第1篇：搭配中的学问教学设计
«搭配中的学问»教学设计 遂平县槐树乡中心小学 李东亚
教学目标： 知识与技能：
使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
过程与方法：
联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
情感、态度与价值观：
培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识，并培养学生良好的饮食习惯。
教具：课件、图片。学具：图片。教学过程：
一、轻松谈话，引入课题。
师：今天老师特别高兴，想和同学们握握手，你们乐意吗？ 生：乐意。
师：老师先和第一小组的同学握握手。（老师一会和这个同学握手，一会又和另外一位同学握手，有的一次都没握。）
师：老师和每位同学都握了一次手。
生：不对，你没和xx和xxx握手，你漏掉两名学生。（板书：遗漏）
师：老师重新再握一次（有的和同学握了一次手，有的和同学握了两次手，有的握了三次手。）师：这次老师都和握手了吧。
生：都握手了，有的握了一次，有的握了两次，有的握了三次，有的重复了。太不公平了（板书：重复）。
生：老师偏心（有的学生不高兴了）
师：老师对你们的爱是一样的，老师想和每个小朋友都握一次手，既不重复也不遗漏，你们能帮老师想一个好办法吗？（分别在遗漏、重复前加“不”。）
生：能（学生认真思考。）
生：老师，你可以从左往右一个一个地握手，也可以从右往左握手。
生：就是按一定的顺序握手。（板书：按一定的顺序）
师：同学们说了这么多，这里面就包含有我们的数学问题，那就是搭配中的学问，我们在搭配的时候就要遵循：“按一定的顺序、不重复、不遗漏”这条原则。（板书：搭配中的学问）
二、搭配菜谱，探索规律。
1、搭配星期一的菜谱。出示课件。
先让学生介绍周一有些什么菜？什么是荤菜？什么是素菜？ 厨师对大家提了一个小小的要求：（点击课件出示要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）
可以怎样配菜？（学生尝试解决，反馈交流）
星期一的菜谱
荤菜 素菜
肉丸子 白 菜 冬 瓜
星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）师：这样写起来太麻烦了，有没有简单一点的写法呢？ 引导学生用符号、连线等方式来表达剩下的搭配方式。
师：同学们真了不起，不仅想出了这么好的表达方法，还找到了这么多种搭配方法，这些都是同学们认真观察、开动脑筋的结果。
2、搭配星期三的菜谱 出示星期三的菜谱。
我们再来看看星期三的菜谱，谁来说一说星期三的菜谱是怎样的？
师：还是按照一份荤菜和一份素菜的要求，可以怎样配菜呢？ 需要大家动一番脑筋了，下面请同学们以小组为单位来研究，用手中的学具来摆一摆、画一画、找一找，看看究竟有多少种不同的搭配方法。
注意几点要求：
① 动手之前先想一想，怎样摆才能做到不重复也不遗漏； ② 把你们找到的搭配方法用你们认为最好的方法记录下来； ③ 看那个小组合作得又快又好，完成后用坐姿告诉老师。
3、学生活动，教师巡视指导
4、学生汇报
那个小组愿意把你们研究的情况向大家汇报
（师提要求）汇报的同学要注意语言要简单明了，其他同学要注意认真听，一边听一边想，他们的方法有哪些地方值得你学习，或者你可以为他作那些补充，还要听一听他们是否不重复不遗漏地找到了所有的搭配方法。
5、总结：同学们真是善于动脑，想出了这么多种好的搭配方法，我也看出来了，这些方法中都有一个共同的特点，他们都是先选定一件荤菜分别和两种素菜搭配，这样找出了2种搭配方法，再用另一种荤菜和两种素菜搭配出2种，这样按顺序搭配，就可以既不重复，也不遗漏地找出所有的搭配方法。当然，也可以先选定一件素菜分别和2种荤菜搭配，再用剩下的1种素菜和2种荤菜搭配，按照这样的顺序，同样也能既不重复也不遗漏地找出所有的搭配方法。星期三的菜谱 荤菜
牛 排 鱼
素菜
豆 腐 青菜
3、搭配星期五的菜谱。
同学们不仅学会了配菜，还能运用有序的思考方法，真了不起！大厨师呀还准备了更丰富的佳肴呢，（出示周五的菜谱）
星期五有几种不同的配菜方法呢？刚才我们通过摆一摆的方法解决了星期三的配菜问题，现在你们能不能想想办法，用笔把星期五的配菜方法简单的记录下来呢？ 自己先试一试，然后和小组的同学交流一下，看谁的办法更简便。
学生口述配菜方法，电脑出示验证配菜结果。星期五的菜谱 荤菜
肉丸子 虾
素菜
白 菜 豆 腐 冬 瓜 问：星期五有几种不同的配菜方法？（6种）师小结：二荤三素可以有6种不同的搭配方法。
三、走进生活，实践应用
这种方法就是我们今天要研究的搭配中的学问，在我们的生活中很多地方都要用到这种方法，下面，就让我们一起到生活中去找一找。
搭配路线：出示幻灯片
笑笑请淘气去动物园玩。从学校经过少年宫去动物园，一共有几条路可以走呢？（出示由学校到动物园的路线图）
师：看图说一说，你知道了什么？你想用什么方法解决这个问题呢
共和几条路可以走，同座位互相说一说，汇报交流。师板书：AC、AD、AE、BC、BD、BE
了解到去动物园一共有6条路可以走。
四、发现规律，全课小结。
今天这节课我们一起研究了搭配中的学问，请同学们观察今天我们所有的搭配，你有什么发现？
引导学生发现其实今天所学内容就是乘法意义，搭配的结果都可以用乘法算式来表示。（一起验证今天的搭配）
