第1篇：《称赞》第二课时 课堂教学实录(人教版二年级上册)
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
设计理念：
1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。
课前准备：头饰、课件。
教学过程：
一、复习词语
1、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是--小刺猬、小獾（贴图）。
2、复习词语
*小刺猬看见大家学得这么认真，想奖励一些苹果给大家，你认识吗？（出示课件1，认读带生字的词语）
*小獾也想送给大家一些礼物，你们看！（出示课件2，认读带生字的句子）
*相机对读得好的学生进行称赞
师：他读得好在哪里，请你用几句话称赞一下。
生：他读得正确、响亮。
生：他全都读对了。
师：大家都称赞你读得好，你想说什么？
生：谢谢大家，今后我会更加认真学习，会读得更好。
师：让我们一起响亮、正确地来读读这些苹果。
二、进入文本，感受称赞魅力
（一）初读课文，感受称赞之热情。
1、通过昨天的学习，知道了小刺猬、小獾互相称赞着对方。他们俩是怎样相互称赞的呢？请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。
2、随机出示两句称赞的话：（出示课件3）
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果！”
*瞧，这两个句子后都是什么标点？朗读称赞的话，要读出热情。
（二）细读课文，感受称赞之真诚。
1、请小朋友仔细读读第三段，哪些词句让你觉得小刺猬特别可爱，让你特别喜欢他？
（通过“仔细”“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”等词句体会小刺猬是多么真诚，多么会欣赏别人。）
2、多么可爱的小刺猬呀！你看到他称赞小獾时的样子了吗？（想象：小刺猬可能拉着小獾的手、兴奋地看着小獾的眼睛……）
3、再次朗读称赞的话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”读出其中的真诚。
（三）精读课文，感受称赞之魅力。
1、感受“称赞”给被赞者带去的变化。
*（出示课件4）看画面，说说小獾做的小板凳是什么样的？并联系生活实际理解“粗糙”？小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，你们看他的表情多难看呀？你能用一个词形容他的心情吗？
*正在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它！（请一个小朋友扮演小刺猬，全体小朋友扮演快要泄气的小獾。小刺猬认真地看了小獾的小板凳，拉着小獾的手，看着他的眼睛，真诚地称赞他小板凳一个比一个做得好。师马上采访：小獾，你现在心情怎样？你最想说什么？）是啊，正是因为有了小刺猬的称赞，小獾变得快乐、自信，不但能做小板凳还能做小椅子了。
2、体会“称赞”给称赞者带来的收获。
其实，小刺猬称赞了别人，自己也收获到好多呢？读课文６～８段，想想：称赞小獾让小刺猬收获到什么呢？
3、体会互相称赞带来的无比喜悦。
想象：你看见他们快乐的样子了吗？（兴奋地拍手、热烈地拥抱……）感受小刺猬和小獾的无比快乐。
三、积累语言，做配音游戏
1、老师根据课文制作了一部动画片（出示课件5），想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？
2、四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。
3、推荐一组表演配音游戏。
板书设计：18、称赞
有了自信
互相欣赏
小刺猬-------------------------小獾
互相
消除一天的疲劳
第2篇：我是什么 课堂教学实录(人教新课标二年级上册)
《30我是什么》课堂实录
一、谈话导入，激发学习兴趣。
师：老师这儿有一个小秘密，同学们想不想知道？
生：想
师：有一位小朋友想拜我为师，可是它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级一班的同学特别喜欢帮助人，它想请同学们帮帮它，告诉我它是谁，你们愿不愿意帮它？
生：愿意
师：答案就在我们今天将要学习的课文中。（出示课题）齐读课题。
生：30我是什么
师：能不能再带感情读一遍？
生：30我是什么
二、初读感悟，了解大意，通读全文，整体感知
师：为了能帮助那个小朋友让它知道自己是谁，同学们必须把课文读通、读懂。下面请按老师的要求初读课文。幻灯片出示要求：
1、迅速浏览课文，标出自然段。
2、用自己喜欢的方式读课文，圈生字,不认识的字请教书下小叶子。
3、边读边想：我是什么？
（学生自主读课文）
三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。
