第1篇:关于信息优化教学论文
关于信息优化教学论文
利用计算机的教学手段能为学生提供生动逼真的教学情境,为学生营造一个声像同步,能动能静的教学情景,促进学生主动参与,充分发挥学生的主体作用,让不同的学生都有所收获,促进学生独立思考,积极主动参与的良好品质,促进学生各方面能力的提高。在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式的不足,在突破教学难点等方面的教学起着显著的作用。
一、创设情境,激发学生学习兴趣
小学数学教学中激发学生学习兴趣主旨在于调动学生的学习积极性,促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中,如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而利用计算机教学可展示优美的图象、动听的音乐,有趣的动画,创设良好的教学情境,最大限度地激发学生学习兴趣。
1.创设学习的情境。在上课几分钟,创设一个良好的学习氛围使学生一进课堂就想学。例如:在教学《分数的初步认识》一课时,采用故事导入,生动形象的画面,伴以美妙的音乐,很快让学生进入教学过程。有一天,唐僧师徒在四人去西天取经的路上,走得又饿又渴,这时,刚好路过一个桃园地,停下来休息。“哇,好大的桃子呀!”孙悟空、猪八戒见了大蜜桃口水直流。八戒问:“师傅,可以吃桃子吗?”师傅说:“要吃桃子可以,不过我得先考考你们。”悟空、八戒连连点头说:“行啊,行啊。”师傅说:“有4个桃子平均分给你们二人,每人得到几个?请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。(同学们,你们知道这个数是什么吗?)八戒一听,哈哈大笑,这还不容易!提笔写了个“2”。师傅接着说:“要是把2个桃子,平均分给你们二人,每人得到几个?再写下这个数。”(同学们,你们知道这个数是什么吗?)孙悟空手快,顺手写了个“1”,师傅不紧不慢地说:“要是把1个桃子平均分给你们二人,每人得到几个?(学生回答:一半或半个)师父问:“半个该怎么写呢?”二位徒弟你看看我,我看看你,不知该怎么办好?小朋友,你们能帮帮他们吗?像这样,就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,而且使学生的心一直被教师引导着,教学紧凑,过渡自然,使教学过程顺利进行,还提高了教学效率。
2.创设应用情境。学是为了用。利用计算机为学生创设一个“虚拟商店”让学生去实践购物,从而为更好的用打下学的基础。如:我在教学小数的认识后,我事先到学生都熟悉的福意超市,拍下了含有小数的商品名称,在上课时打在黑板上,让学生去“购物”。增强了小数在生活中的应用意识,让学生体会到数学来源于生活,又反作用于生活。
二、展现过程,深化认知,培养学生的思维能力
利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化,以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度,并通过揭示内在的规律和现象的.过程,培养学生的思维能力。
1.变静为动,加强对概念的理解
如教学“长、正方形的周长”时,对于“周长”这一比较抽象的概念,学生不易理解的情况。教学设计时,我在屏幕上先出现一个长(正方形)且给出它的长、宽(边长),然后让一只蚂蚁沿着长(正方形)的四边走一圈,问,小蚂蚁爬了多少米?学生很快能算出小蚂蚁爬的米数,然后,让学生照小蚂蚁爬的路线用手指在空中学画一遍。充分感知,建立了“周长”的表象,为学生由形象思维转向抽象思维架起了桥梁。
2.多方面,多角度地演示,强化算理教学
重算法、轻算理,是课堂教学中长期存在的问题。而运用计算机教学,可通过多方面、多角度地演示,揭示算理,使学生充分理解。如教学“乘数是两位数的乘法”时,在屏幕上出现了一个盒子,里面放着10个球,盒外放着2个球,题目是一个皮球24元,买12个皮球共花多少元?通过演示,让学生看到想求出12个球花多少元,可先求出10个球花多少元,再求出2个球多少元?最后再把两个数相加。学生明白了算理,掌握算法也就更容易了。
