第1篇：关注中国领土争端教学设计
一、学情分析：
高二学生已初步具备以下能力：
1.能对事件进行准确叙述
2.能围绕主题提出具体的问题
通过本次活动课的指导，需要提升的能力是：
1.学会从发现的问题中归纳、提炼、筛选有价值的问题。
2.学会正确、规范地表述课题。
二、活动目标：
1．初步了解中国领土争端的现状，以及前因后果。
2．能围绕主题提出一两个有意义的问题，能梳理归纳问题，并将其转化为有研究价值的课题。
3．通过小组讨论，培养问题意识和合作探究意识。
三、活动重难点：
学会分析、归纳、筛选、提炼有研究价值的问题，并将其转化为课题。
四、活动准备：
相关的课件、搜集关于中国领土争端的资料。
五、活动流程：
（一）创设情境 引出主题
1.师：同学们，老师给大家带来了一段视频，请大家看一下，然后谈一下你看后的体会。
2.观看南海问题视频。
（二）思考之后 汇报发现
1.师：同学们，这段视频反映的是什么问题？各小组自由交流。
2.师：南海自古以来就是中国的领土。中国渔民在此生产生活，繁衍生息。但近代随着南海开发的深入，油气资源、渔业资源、矿产资源的陆续发现，让一些国家“眼红”，就企图抢占，这便产生了南海问题。这类领土争端问题不仅在南海存在，其他地方也有。大家回想一下，然后发言。
3.发言、总结。
(三)小组讨论 选出问题
1.师：俗话说，天下兴亡，匹夫有责，作为新时代的中国少年，更应该关注国家命运，国家领土的完整便是其中一个重要方面，所以大家很有必要研究一下这个问题。中国领土争端是一个大问题，大家研究要深入，具体，就必须选一个切入点，然后进行深入的研究，也就是说要确定一个子课题。
2.教师明确选题标准：
（1）有研究价值
（2）有具体内容
（3）有能力完成3.规范表述课题
可以利用以下几种说法当中一种让我们的问题更规范！
关于（）的调查
关于（）的思考
关于（）的研究
关于（）的探索
关于（）的现状分析
4.学生思考并小组讨论
5.梳理问题、发言
六、归纳总结 升华主题
小结：这节课我们对中国领土争端有了初步的了解，并且确定了相关的子课题。接下来大家要开始搜集相关材料，为进一步的研究打基础。
第2篇：关注中国领土争端教学设计范文
关注中国领土争端教学设计范文
一、学情分析：
高二学生已初步具备以下能力：
1.能对事件进行准确叙述
2.能围绕主题提出具体的问题
通过本次活动课的指导，需要提升的能力是：
1.学会从发现的问题中归纳、提炼、筛选有价值的问题。
2.学会正确、规范地表述课题。
二、活动目标：
1．初步了解中国领土争端的现状，以及前因后果。
2．能围绕主题提出一两个有意义的问题，能梳理归纳问题，并将其转化为有研究价值的课题。
3．通过小组讨论，培养问题意识和合作探究意识。
三、活动重难点：
学会分析、归纳、筛选、提炼有研究价值的问题，并将其转化为课题。
四、活动准备：
相关的课件、搜集关于中国领土争端的资料。
五、活动流程：
（一）创设情境 引出主题
1.师：同学们，老师给大家带来了一段视频，请大家看一下，然后谈一下你看后的体会。
2.观看南海问题视频。
（二）思考之后 汇报发现
1.师：同学们，这段视频反映的是什么问题？各小组自由交流。
2.师：南海自古以来就是中国的领土。中国渔民在此生产生活，繁衍生息。但近代随着南海开发的深入，油气资源、渔业资源、矿产资源的陆续发现，让一些国家“眼红”，就企图抢占，这便产生了南海问题。这类领土争端问题不仅在南海存在，其他地方也有。大家回想一下，然后发言。
3.发言、总结。
(三) 小组讨论 选出问题
1.师：俗话说，天下兴亡，匹夫有责，作为新时代的中国少年，更应该关注国家命运，国家领土的完整便是其中一个重要方面，所以大家很有必要研究一下这个问题。中国领土争端是一个大问题，大家研究要深入，具体，就必须选一个切入点，然后进行深入的研究，也就是说要确定一个子课题。
2.教师明确选题标准：
（1）有研究价值
（2）有具体内容