师：读了课文知道我是谁了吗？
生：水
师：同学们说对了，那个小朋友就是“水”，在大家的帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看（往黑板上贴图片），小水珠笑得多灿烂呀！不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本领。下面请同学们认真学习第一、二自然段，帮小水珠告诉老师它的本领。
（生读课文第一、二自然段）
师：哪位同学愿意读一下第1、2句话？幻灯片出示第1、2句话（指名读）
师：谁想挑战他？（指名读）
师：谁还想读？举手的同学一起读吧！
师：谁想读一下第3句？幻灯片出示第3句话（指名读）
师：这里面有个生字“浮”有的同学可能还不认识，谁想告诉他你是怎样记“浮”的？（幻灯片出示“浮”）
生：我是这样记的，三点水+爪子头+木就是“浮”。
生：我是这样记的，把“字”的宝盖换成爪子头然后再加一个三点水。
生：我是这样记的，把彩虹的“彩”的三撇换成三点水，把“木”换成“子”就是“浮”。
师：同学们的方法真多，那你们能不能帮它找个朋友，给它组个词？
生：漂浮幻灯片出示
生：还有一个“飘浮”幻灯片出示
师：那谁来说一说这两个词使用时有什么不一样？
生：“漂浮”的“漂”是三点水，所以是指在水上漂。比如纸船在水上漂就用这个“漂浮”；“飘浮”的“飘”是风字边，所以是指在空中飘。比如一片树叶在空中飘就用这个“飘浮”。
师：这个同学解释的非常棒，你们记住了吗？
生：记住了。
（师范读云穿不同颜色衣服的句子）
师：平时谁喜欢穿白颜色的衣服？谁喜欢穿黑颜色的衣服？谁喜欢穿红颜色的衣服？出示幻灯片
（喜欢穿各种颜色衣服的学生分别朗读相对应颜色的句子）
师：云什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红袍？
生：晴天时穿白衣服，下雨时穿黑衣服，早晨和傍晚时穿红袍。
师：是的，云晴天时穿白衣服，阴天时穿黑衣服，早晨和傍晚时穿红袍。
师：出示幻灯片让我们再来齐读一下云穿不同颜色衣服的句子。（生齐读）
师：让我们齐读一遍第一自然段感受一下水变汽然后变云的过程。
四、读课文第二自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雪和雹子的。
学习第二自然段（随文识字）
师：刚才通过学习咱们知道了水能变成汽再变成云，现在请同学们用自己喜欢的方式读一读第二自然段。
（学生朗读）
师：出示“雹”这个字你们是怎样记的？
生：雨字头+包=雹
生：把“雪”中歪倒的山换成“包”就是“雹”。
生：把旗袍的“袍”的衣字旁换成“包”就是“雹”。
师：同学们的识字方法都很棒！
师：老师发现刚才好多同学是四人小组接读的，那现在哪个小组愿意上台展示你们小组的朗读能力？
（一小组上台展示读）
师：有哪个小组愿意挑战他们？
（另一小组上台展示）
师：他们有哪些优点？
生：某某读的很有感情
生：某某课文比以前读的流利了，进步了
生：他们做动作了
师：对了，有动作就能更好的表达意思了。
师：老师发现举手的同学很爱发现其他同学的优点。
师：你们想不想读？
生：想
师：幻灯片出示句子那现在我们大家一起加上动作读一读吧！
（学生朗读）
师：看在你们的带领下同学们也能很有感情地读了，谢谢你们！请回吧！
师：谁来说一说为什么雨、雹子、雪分别用“落、打、飘”呢？
生：因为雨比雪重，比雹子轻，所以雨用落、雹子用打、雪用飘。
师：谁想变成雨？谁想变成雹子？谁想变成雪？
（幻灯片出示句子指名读相应句子）
师：通过朗读谁能把这几个句子补充完整？
（幻灯片出示带有“落、打、飘”的句子进行练习）
师：现在让我们再来齐读第二自然段，体会水变雨、雪、雹子的过程。
五、让学生用排序的方法了解水的变化的整个过程
师：水一会儿功夫就有了这么多的变化，那你能不能把水的变化排一排？
（小组讨论排序教师巡视指导）
师：排好了吗？哪个小组愿意上台来展示你们小组的成果？（教师提供图片，一小组上台展示，留一生做讲解为何这样排）
师：你能不能说一下你们为什么这样排？
生：小水珠排在下面第一行，太阳一晒变成汽所以汽在小水珠上面，汽又变成云，云被风吹变成雨、雹子、雪，所以在云下面。
师：你们是这样排的吗？
生：是
师：谁还有要补充的？
生：应该有太阳
生：还要有风
师：那老师帮你们画上太阳和风。（教师画太阳和风）老师觉得最好还要画上箭头这样好表示顺序。（教师画箭头）
师：一会儿功夫就排出来了，还是集体的力量大呀！雨、雪、雹子落下来又变成水，水就是这样在自然界里循环变化的。
师：现在让我们连起来读一、二自然段，体会一下水是怎样展示它的本领的。
六、教师让学生闭上眼睛听老师朗读第三自然段，培养学生想象能力。
师：刚才，同学们帮小水珠很好地展示了它的本领，老师正式决定收他为徒，你们高兴吗？
生：高兴
师：那快闭上眼睛，小水珠要讲话了。
学习第三自然段并出示相关图片
（教师范读，让学生感悟语言的美）
师：你们想到了什么？
生：水在池子里睡觉。
生：水在小溪里散步。