3.变静为动,突破教学重难点
变静为动,可以有效的吸引学生的注意力,突破知识的重难点,提高认知水平。如求长正方形的周长时,通过观看长、正方形的展开图,学生对周长计算的方法也易理解。
4.变静为动,培养学生求异思维
计算机技术可以以“动”的形式模拟思维过程,促进学生发散思维,求异思维。在学习长、正方形的周长时,有一道思考题,求出它的周长(单位:厘米)。学生刚看到这道题,无从下手,如何把一个不规则的图形转化成长方形呢?我用计算机演示了一遍转换的过程。学生看地清楚、明白,培养了学生的求异思维,同时渗透了转化思想。:
总之,在教学中,我们应结合数学学科和学生的认知特点,充分发挥计算机的优势,促进学生主动发展,优化课堂教学。但是,多媒体并不是万能的,它也有自已的局限,在教学中它不能代替学生的观察,思考,操作,实验。更不能代替师生间的情感交流。因此,多媒体的应用,需要教师精心的备课,合理的安排运用多媒体的时机,才能高效发挥多媒体的强大优势,达到课堂教学的最佳的效果。
第2篇:优化作文教学论文
优化作文教学论文
《语文课程标准》明确地指出:作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”这与原来的大纲相比较,要求已降低了许多。然而,农家孩子还是怕写作文,乡村教师也还是怕教作文——“农村孩子见识面窄,作文素材贫乏;农村孩子贯用方言,表达能力不佳”成了怕作文的理由。事实真是这样吗?我想,关键还在于我们是否善于“立足农村,优化作文教学”。
一、培养观察习惯,引导学生做生活的有心人。
鲁迅说过:“如要创作,第一需观察,对于任何事物,必须观察准确透彻,才好下笔”。我告诉学生说,“处处留心皆学问”,只要他们平时留心观察,认真思考,便会发现,乡土题材是取之不竭,用之不尽的。记得有一次,我带学生到村里考察:只见到处是成群的鸡鸭鹅,又肥又壮的牛和羊;高楼一幢幢,房前花果香,屋后树成行,大片大片的庄稼绿油油……这天然的动物园、植物园,不正是写景状物的好材料吗?养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉,这生趣盎然的生活体验,城市孩子怎能有呢?你帮我割稻,我为你插秧,你尝我的甜粥来我品你的糕点……农家的淳朴善良,好不叫人动情?为致富,村干部群思集某、四处奔走,使改革春风吹遍乡村,让乡里面貌焕然一新,这可是尽人皆知的呀!而那多姿多彩的乡俗民情、婚丧喜事,更容易让人窥见人间百态……在整个考察过程中,我充当了导游角色,适时给予介绍,随时解答学生的疑惑。
“考察”结束,孩子们不觉惊呼:这些都是发生在自己身边的真人真事呀!这可是学生有了切身体验后的真情流露呀!于是,我告诉学生,写作文其实并不难,只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了,关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了!这样一来,学生初步体会到写作素材来源于生活,农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意,并不再为没什么可写而烦恼。这时,我趁机要求学生养成写好观察日记的习惯,引导他们不断地积累材料,以备不时之需。
二、强调口手如一,指导学生文从字顺地表达
第一,坚持普通话交谈,使语言规范化
为了帮助农村孩子克服方言的影响,使语言规范化,“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”我告诉学生,作文就是“我手写我口”,这“口”其实就是普通话,要求学生当好“翻译官”,变“土”为“洋”,使方言变为规范化语言。
课堂上,我用普通话讲,学生也用普通话说;课间,师生皆用普通话交谈。我还要求学生把普通话带回家里、带到社会,时时处处坚持说普通话。随着时间的推移,学生的普通话变得流利了,作文中的语句也通顺多了。
第二,先说后写,边读边改,读后再抄