（3）有能力完成
3.规范表述课题
可以利用以下几种说法当中一种让我们的问题更规范！
关于（ ）的调查
关于（ ）的.思考
关于（ ）的研究
关于（ ）的探索
关于（ ）的现状分析
4.学生思考并小组讨论
5.梳理问题、发言
六、归纳总结 升华主题
小结：这节课我们对中国领土争端有了初步的了解，并且确定了相关的子课题。接下来大家要开始搜集相关材料，为进一步的研究打基础。
第3篇：中国领土争端
中国领土争端
中国的疆域经过数千年的发展，已经成为一个领土广袤的国家。但它同样是一个多灾多难的国家，近代以来又丧失了多处国土，从而牵扯出一系列的领土纠纷。
东北(满洲)地区
白头山（长白山）顶峰原来是中国国土。北朝鲜宣称他们的领导人金日成出生在此，因而称这是“圣山”(事实上金日成出生在平壤郊区的万景台)。1962年中@共与北朝鲜签定界约，宣布白头山以南归属北朝鲜。
韩国一些人士一直向中国索要间岛地区。间岛地区原指与北朝鲜清津、罗津接壤的一块图们江中滩地，面积仅两千余亩。日本占领朝鲜后，允许朝鲜人来此开垦。后随着开垦的人口增多，开垦地域也扩大到整个吉林与朝鲜交界地域。现在韩国索要的地区主要指延边地区。
俄罗斯在近代史上是掠夺中国领土最多的国家，在满清时占领了“外满洲”100余万平方公里的领土。现在中国民间
第4篇：关注南海领土争端(专题)
关注南海领土争端(专题）
导读：面对越南、菲律宾等国在南海利益上的主张，中国方面积极应对。2012年4月10日，菲律宾海军企图在南海黄岩岛附近抓扣中国渔民，被中国海监船制止，双方随后发生对峙至今。【最新】【网友评论】菲律宾中止与中国就黄岩岛问题对话
10:00 24 菲侨组织呼吁1200万侨民5月21日到中国使馆前示威|菲政府支持
菲外长称25日夜间两架飞机飞过黄岩岛|防长赴美求援
黄岩岛归属 中方斥菲律宾出尔反尔
17:10 49 梁光烈就黄岩岛对峙表态|国防部：军队将配合渔政海监维权 解放军少将：菲再挑衅 必重拳出击|应为危机升级做准备
海洋局同意海南在西沙、南沙填海建码头
13:45 545 海南副省长：今年西沙旅游必须开通|外媒：刺激越南神经 早前：中国在西沙海域没收1艘越南渔船 放回21名渔民
第5篇：关注词语教学设计
《读词想象表达法》案例
一、理论阐释：
读词想象表达法就是——用心读一个个词语，根据词语的意思，头脑中要展现出相关的意境：可以是一处美丽的风景；可以是你喜欢的，敬爱的，佩服的一个人的形象；也可以是发生在你身边的一件可笑的，有趣的，难忘的也或者伤心的事件……然后用上这个词或几个词写几句、一段或者一篇文字来表达你的感情。
《语文课程标准》中明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯„„读词想象表达法既能丰富学生语言的积累，深化学生对词语运用的敏感程度，又能增强语言表达的效果，为高质量，高要求写作打下坚实的基础。
再有，随着时代的发展，语言学习已经成为衡量个人素质的重要标准，语言的学习关键在于要在特定的语
第6篇：关注社区 教学设计
关注社区 教学设计
教学目标
知识目标;理解社区的基本概念和特点，体会社区是我们生活的主要环境和场所；了解不同功能类型的社区，会对此进行准确的分类。
能力目标：培养我们观察、感受，形成社区是我的家的意识。培养学生口语表达和画画能力。
情感目标：增进我们关心社区的情感，增强我们的责任意识。
教学重难点定位：
教学重点：理解社区含义及认识不同社区的类型，学会观察、分析不同类型的社区。
教学难点：理解社区的含义及特点。（播放音乐，展示社区图片）
导入语:铃声响起，伴随着欢快的音乐，让我们一起开启我们今天的快乐之旅。本次旅行的目的地是——我们生活的地方。
（一）导入新课
环节一：创设情境 激发兴趣
教师：唱一唱：播放《家乡》音乐，会唱的同学跟着我唱。同学们，韩红这首歌曲向我们写的什么？，请一位同学来说说。学生回答。
教师过渡