师：同学们的想象力真丰富。谁想读一读水睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会的句子？（指名读）
师：谁还想读？举手的同学一起读吧！
七、读第四自然段，拓展思维。6
师：我可是有脾气的哟！不同的心情，我做的事就不一样，你们想知道吗？
生：想
师：那请同学们在课本上找一找。
师：这个自然段里的生字都认识了吗？（幻灯片出示生字）
生：认识了
师：你觉得哪个字最难记？
生：毁
师：谁愿意帮帮他，说一说你是怎样记这个字的？
生：把“设”的言字旁去掉换成臼+工就是“毁”。
师：谁想说一说这些字你是怎样记住的？
生：“禾”找到家了就是“稼”。
生：一只犬有四张口就是“器”。
生：一块石头砸到了“亚”的头上起了两个包就是“碰”。
生：我采用加一加的方法，雨+包念“雹”。
生：我采用编故事的方法，“既”走着走着进了水里就是“溉”。
生：家着火了就是“灾”。
生：把小獾的“獾”的反犬旁换成三点水就是“灌”。
生：品+木+足就是“躁”。
生：“电”掉到水里藏在“大”的下面就是“淹”。
生：把“俺”的单立人换成三点水就是“淹”。
生：把“操”的提手旁换成足字旁就是“躁”。
师：同学们真棒！能想到这么多的识字方法。
师：现在老师要考考你们（幻灯片出示去掉拼音的词语，开火车读）
师：看谁反应快？（教师打乱顺序指读）
八、反馈练习：
师：谁能照样子说一说？
（出示幻灯片）
1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。
有时候，有时候。
生：有时候我在我奶奶家写作业，有时候我在我家写作业。
生：……
课件出示例子：
2.我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑。
我在，在，在。
生：我在果园里摘果子，在田野里种树，在家里写作业。
生：我在校园里做游戏，在教室里学习，在操场跑步。
生：……
九、指导书写
师：水不光在自然界里变化，还会在字里面变呢，下面咱们来看“冲”、“池”、“黑”，你发现了什么？
生：都和水有关
师：写的时候你要提醒同学们注意什么呢？
生：“冲”里的“中”是悬针竖。
师：“冲”的两点水写在田字格的什么地方？
生：点写在横中线上面，提写在横中线下面。
师：对，还要注意提要起笔向下，然后回峰向上。
生：“黑”的四点底要托住上面部分。
生：“黑”的“口”上面宽下面窄，“土”的第二根横比第一根横长。
生：“池”横折钩的横要往上斜。
师：“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。
（老师范写学生书空）
师：同学们说得很好，相信你们也会写好，现在我们来描一个吧！（学生描红）
十、作业：幻灯片出示
课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。
画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
结语：水是生命之源，在日常生活中我们要珍惜每一滴水！（播放背景音乐）
第3篇：《雪儿》第二课时课堂教学实录
《雪儿》第二课时课堂实录
课题：苏教版小学三年级语文第六册《雪儿》第二课时 执教过程： 师：同学们好！生全体：老师您好！
师：同学们请坐。（师生互致问候）。
师：同学们，上节语文课我们一起认识了雪儿，今天我们继续学习《雪儿》这一课。通过上节课，我们知道课文中“我”跌伤了腿，是雪儿陪我度过了那段孤单、寂寞而难忘的时光。瞧，雪儿，飞来了，这就是雪儿。（课件幻灯片展示雪儿图）让我们一起用亲切、关爱的语气大声喊一喊雪儿的名字！生全体（大声）：雪儿——！
师：喊得还不够亲切自然，要喊出真心喜欢之情。生全体：雪儿——！
师：对了！这样才表现出了你们真切自然的心声。你们能用一个好的词儿来描绘一下你心目中的雪儿吗？ 生:美丽。生：坚强。
生：不畏艰难险阻。生：可爱。
师：文中，爸爸是怎样向我介绍雪儿的？请找出有关语句读一读
第4篇：《称赞》名师课堂教学实录
《称赞》课堂教学实录
陕西省西安市莲湖区庆安小学
邢 莉
教学目标：
1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。教学重点：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。教学难点：
体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。教学过程： 一
师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝，大家已经和它们见过面了，它们是（出示“称”）生：称
师：我们在学习《称象》一课时见过它。（再出示“赞”）生：赞
师：还记得那句话吗？“诚实赢得…… 虚伪招来……” 生：“诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。” 师：课文中它们组成了一个新词，叫—— 生：称赞
师：什么是称赞？谁