《课标》在关于写作总目标的陈述中特别指出:“在发展语言的同时,发展思维能力”。我们知道,在整个写作过程中,写作和思考是同时产生的,写作的过程也就是思考的过程。
这个过程能帮助你把零乱的思想条理化,使你的想法经过提炼而清晰起来,并且进一步发展你的思想。因此,每次习作练习,我都强调学生先想好了再说说,说通后才写下来,写完了反复读几遍,并对读中发现的问题进行修改,改好后再读一读,读顺了才誉写。通过这样的训练,使学生逐步达到“心口如一、口手如一”。
第三,多向评议,互相欣赏,共同提高
大家都知道,兴趣和自信是作文的最大内驱力,这种内驱力除来源于学生有比较自觉的写作目的外,还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。
《课标》也在不同的学段分别提出:“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分离习作的快乐
”“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受、沟通见解”。因此,在习作指导过程中,如何抓好习作讲评对于促进学生写作水平的提高是很重要的。我们可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式,让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改,使学生在耳濡目染、潜移默化中不断提高自己的习作水平。
三、适时指导练笔,促使学生变知识为技能
“小学生作文的性质是‘练笔’,是把自己的见闻、感受和想象写出来”。因此,当学生有了写作材料,并学会了使用规范化语言时,我们应当有意识地把“书本”与“乡土”紧密联系起来,在阅读教学中适时地指导学生写有“洋味的”的“乡土文”,逐步引导学生把知识转化为技能,使作文能力不断提高。
我告诉学生,“课文就是作文”,如果我们能写得像课文那样,就是好作文。因而,我常结合阅读教学,指导学生模仿课文的规范语言,通过经常性的仿说仿写,用规范的语言来影响学生、要求学生。就说“猫”吧,为防鼠,几乎家家户户都有把它当作活宝来喂养,而真要让学生写关于猫的作文时,他们往往无从下手。在学习老舍的《猫》时,我发现学生学习的'兴趣特别浓厚,都被猫那种古怪的性格所吸引,眼神里流露出求知的强烈欲望。于是,我趁热打铁,要求学生当天回家后仔细地观察猫、研究猫,并回忆平时养猫的体验,然后以“猫”为题,写一篇有特色的作文。因为有老舍的《猫》作参考,又有亲自观察、研究的第一手材料,加上亲自喂养成的切身体验,学生的作文都写得很有味,其中有这样的一个片段给我留下了深刻的印象:”我家的猫呀,不但淘气,还挺馋,总挑食儿……它遇到不合口味的,轻则扭头就跑,重则把饭碗抓翻;而遇上有鱼时,却恨不得把碗用口水洗干净……”小作者观察得多仔细,描述得多形象呀,虽模仿了老舍的某些写法,可也不乏自己的特色呀,让人一看,就喜欢上这只淘气的“馋猫”。
此外,我还经常结合读写例话加以引导,使学生灵活运用已掌握的表达方法,把文章写得更有特色、更有说服力。
综上所述“立足农村,优化作文教学”是乡村学校作文教学改革的根本所在。我们只有从农村实际出发,根据农家孩子的特点,帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯,指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来,才能促使他们形成技能技巧,逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。
第3篇:优化语文教学(教学论文)
保安族中学2009年思想政治建设、精神文明
建设、民族团结进步创建工作总结
2009年我校深入贯彻党的十七大报告精神,学习实践科学发展观,紧紧围绕全县教育工作大局,着力促进教育事业全面发展,切实加强校园思想政治建设、精神文明建设、民族团结进步创建活动,为全面建设小康社会,构建社会主义和谐社会营造良好环境,现将本年度思想政治建设、精神文明建设、民族团结进步创建活动工作作以下总结。
