第1篇：《争吵》教学设计
学习目标
1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2．正确而有感情地朗读课文。
3．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
4．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。课前准备
1．学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。3．生字、新词卡片。
第一课时
一、谈话导入
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。rUEFRfE6（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然
三、检查预习，质疑解难 1．结合课件简单介绍意大利。2．学生针对课文内容质疑： 谁与谁争吵？ 他们为何争吵？
争吵前后不同的表现是怎样的？……
（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。）
四、指导写字，完成作业 1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。5．各自抄写。
A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。
B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。
第二课时
一、复习生字新词
1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。2．课文主要讲了一件什么小事？/ 2
二、学习课文
1．请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。2．教师板书课题，课件出示问题： a）课文讲了谁与谁在争吵？ b）他们为什么争吵？
c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？ 3．请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。4．评读课文，体会泡泡的意思：
泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？ 泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？ 5．同学们细读课文，分角色演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。
6．表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”
7．受克莱谛的优秀品质。
你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
8．反复读父亲的话，体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么？ 从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？
三、交流读后感想 1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
四、拓展练习
1．同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。rUEFRfE6 ．写一写你和同学发生过的一件事。板书设计：/ 2
第2篇：《争吵》教学设计
《争吵》教学设计
《争吵》教学设计
一、教材分析
这篇讲读课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。
课文按事情发展的顺序可以分为四段
第一段（从“开头”到“我在外边等你）讲“我”和克莱谛吵加的原因
第二段（从“我觉得很不安”到“我一句也没有听进去”）讲“我”后悔和克莱谛吵架。
第三段（从“终于挨到了放学到“高高兴兴地分手了”）讲“我”和克莱谛重归于好。
第四段（最后一个自然段）讲父亲对“我”的教育。
二、素质教学目标
德育目标
通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
能力目标
给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。
知识目标
学习生字词，练习用“缘故”“诚心诚意”造句。有感情地朗读课文。
三、教学重点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
练习抓住课文的主要内容。
四、教学难点
理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。
五、写作方法
按照事情发展的顺序进行描写。
六、教学建议
1．这篇讲读课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了“我”所受到的教育。教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序。在此基础上练习分段，归纳段落大意。
2．重点引导学生理解分析“我”和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。
3．这篇课文反映的是学生生活。要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。
七、教学准备
资料：亚米契斯（1846—1908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。其他作品有《工人女教师》和《公共马车》，描写的是城市工人生活。
教具：和课文内容相关的幻灯片，小黑板。
八、教学课时
三课时
九、教学过程
第一课时
（一）揭示课题
板书：争吵
（二）初读课文，了解大意
1．过渡：本文写谁和谁争吵？为什么要争吵？两人各自的表现怎样？结果又怎样呢？
2．学生自学课文
3．检查自学情况（围绕文中预习题）
（1）课文写谁和谁因为什么事争吵？
（2）两人各自的表现怎样？
（3）结果又怎样呢？
（4）课文内容与课题有什么关系？（内容围绕课题——争吵来写的）
（三）教学生字词
1．读准字音（“嫉”不要读成“j@”、“哼”的音节写法“h8ng”，“缝”字的两读音f6ng、f8ng”。）
2．认清字形
（“匠”字的笔是一匠，“哼”字不要写“啍”、注意“竟”与“竞”的区别，“御”不要写成“御”。）
3．理解词义
嫉妒：因别人比自己好而憎恨。
后悔：懊恼过去做得不对。
缘故：因由、因为。
原谅：谅解、宽容。
悲哀：伤心、哀痛。
防御：防备、戒备。
毕竟：究竟、到底。
诚心诚意：真心实意，没有一丝虚伪。
4．试用“诚心诚意、缘故”造句
（四）再读课文，指导分段
1．老师提示：本文写了“我”和克莱谛因为笔记本而发生了争吵。虽然“我”很后悔，但没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育，按照事情的发生、发展、结果给课文分段。
2．学生默读课文，给课文分段。
3．分组讨论：分段的结果。
4．每组选派代表叙述分段的结果，并概括段意。
5．教师引导学生正确分段。
（五）分组朗读课文，要求读准音，读的.通顺
第二课时
（一）讲读第一段
指名朗读第一段。
1．概括本段主要内容。
2．“我”和克莱谛因为什么事而争吵？
（吵架的原因是克菜谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）
3．克莱谛把“我”的弄脏后，是怎么做的？
（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）
4．“我”为什么想报复克莱谛？
（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）
5．“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？
