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？
生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。师：秋天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？
生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。师：冬天，他们走进森林看见了什么？小熊又是怎么做的？ 生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
师：学完这几个自然段，那在前面提的问题“小熊为什么不砍树造房子，一直住在山洞里”明白了吗？ 生：明白了。
师：这样吧，先和你的同桌互相说说。（同桌同学互相交流。）
（3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。A、生读第七、八自然段时，指导学生突出“一年又一年、一直”，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题--读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较“一束束”和“一束”意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的“说说”。
B、学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。
C、在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。师：哪些小朋友知道了？来，告诉大家。
生：因为小熊保护花草树木，所以没有砍树造房子。
生：小熊假如破坏了环境，地球就无法生存。假如地球没有了树木，人们也无法生存，小鸟也无法生存。
生：因为小熊有一颗保护大自然的心。
生：小熊知道假如他砍了树的话，有些动物就活不了呢？像猴子呀，树蛇呀这些动物。
师：为什么说砍了树，这些动物就无法生存？ 生：因为它们都是在树上来找食物的。
生：小熊想维护环境，所以他才不会砍树造房子。师：小朋友们说得真好！小熊是多么爱护森林呀！【课件出示相应的插图】
师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。我们一起读课文最后这段话。生齐读：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。师：这一自然段里哪些生字我们没学过？ 生：“感”和“激”没有学过。
师：哪些小朋友已经认识“感激”这两个生字了？你是怎么认识的？ 师小结：看来，我们不只可以从课文中识字，还能在生活中认识更多的生字朋友。师：这段话是个长句子，你们有信心读好吗？ 生：有！
师：这样吧，你自身先练习读一读，然后和同桌的伙伴一起，你读给我听，我读给你听。
（同学自读后和同桌的伙伴面对面大声朗读课文。）师：你觉得你的同桌读得好吗？来，给大家推荐推荐。生：我的同桌读得非常好，她读准字音了。
师：你能像你的同桌那样读准字音吗？（同学读得较好。）师：的确读准了字音。谁再来推荐推荐？ 生：我的同桌没有加字减字，所以她读得很好。
师：那你能像你的同桌这样读一读吗？（同学读得较好。）师：谁还想来推荐推荐？ 生：我的同桌读得很有感情。
师：能请你的同桌读给我们听听吗？（同学读得很有感情。）
师：小朋友们想想，假如你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？自身先准备准备。
师：小朋友们说得真好！小熊一家是多么保护森林、维护环境啊！（贴“树”）（板书：保护）
让我们带着对小熊一家的感激之情再来读课文最后这段话。（同学有感情地朗读课文第八自然段。）
四、以情激情，升华主题
师：小熊一家为了维护森林，宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。我们周围的人们也这样维护树木吗？（课件出示：人们是如何保护树木的）
师：听了刚才的介绍，你们想对那些不保护树木、破坏环境的人们说些什么？ 生：我想对他们说：“请你们不要砍树了。砍了树的话，就会变成沙漠的，人们就无法生存了。而且我们要喝水，沙漠里面根本就没有水，我们人就会死的。” 生：我想对那些不维护树木的人说：“不要砍树，你砍了树就呼吸不到新鲜的空气了。”
生：请你们不要再砍树了，假如你们砍光了树，人类和动物就无法生存了。生：我想对他们说：“请你们不要砍树了，砍了树的话，会害了自身，还会害了大家。”
师总结全文：小朋友们说得真好！让我们和小熊一样，有一颗爱森林，爱自然的心；让我们和小熊一起，争当环保小卫士！
五、巩固生字，学写生字（略）
五、借助板书，小结课文
小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？
第2篇：小熊住山洞教案
小熊住山洞
一、教材说明：
这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。
全文不注拼音，旨在培养学生独立识字、阅读的能力。整篇课文共有8个自然段，其中第3～6段结构相同，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍树。
二、分层教学目标：
优学生掌握：1、2、3。中等生掌握:
2、3。学困生掌握3。
1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。
3、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石字旁”。
三、教学重点、难点：
重点：能正确、流利地朗读课文，进行环保法制教育：懂得爱护树木、保护环境，人人有责。
难点：体会小熊一家的爱林之心。
四、教学准备：课件、头饰
五、教学时间：3课时
六、教学过程：
第一课时 课时目标：
1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。
2、学懂课文3～6段，体会大自然的美丽。
3、认识五个生字：砍、造、满、舍、结。教学过程：
（一）设疑揭题，激发兴趣：
1、出示课件：小熊的家--山洞
2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。
3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？
（二）初读课文，了解大意：
1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。
自己最喜欢的一段话，多读几遍。
2、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？
正音：结满了果子、舍不得、一束束
（三）细读课文，讨论解疑
1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？
2、研读课文第3～6段：
⑴课文哪几段写小熊舍不得砍？读3～6段。
口头完成填空：（），他们走进森林。树上（），小熊舍不得砍。
⑵出示课件：四季图。