一、提高思想认识,加强学校德育工作
1、认真贯彻落实县委县政府关于《关于加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》,进一步加强工作制度,改进工作机制,强化教育功能,我校要求学生开展“五个一”(每天抄读一条名人名言,每天坚持写一篇日记,每天主动做一次家务劳动,每天至少向老师和父母问一次好,每天争做一件好事)系列教育实践活动。
2、
第4篇:优化地理教学论文
优化地理教学论文
一、关于不同环节课堂导入模块的分析
在现阶段高中地理教学模块中,进行国内外热点新闻的导入是必要的,通过对热点新闻的导入,让地理与我们的日常生活联系在一起,更有利于让学生进行地理知识的学习,更有利于进行思想教育。比如在讲解天气及气候这一章节时,教师可以学习以中央电视台天气预报的形式导入。又如在中国人口讲述过程中,可以将最新的人口普查资料引入学习,一点点地提升学生的学习兴趣,保证学生的积极性。必要时,教师需要针对实际,对学生进行课堂教学教育。
二、趣味式教学及其相关导入模块的分析
(一)提升教学的趣味性
为了保证趣味式教学效率的提升,应用现代化图像投影技术是很必要的,因为这可以提升学生的注意力,激发学生的学习动机。比如在“地形变化”这一模块中,教师可以利用多媒体技术,展示喜马拉雅山及其生物
第5篇:信息优化体会
信息优化体会
许多做优化的都把蜘蛛比作一个人,有它自己的喜好,有它自己的原则,你配合它的工作,它会给你收录足够多的东西,来网站也勤快,你不配合它,那就等着被降权吧。下面我就说说蜘蛛的一些喜好和原则。
一、蜘蛛来爬取网站的时间一般都差不多,一般每天2次,当然一些大型网站都不一样,我说的都是中小型网站,如果来了2次以上,说明你网站让蜘蛛喜欢,如果没有2次,抱歉,你该检讨下自己做站的方法了。根据蜘蛛来的时间,我们可以制定出网站更新内容的时间,在蜘蛛来之前,把内容更新好,对收录有很大的提升。像济南美达代理的优化网站也不例外,他们审核通过的软文不会立刻就放出来,而是统一在三个时间段来放,估计也是这个原因。
二、蜘蛛和人一样,在第一次来的时候,就会给蜘蛛留下比较深的印象,它会记着你网站是做什么的,记着你网站的标
第6篇:信息技术支持的教学环节优化
信息技术支持的教学环节优化——
小学数学校本研修案例成果
随着信息技术的发展及其在各个领域的不断深入运用,使得传统的教育模式、教学方法、教学手段等都面临着前所未有的机遇和挑战。我国小学教育作为教育体系的主流,自然受信息技术发展的影响,而且培养的单一技能目标,使学生很难适应当今社会职业变动快、职业变化多的情况,尤其是在兼顾理论学习与实际技能培训的教学实践中,这一问题尤为突出。
那么,如何更高效地实施课程教学,培养出具有创新精神和创新能力的中等技术人才,是学校教育亟待解决的问题。为了提高教学效率和教学质量,培养适应信息时代的创造型人才,在课堂教学中充分发挥现代信息技术的优势和潜能,优化整个教学过程至关重要。本文以优化课堂教学为目标,以信息技术与课程整合为手段,对小学教育的课堂教学的多侧面优化问题作了探讨
第7篇:信息技术支持的教学环节优化
信息技术支持的教学环节优化 信息技术对教育的影响
我们的学校是唯一不受革命影响的阵地。今天的教室和维多利亚时代没什么两样 我们高估了技术的短期影响而低估了长期影响。
2013年10月25日教育部下达了一个:教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见
关注教师在教学中运用信息技术的能力 本课程的目标:本课程主要关注教师如何在简易多媒体和交互多媒体的教学环境下,优化导入、讲授评价等教学环节的成效 本课程的结构
信息技术支持下的导入
信息化教学环境与应用原则 信息化环境下的评价
信息技术支持的讲授
信息化教学环境与应用原则
一、信息化教学环境
从单个媒体到信息化教学环境 信息化教学环境的分类 ·简易多媒体教学环境
计算机加电视机
多媒体计算机加实物展示台
多媒体计算机加投影仪 ·交互多媒体教学环境
触摸电视