小熊住山洞由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小熊住山洞故事”。
《小熊住山洞》教案（第二课时）
教学目标：
1、通过本节课的学习，让学生在大声、流利的基础上有感情地朗读课文；
2、结合课文内容，让学生展开丰富的想象，培养学生的逻辑思维能力和口头交际能力；
3、在学生心中树立起爱护树木、保护环境的美好品德。
教学用具：PPT
教学过程：
一、复习生字，激发兴趣
师：小朋友们，上节课呀，我们主要学习了十个新的生字宝宝，还认识它们吗？我们一起来读读。（PPT：带拼音的生字；生齐读）
师：如果老师把生字宝宝头上的帽子摘掉，你还认识吗？谁来读读？（PPT：不带拼音的生字；个别读）
师：一起来试试（生齐读）
师：真厉害，把掌声送给自己！上节课呀，我们不仅认识了这十个生字宝宝，还把一篇长长的课文读得很通顺、很流利了，是不是呀？（是）
师：但是，除了大声地、流利地朗读课文外，我们还要怎样地朗读课文呀？（有感情地）
师：对呀！那么这节课，通过老师和小朋友们的共同努力，你们有信心把这篇长长的课文大声、流利、有感情地朗读出来吗？（有）
师：真棒！现在，我们继续来学习第二十课，大家齐读课题，预备，起——（板书；20、小熊住山洞）
二、解读课题，导入新课
师：通过课题，我们知道，小熊住在哪儿呀？（山洞里；板书）
师：开动小脑筋想一想，住山洞里舒服吗？为什么？
师：是啊，住山洞不舒服！（板书）
三、联系全文，整体感知
师：所以熊爸爸对小熊说——一（PPT：我们去砍些树，造一间木头房子住。板书）
师：现在，老师请小朋友们自由地朗读课文，读完后想想：小熊一家最后住到木头房子里了吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思考）师：其他孩子同意吗？师：我也同意。谁想把这段话读给大家听听？(PPT：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。)
生读
师：请你们拿出铅笔，把“一年又一年”和“一直”这两个词语用大圈圈圈出来，然后想一想，你从这两个词语中读懂了什么？（学生勾画并思考。）
师：谁愿意给大家说说？
师：你体会得可真好！你能带着这种体会来读读吗？
生读
师：谁再来试试？
师：我们一起来读读吧。预备，起——
生齐读。
四、入情入境，想象说话
师：课文学到这儿，你有什么问题想问问小熊吗？
师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？树，砍一两棵有什么关系呢？ 师：真好！谁再来问一问？师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们和小熊一起到森林去看看，好吗？（好）师：看！森林就在我们眼前。（PPT：森林四季的景色）
师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？（你最喜欢哪个季节的森林，为什么？）请你先说。师：真好！森林美如画。师：请坐，你再来说说。师：你观察得非常仔细。谁还想说？
师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。
师：课文第3到第6自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。（学生自由练读。）师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？（随机）
生：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）
师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”（PPT）该怎么读呢？谁来试试？
师：你不仅读得好，还用了动作来表示。
师：请小朋友子们想一想：在平时的生活中，你什么时候会有“舍不得”（PPT）的心情呀？
生自由发言
师：那就请你们带着这样的心情再来读一读这一段话，自己读。（学生自由练读。）师：谁想把这段话读给我们听听？
生读（3个。）
师：你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？
生：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）
师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？（行）
师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。（师范读，学生闭眼想象。）
师：听了老师的朗读，你好像看到了什么？
生：我好像看到了五颜六色的花。
师：你会用“五颜六色”这个词语，真棒！
生：我看到了各种各样的花。
师：你看到了各种各样的花，还闻到了什么？
生：花香。
师：是的，芬芳扑鼻的花香呀！
师：哪些孩子喜欢这段话？请站起来有感情地读一读吧（生读）