（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他：事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）
6．当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？
（他的表现是“脸红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）
过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想的？又是怎么做的呢？下面我们来学课文第二段。
（二）讲读第二段
指名朗读，注意要计出“我”的矛盾心理。
1．请学生画出描写“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我没有骂他……我觉得太丢脸”。）
2．作者用很大笔墨来描写“我”矛盾心理，这样写有什么好处？
（使读者感到课文写得真实具体，而且使读者在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。
（1）“我觉得很不安，气也全消了我很后悔不该那样做”为什么会这样呢？
（“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）
（2）“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？
（说明我没有勇气面对错误，承认错误）
3．在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？
（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀”）“我在外边等着你！”
（1）“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？
（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）
（2）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”
（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）
4．“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？
（第一次听到他说这句话时，“我感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）
过渡：“我”在课堂上对克莱谛的态度和做法，克莱谛将会采取怎样的方式对待他，事情的结果会怎样；我们紧接着学习第三段。
（三）学习第三段
指名分角色朗读（要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。）
1．作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？
（“终于、挨”说明“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）
2．当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？
（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”
3．通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？
（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来）
4．“我”为什么两次说“再也不了”？
（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误）
（四）学习第三段
1．“我”回家后，向父亲说了这件事后，父亲是怎么说的？
（既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”）
2．为什么“父亲从我手里夺过尺子，折两段，向墙角扔去。”
（希望“我”告别过去，能向克莱谛一样友好待人，开始新的生活。）
3．你对父亲所说的这些话是怎样理解的？
（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）
4．齐读最后一段话，进一步体会爸爸所说的深刻含义
（五）熟读课文
第三课时
（一）找学生复述课文、复习旧知
1．让学生理清文章顺序，说出文章的主要脉络。
2．找学生概括本文的主要内容，并试着说出概括文章主要内容的方法（结合每段段意）
（二）通过本文的学习，我们在文章上有什么可借鉴之处
1．记叙一件事情要按事情的发生、发展、结果、理清顺序。
2．注重描写人物的心理变化，从而突出文章中心。
（三）本文中心思想怎样概括
（本文通过“我”和克莱谛争吵之后，两人之间的表现，赞扬了克莱谛宽容、友爱的良好品质。
（四）学生练说
让学生回忆自己与同学之间有哪些团结友爱的事情，想好后指名口头练说，培养学生团结友爱、宽容待人的良好品质。
（五）请选择反映同学之间团结友爱的一件事或一个片段进行“练笔”。
（要求：按一定的顺序，把事情的过程写清楚。注重描写人物的心理变化）
（六）小结本文内容
第3篇：争吵教学设计
争吵教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的争吵教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
争吵教学设计1
教学要求
1、通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。
2、学习本课13个生字；理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。
3、有感情地朗读课文，说出课文主要内容。
重难点:
1. “我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。
2. 练习抓住课文的主要内容。
课前准备：介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。
课时安排：2课时。
第一课时
教学要求：
1、初步理解课文内容，并了解“我”和克莱谛之间
第4篇：《争吵》教学设计
束河中心校中海完小
和贵珍 2012年4月20日《争吵》教学设计
（二）《争吵》教学设计
一、教学内容：人教版小学三年级语文下册第十五课《争吵》。
二、设计理念
《争吵》是人教版小学三年级语文下册第四单元的一篇课文，这篇课文按照事情发展的顺序，围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事。重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，根据本文的特点，本设计注重引导学生通过有感情朗读课文，引导学生能复述课文内容，体会“我”的心理变化过程。
三、教学目标
1、能复述人物争吵的内容，指导有感情朗读课文。
2、抓住人物的动作、语言、神态，体会文中人物的心理变化。
四、教学重难点：复述课文内容，体会人物的心理变化。
五、教学准备：课件。
六、教学时间：1课时
七、教学过程
（一）导入新课
今天老师很高兴和同学们一起来
第5篇：《争吵》教学设计
18争吵
（第二课时）
学习目标:
1、会认”嫉妒”等13个生字,会写”承、缘、愤”等生字。
2、概括课文主要内容,了解”我”和克莱蒂争吵的真正原因，了解“我”和克莱谛争吵后各自的表现，体会“我”的心理活动。
3、懂得同学之间要团结友爱、互相宽容。
教学重点：懂得同学之间要团结友爱、互相宽容。
难点：了解争吵的真正原因。
过程：
一、复习导入
1、板书课题。
2、开火车读生词。
3、回顾课文内容思考问题： ①课文写了谁和谁的争吵？ ②为什么争吵？ ③争吵的结果是什么？
二、新课讲解
（一）学习第一部分
1、文中哪几个自然段说明了作者和克莱谛争吵的原因？找出相关语句，用“-”画出来。
思考：①引起两个人争吵的关键字是哪个？
②两个”碰”字意思一样吗？
③作者为什么碰克莱谛？出于什么心理？
我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然 碰了我的胳膊