五、拓展练习。
用下面的数你能组成那些两位数？
请你把它写下来。
可以组成的两位数：23、26、28、43、46、48、93、96、98 32、34、39、62、64、69、82、84、89
板书设计：
搭配中的学问
按一定的顺序、不重复、不遗漏
荤菜 素菜 搭配的种类 星期一 1 × 2 ＝ 2 星期二 2 × 2 ＝ 4 星期三 2 × 3 ＝ 6
第2篇：搭配中的学问教学设计
搭配中的学问
教学内容：
人教版小学第六册数学课本第102页例2及“做一做”的内容 教学目标：
1、在具体的情境中初步感受有序的搭配方法。
2、初步经历“数学化”的过程，培养有序思考问题的能力，发展抽象概括能力。
3、激发学生学习数学的兴趣和应用意识。教学重点：
1、能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。
教学难点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。教学过程：
一、课前导入（握握手，好朋友）
师：听说咱们班的同学都特别喜欢数学，唐老师非常高兴，想和大家交给朋友，好吗？（好）我们来握握手吧。（师分别与不同组的孩子握手，还边说“握握手，好朋友”）
师：哎呀，老师跟几个人握手，握了多少次，已经记不清了，老师想跟全班的每一位朋友都握一次手，你有什么好办法吗？指生口答，可以是按小组，排队，或者其他。
小朋友想的方法都不错，一个一个握……这些说明握手的时候要注意些什么？ 生：要按次序，不要重复，也不遗漏。
小结：老师也同意小朋友们的意见，在咋们的现实生活当中，有很多类似于握手的问题，这其实就是一种有关搭配的问题，在思考的时候要按一定的次序，这样就不会重复也不遗漏。今天，老师一起跟大家学习搭配中的学问，大家愿意吗？
引出课题，并板书课题。
二、创设情境，激发兴趣
师：今天老师给大家带来了一位朋友,（出示图片）它是谁呢?(美羊羊)美羊羊今天也非常的开心，因为它要去动物园玩。爱美的美羊羊在去动物园之前遇到了一个问题，它不知道该穿哪一套衣服？它已经把她最爱的衣服挑选出来了，你们能帮帮它搭配衣服吗？
二、合作探究，获取新知
（一）、活动一：搭配服装
出示
P10
2页
例
2图
片
1、谁来说一说衣柜里有几件上装，几件下装？（两件上装，三件下装）
2、要帮美羊羊搭配一套服装，可以选哪件上装配哪件下装？ 指生口答，预设1：蓝色上衣配裙子，蓝色上衣配红色裤子……等
3、好！那到底有几种搭配方法？ 生1：只有5种 生2：6种……
师：同学们的建议真不错！有的同学说是5种，有的说是6种，那到底几种呢？
到底有几种搭配方法？请同学们拿出信封里的衣服卡片，小组内摆一摆，说一说，记一记。（播放课件4：活动要求）活动要求：同桌分工合作，一人摆：把一件上装和一件下装进行搭配；
一人记：用自己喜欢的方式把搭配的过程记录下来，最后，数一数一共有几种搭配方法？（让学生动手实践，老师走到学生中进行观察、指导）
4、好，看到同学们都很认真的在探讨问题，相信大家都有结果了。现在谁愿意把自己的合作成果展示给大家看？（介绍搭配的方法并在黑板上摆一摆。）
5、全班交流
（引出“按顺序”）如果我们不按顺序摆会怎样？（板书：重复，遗漏）所以，只有按顺序进行搭配，才能做到不重复，不遗漏。（补充板书：“不”）
6、刚才，我们是用上装搭配下装，你能用下装搭配上装吗？（学生自由交流自己的想法，再全班一起讨论）
小结：不管我们用什么方法进行搭配，只要我们做到有顺序，就能做到不遗漏，不重复。这就是我们这一节课要学习的“搭配中的学问”
（二）、活动二：吃早餐
美羊羊穿上大家给她搭配的漂亮衣服，美美的来到自助餐厅，（出示课本P102做一做第2题），它准备吃早餐啦！看，都有一些什么食物呢？ 出示
美羊羊有几个问题，你们能帮她解决吗？
1、说一说什么是饮料，什么是点心？（饮料有豆浆、牛奶；点心有：蛋糕、油条、饼干、面包。）
2、3、那一共有几种搭配方法呢？（4种）你们能替喜羊羊找到答案吗？ 同桌交流方案，你是怎样搭配的呢？
方案一:固定一种饮料，分别搭配三样点心，有2个3种，就有2X3=6种； 方案二:固定一种点心，可搭配两种饮料，有3个2种，就有3X2=6种；
（三）、活动三
找路线
美羊羊吃好了早餐，唱歌歌儿出门，她又遇到了问题了。出示
美羊羊从早餐店出发，经过少年宫到儿童影剧院一共有多少条路线？ 相互说一说，画一画，指生投影说一说思路。
（四）活动四(解密码门—P102做一做第1题)
确定了路线，美羊羊很快就来到了动物园。可是，动物园的大门上挂有一把密码锁，必须要破解密码才能进入动物园。聪明的同学们，你们能帮美羊羊破解出密码吗？
独立思考，把可能的密码写出来，再数一数，与同桌说一说。指生口答 有个同学们的热心帮忙，美羊羊终于成功的打开动物园大门，进入动物园参观游玩。
四、巧遇朋友，帮忙拍照
美羊羊在动物园里碰到了四个好朋友了，大家观看完表演后来到了数学乐园游玩。数学乐园里的小精灵聪聪和明明非常的可爱，美羊羊的四个好朋友都非常的喜欢它们，还请美羊羊帮忙拍照。出示：
“我们每个人都想单独和聪聪、明明分别合拍一张照片”，那美羊羊一共需要拍多少张照片呢？ 生独立思考，指生口答。
3、美羊羊帮助了四位朋友拍照，四位朋友非常感谢美羊羊，也与美羊羊结成了好朋友，美羊羊给朋友们留下她自己的联系号码。出示：