四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的？
想象说话：树上（），小熊对爸爸说：“_______________________”。
⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。
⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由准备，报名表演。（课件做背景。）
（四）认读生字。
1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满
2、认读词语。
3、显红生字：砍、造、满、舍、结
4、交流识字方法。
5、游戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请学生猜字。
第二课时 课时目标：
1、读懂课文7、8两段，感受小动物们内心的感激，了解森林对于动物们的意义
2、巩固生字，学会生字“年、直、动、束、丽”，会写“年、左、右”。教学过程：
（一）复习生字：
1、猜字谜：石头打呵欠。
一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。
风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。
2、游戏：小熊找朋友。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后，该动物移至小熊身边。
（二）学习课文7、8段。
1、出示课文插图第六幅，说说图意。
2、找出有关段落，读读议议。
⑴自由读7、8段，想想有没有不明白的地方？随机理解：感激。
小动物们是怎么表示他们的感激？
比较“一束”和“一束束”
比较“一束束鲜花”、“一束束美丽的鲜花”
认读“美丽”，说说近义词。
⑵小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。
小组讨论,代表汇报。
⑶指导朗读：读出小动物们内心的激动。
（三）认读生字：
1、出示生字：年、直、动、束、丽
2、说说你在什么地方见过？
3、口头扩词。
（四）学写生字：
1、出示生字：年、左、右
2、描笔顺，说说会写哪个字？提示大家注意哪一笔？
3、学生练写生字。
4、展示评议。
第三课时 课时目标：
1、梳理课文内容，明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境，有利于大家。
2、通过表演的形式，提高想象力和口头表达能力。教学过程：
（一）完成课后“读读说说”
1、出示：束 一束束 一束束美丽的鲜花
棵 一棵棵 一棵棵高大的松树
读一读，引导比较。
2、出示课件四季图
用同样的形式说说每个季节树上的东西
例：片 一片片____________绿叶
完成课后：个_________________ 只_________________
（二）梳理课文：
1、出示课题：小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。
2、师：从图上，我们可以小熊喜欢住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的？
3、再读课文，评选小熊为_____宝宝。
（三）对学生进行环保法制教育。
（四）分组进行角色表演。
第3篇：《小熊住山洞》教案
一年级上册《小熊住山洞》教学设计
一、教材分析
《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，主要讲小熊一家一直住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。许多年过去了，他们仍然住在山洞里，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物对小熊一家的感激结尾，具有浓厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱护树木，保护环境是一种美德。
二、学情分析
学生目前已经掌握了全部的拼音、部分生字词，能正确分出自然段，能了解部分课文的内容，能正确流利地朗读课文，能表达出自己的感情等。本课是不注拼音的，可以鼓励学生用“猜读”，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。
三、教学目标：
1、认识10个生字，会写“年
第4篇：《小熊住山洞》教案
20《小熊住山洞》教案
执教老师：张泰琦
教学目标
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，随字认识偏旁“石”。
2、正确，流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德
3、渗透《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国环境保护法》的相关内容，使学生从小知道要爱护环境，保护森林。
4、培养学生自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。
教学重难点：读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。教学准备：
1、文中各种小动物的头饰
2、轻快乐曲的录音带 教学过程：
一、故事导入
小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，搬出山洞，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师讲故事，板书课题）
二、自主识字，感知
第5篇：《小熊住山洞》教案
《小熊住山洞》教学设计
教材分析
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。学习目标
1认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识‘石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。
2．初步了解边读边勾画的阅读方法。
3．在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。课前准备
教师：多媒体课件、动物头饰、生字卡片。
教学流程
㈠自读识字 1.创设情境，欣赏美
① 播放《熊出没》主题曲，想想这个动画片发生在哪
第6篇：小熊住山洞教案
小熊住山洞教案
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的小熊住山洞教案，欢迎大家分享。
小熊住山洞教案1
【设计理念】
以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。
【设计特色】
以学习汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的'意识。
【教学流程】
第一课时
一、导人情境
（出示森林二字。）
你们认识这两个字吗？仔细观察它们的字形，你发现了什么？（二木林，三木森）
演示课件，从森林两个字变成三棵树，再变成五棵树，
