搭配中的学问教学设计(精)。_搭配中的学问教学设计

教学设计时间：2020-02-27 19:00:45 收藏本文下载本文

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搭配中的学问教学设计(精)。由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“搭配中的学问教学设计”。

《搭配中的学问》的教学设计

教学设计说明

1、新课程标准指出：“数学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”根据这一理念，设计本节课时我主要采取了让学生操作体验的学法，以学生的操作活动为主线，让数学活动贯穿全课始终，使学生在自主活动、交流中掌握搭配的知识，发展有序思考的能力。

2、新课程标准指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。根据这一理念，在教学中，在活动中充分发挥学生的主体作用，让学生在独立探索、小组合作中发现搭配中的秘密；而教师在一旁及时的作好引导。

二、教学分析

1、教学内容分析

《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一，通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。这些能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。教材呈现的是由浅及深的配菜方案，由于配菜方案离学生生活有些远，同时教材内容直接呈现了文字符号的搭配方案，因此我将教学内容设计成帮新认识的朋友笑笑解决在搭配衣服，搭配早点，走路线，找组队方案等问题，由浅及深，由直观到抽象。

2、教学对象分析

三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。所以本节课的设计，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动发现和获取知识。

三、教学目标

1、让学生在自己喜欢的实践活动中，通过观察、动手操作、合作交流，找出搭配的方法，学会有序思考；培养学生用数学方法解决实际问题的意识；

2、通过搭配活动，认识数学知识的应用价值；

3、尝试用多种方法（观察、猜想、动手操作、合作交流等）解决问题；

4、培养学生学习数学的兴趣和用数学的意识；渗透排列组合的数学思想，让学生在探索中采撷到数学的美。

四、教学重点、难点

教学重点：

通过实践活动找出搭配的方法，培养学生有序的思考问题的能力。教学难点：

渗透排列组合和符号化的数学思想。

五、教学过程设计

一、创设情景，引入新课

师：周末快到了，我们的好朋友笑笑受邀参加少年宫举办的游乐活动，她想邀请大家一起去，你们愿意吗？不过笑笑有一个小小的请求，当她遇到困难的时候，希望大家能够帮助她。你们能做到吗? 师：既然是参加游乐活动，就要穿的漂亮一些，笑笑遇到的第一个问题就是穿什么衣服。[设计意图：根据学生喜欢交朋友，帮助别人的心里特点设计让学生帮助笑笑解决生活中遇到的实际问题导入新课，使学生感到了数学与生活的联系，巧妙地渗透“数学源于生活”的朴素思想。同时也激发了学生的学习兴趣。]

二、主动探究、获得新知活动一：搭配衣服

1、笑笑打开自己的小衣柜，找出了几件自己喜欢的衣服，1件上衣，2件下装，笑笑要配成一套衣服，有多少种不同的搭配方法呢？（板书：搭配）

学生观察思考，交流想法.2、现在有2件上衣、3件下装有几种搭配方法（要求：有一定的顺序、既不重复又不遗漏）？

①请同学们从学具袋中拿出准备好的衣服图片，以小组为单位，动手操作，并用你喜欢的方法有顺序地记录搭配过程。

教师巡视学生动手，并适时指导。

②全班交流搭配结果，教师根据交流情况，演示学生记录过程。师：刚才同学们用很多种方法记录了搭配过程，结果是一样的，都是四套衣服，我们一起来观察，是不是做到了不重复、不遗漏，并且有一定的顺序？不重复、不遗漏我们可以看出来，你是按照什么顺序来观察的呢？还有其他的观察方法吗？请学生说，教师因势利导。

师总结：我们为了快速做到按照要求找出所有的搭配方法，就要按照一定的观察顺序。我们可以采用先定好其中一件上衣，然后依次和所有下装搭配的方法或者定好其中一件下装，然后依次和所有上衣搭配的方法）.师:我们怎样做到有一定的顺序、既不重复又不遗漏？（学生回答后）师：看来啊，在搭配中还有很多的学问呢。这种有序的思考方法就是我们今天研究的搭配中的学问。（补充课题：搭配中的学问）

[设计意图：在这个情境的教学中，我设计了三个层次，第一层是出示了笑笑的几件衣服，让学生明确有几件上衣，几件下装，如果一件上衣和一件下装是一种搭配方法，请孩子为笑笑做参谋搭配一种穿衣方法；第二层让学生经历从猜一猜图中的两件上衣，三件下装一共有几种不同的搭配方法，到小组合作摆衣服图片，不同小组交流摆图片的方法，验证猜测结论的过程中，使学生初步认识到要做到既不重复又不遗漏的搭配，必须要按照一定的顺序；第三层让学生通过不移动学具，用有序连线的方式直观迅速的找到搭配的方案，初步建立有序搭配观念等，同时渗透简单的排列组合问题；第四层，通过前面的猜测、图片验证，连线搭配总结出搭配的方法是有顺序才能做到不重复，不遗漏。这一部分的设计是学生在直观的活动初步探索出有序思考问题的方法。] 活动二：搭配早点

师：同学们真能干,动手、动脑，配出了这么多的穿法.笑笑选了其中的一套，高高兴兴出发了。

三：加深巩固、提升认识

活动三:路线中的搭配。

师：笑笑从家里到少年宫的路线是这样的（屏幕出示），你看懂了吗？你能提出什么数学问题？

生：从饭店里到县医院有A路，B路可以走，从县医院到少年宫有C路，D路，E路可以走，她从饭店里到少年宫一共有几条不同的走法？

师：请你用自己喜欢的方法表示.要求：有序、不重复、不遗漏。学生活动，展示方法。

[设计意图：路线中的搭配通过让学生观察理解题意，有序的找出6种不同的行走路线，更是让学生在说路线中感受到用字母表示搭配过程的好处，从而渗透了符号化的数学思想，学生学得又有兴趣。] 活动四：组队中的搭配。

到了少年宫,笑笑参加了少年宫组织的很多游乐节目,可开心了,其中一个就是乒乓混双比赛。

1、课件出示题目：少年宫举行乒乓球男女混合双打比赛，三、四班有3名男生，4名女生参加，可以有几种不同的组队方案？.2、指名学生读题。

3、提问：男女混合双打是什么意思？

4、学生独立完成，汇报交流。

[设计意图：组队中的搭配方案由于内容较深奥，学生理解起来有困难，所以我让学生先读题，帮助他们理解题意，从而使学生有序的找出不同的组队方案，列出算式，渗透排列组合知识] 活动五：数字中的搭配--猜电话号码活动结束了,笑笑和少年宫的小伙伴们互相留下联络方式,笑笑的电话号码是84096,最后三个数字是由2、3、8三个数组成的）猜一猜，笑笑家的电话号码可能是多少呢？有几种可能?

1、独立思考，小组合作交流

2、汇报交流。

[设计意图：猜笑笑家的电话号码题是一道数字的排列组合问题，比较抽象，因此作为课后小组合作探究题出现，总之，这三个情境的出现，不但培养了学生有序思考问题的能力，解决实际问题，而且层层深入，渗透了排列组合和符号化的数学思想。]

四、小结评价

通过今天这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？其实只要同学们用心观察，可以发现，生活中处处有搭配问题。

[设计意图：请学生说一说帮助笑笑解决了哪些问题？有什么收获？既回顾了全节课的内容，又使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学的道理]

五、课外拓展

回家后请同学们找一找生活中的搭配现象。

板书设计：

搭配中的学问

有序

不重复