你们也想跟美羊羊交朋友，请你猜猜美羊羊的电话号码可能是多少？ 生发散思维讨论，记录，再指生投影分享自己的猜测。
四、课堂总结
这节课，你们还有什么疑问吗？在搭配时，应注意什么？(有顺序、不重复、不遗漏)板书设计：
搭配中的学问
第3篇：搭配中的学问教学设计
搭配的学问
双流区协和实验小学
叶丽娟
设计背景：
本节课的内容是属于排列组合问题，排列与组合不仅是学习“统计与概率”知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。教学中，让学生通过观察、操作以及实验，能够找出最简单事物的排列组合方法。但以往我们常常过分注重最终的结果，而忽视了让学生经历对搭配方法的探索过程。因此，教学本节课要充分利用教科书中提供的素材，引导学生观察、操作，逐步学会有顺序地、全面地思考问题。虽然本节课的内容是排列组合问题，但并不是学习排列组合的知识，在活动中，不要急于规定用统一的符号表示搭配的结果，而要在探索、展示和交流的过程中，关注个性化的表达方式，让学生学会用学具、图形、字母等表示搭配的结果，通过交流，逐步建立符号意识。教学目标：
1、结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简
第4篇：《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计
教学目标：
1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。
2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。
4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点： 训练学生有序思考能力。
教学难点 ：有序搭配，解决问题。
教学设计：
一、创设情境，导入新课
1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
2、出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”
二、合作交流，解读探究
1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的`配菜方法”。
学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生
第5篇：搭配中的学问教学设计
北师大版小学三年级数学上册
《搭配中的学问》教学设计
单 位：成安县实验小学
姓 名： 申少辉
时 间：2017年12月
《搭配中的学问》教学设计
实验小学 申少辉
【教材理解】
“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。【设计理念】
“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标，教学主张“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”，最后实现“不教而教”的
第6篇：《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计
兰州市安宁区长风小学
王锡涛
教学内容：义务教育教科书（人教版）三年级数学下册第102页例2。教材分析：
《搭配中的学问》是义务教育教科书（人教版）三年级数学下册第八单元的教学内容。本单元主要安排学生学习简单的搭配及简单的排列与组合的问题。教材通过对例2的教学,主要研究不同的服装搭配方法，让学生亲自体验并感受不同的上装与下装搭配，会产生多种不同的穿法。教材试图让学生用直观的画图、连线等方法来探索并寻找两种物品的搭配方法，并发现其中一些简单的数学规律。在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。从中培养了学生全面、有序地思考问题的能力，体会了数学的实际价值。教学目标：
1.使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。2．让学生通过摆一摆、画一画、连一
第7篇：《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计
作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《搭配中的学问》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《搭配中的学问》教学设计 篇1
教学目标：
1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。
2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。
教学重点：
学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点：
探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
设计理念：
《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历