师：除了这两段，还有谁喜欢另外的？
生：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）
师：孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会看见些什么？ 生：还有黄色的叶子。
师：请你把这句话说完整。师：谁还想说？师：你再来说说看？
师：你会用这么好的句子，真不错！
师：是啊！秋天，果实累累，落叶纷飞。让我们再回到“秋叶飘飘”的美景中吧！我们一起读读这首已经学过的小诗，边读边想象画面。（PPT：秋叶飘飘）师：秋天真美呀！我们再来读这一自然段，一定会读得更好！（生读）
师：哪些孩子喜欢“冬天”这一段，愿意读给大家听听？
生：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）
师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？
师：哪些孩子也喜欢这段话，也想来读一读？（举手的学生很多。）
师：这么多孩子都想读，这样吧，男女生比赛读好不好？（好；男女生比赛读）师：刚才，我们读懂了课文到6自然段，孩子们想不想把这几段话读得更好？（想）师：那就让我们再来大声地、流利地、有感情地读读这四个自然段吧（生齐读）师：正因为，春天，树上——（长满了绿叶）；夏天，树上——（开满了花儿）；秋天，树上——（结满了果子）；冬天，树上——（有许多鸟儿），所以，小熊一直——（舍不得砍；板书）
师：小熊舍不得砍树的时候，他会和熊爸爸说些什么呢？请你选择其中的一幅画来说说。（生自由发言，随机出示相应插图）
师：现在，对于刚才小朋友提出的疑问“小熊为什么不砍树造房子，一直住在山洞里”这个问题，你们都有答案了吗？（有）
师：因为小熊它——
师：孩子们说得真好！小熊是多么爱护森林呀！以后呀，森林一直很漂亮（板书）春天，树上长满了绿叶；夏天，森林里到处都是鲜艳的花儿和浓浓的花香；秋天，树上结满了果子，森林一片丰收的景象；到了冬天，晶莹的雪花飘了下来，树上、地上一片雪白，小鸟们唱起了开心的歌儿，多么幸福呀！
师：有了这么漂亮的森林，小动物们可开心了！他们都很感谢小熊一家，还送来了许多许多美丽的鲜花呢！让我们一起读读课文最后一个自然段。（生齐读；PPT）师：孩子们想想，如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么呢？可以是表示感谢的话，还可以是表示赞扬的话。（PPT：如果我是一只XX，我会对小熊说：“„„。”）
生自由发言
师：孩子们想，除了图中的这些小动物，还会有哪些动物也来感激小熊一家，他们会说些什么呢？生自由发言
师：我们102班的小朋友真棒！想象力真丰富！再一次把掌声送给自己吧！
五、情感渗透，升华主题
师：小熊呀，它宁愿自己一直住在黑黑的、湿湿的、冷冷的、有很多蚊子的、有危险的山洞里，也不要砍树造房子，那是因为它有一颗爱护树木、保护环境的美好心灵！（板书）小朋友们愿意向小熊学习吗？（愿意）刘老师很高兴听到小朋友们这样大声、这样自信的回答！刘老师也相信，我们小朋友一定都能说到做到，像课文中的小熊一样，爱花草树木，爱自然环境！
六、学写生字，结束课堂
师：现在，我们来学写这一课的3个生字吧。
生学写生字
课后反思
优点：
1．学生状况分析及对策
一年级的学生活泼好动，喜欢表达自己的所想，对许多事情充满了好奇，经过一个学期的认、读实践，学生初步掌握了识记生字的方法，同时学生也已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构又比较相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
2．教学内容的组织与安排
（1）由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。因此在设计上我首先注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。
（2）注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中，学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。
有望改进：
1、当学生理解不了“一年又一年”和“很长”这两个词语时，教师要适当地举例子，比如“一年过去了，他还是住在那里；又一年过去了，他还是住在那里；他一直住在那里”，让学生在例子里体会到“时间很长”。
2、教师总是在提“有感情地朗读课文”，这是不合适的。对于一年级的小孩子，教师应该把语言换成“让我们一起把这些美景读出来吧；让我们把课文读得美美的”。
3、在理解“舍不得”时，学生有点进不去，一直停留在表面，那是因为教师在和学生展开对话时，教师自己没有进去，没有说出那种舍不得的心情，学生自然感受不到。
4、在主题升华时，教师尽量少说教，让学生自己感受。
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