第1篇：能被3整除的数的特征的数学教案
能被3整除的数的特征的数学教案
能被3整除的数的特征的数学教案
教学要求：使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。
教学重点：能被3整除的数的特征。
教学难点：会判断一个数能否被3整除。
教学过程：
一、创设情境
1、能被2、5整除的数有什么特征？
2、能同时被2和5整除的数有什么特征？
二、揭示课题
我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？现在我们就来学习和研究能被3整除的数的特征（板书课题）
三、探索研究
1．小组合作学习---能被3整除的数的特征。
（1）思考并回答：①什么样的数能被3整除？②要想研究能被3整除的数的特征，应该怎样做？
（2）做法是：（根据学生说的逐一板书）
①②观察：③特征
×3（分组讨论，说发现的规律）一个数的'各位上的数
13把各位上的数加起来看和有什么特征。的和能被3整除，这
26个数就能被3整除。
39
412
515
618
721
824
（3）检验：由学生和老师任意报一个较大的数让学生检验观察它的特征。如：8057921。
因为：8+0+5+7+9+2+1=323+2=55为能被3整除，所以8057921不能被3整除，8057921÷3=2685940......1。
四、课堂实践
1、做教材第55页下面的“做一做”。
2、做练习十二的第5题。
3、做练习十二的第6题。
4、做练习十二的第8题。
①让学生明确这个图所表示的就是判断一个数能否被3整除的顺序和方法。
②让学生按这个顺序和方法判断上面的3个数。
五、课堂小结
学生小结今天学习的内容。
六、思考练习
做练习十二的第7题。
苏教版数学六年级上册教案 能被3整除的数的特征
第2篇：能被3整除的数的特征
能被3整除的数的特征
说课
一、数学目标：
1、学生共同探索并发现能被3整除的数的规律，掌握能被3整除的数的特征。
2、培养学生的发现、概括能力。
二、教学重点：
能判断一个数是否是3的倍数
三、教学难点：
能被3整除的数的特征
四、教学方法：
讨论法、讲解法、练习法、演示法
五、教学工具：
多媒体课件、计算器
讲课
六、教学过程：
a)回顾复习
在上节课我们学习了能被2整除的数的特征和能被5整除的特征，我们总结出了三句话，分别是
（1）2的倍数的特征：各位上是0、2、4、6或8（偶数）（2）5的倍数的特征：各位上是0或5（3）既是2的倍数又是5的倍数的特征是: 各位上是0 同学们，你们随便说一个数，老师就能知道，它是不是3的倍数，你们想试~么？大家想不想知道老师为什么这么快就能判断一个数是不是3的倍数？
我们今天就来学习“能被3整除的数的特征”（板书）b)新授
首先，同学们要明确一点，我们主要研究的是能被3整除的数，那除数是谁？
之前，我们知道了2的倍数，个位是2的倍数，5的倍数，个位上也是5的倍数。那我们来猜测一下，3的倍数，它个位上是不是也是3的倍数？
我们先来写几个3的倍数的数：3、6、9、12、15、18„（一组）再写几个不是3的倍数的数：2、4、7、8、11、14„（二组）
用计数器演示。（略）
同学们，可以从这两组数中观察一下一二组所用的数珠和又什么规律？
（我们发现了一组的数所用的数珠和恰好是3的倍数，二组所用的数珠和恰好不是3的倍数。）
而这里的数珠和也就是把个、十、百„位上的数字相加，是吗？那我们之前的猜想对吗？
同学们试着判断48是3的倍数吗？你是怎么判断的呢？124呢？321呢？„ 那同学们能不能总结一下，到底什么样的数它就是3的倍数呢？ 得出：3的倍数，它各个数位上的数字之和一定是3的倍数。C）练习
（1）不计算就能得出下列哪些是有余数的。
48÷3 57÷3 432÷3 567÷3 802÷3（2）将下列数字送回家。（连线）56 32 50 570 891 105
2的倍数 5的倍数 3的倍数
七、玩游戏。
规则：同学们一条龙数数1～100，3的倍数的不能，说3的有惩罚。
八、总结
这节课，我们主要学习了一个内容，而且还总结出了一句话。（它是3的倍数，它各个数上的数字之和一定是3的倍数。）
第3篇：能被3整除的数的特征实录
能被3整除的数的特征实录
一、复习旧知
师：前面同学们学习了能被2、5整除的数的特征，下面老师就来检查一下（板书出三个数字：3、4、5）， 你能用3、4、5这三个数字组成能被2整除的三位数吗？
学生根据教师要求组数，教师板书出学生组数的情况：354、534，“能被３整除的数的特征”教学实录与评析。
师：为什么这样组数？
生：因为个位上是0、2、4、6、8的数能被2整除……
师：同样用这三个数字，你们能组成被5整除的数吗？
教师根据学生组数的情况板书出：345、435。
师：你们是怎样想的？
生：因为个位上是0或5的数都能被5整除。
［评］铺垫复习不落俗套，采用组数的方法，既复习了能被2、5整除的数的特征，又激发了学生学习的兴 趣。
二、讲授新课
（一）设置教学“陷阱”。
师：如果仍用这三个数字，你能否组成能被3整除的数
第4篇：《能被3整除的数的特征》说课稿
《能被
3整除的数的特征》说课稿
今天我说课的内容是全日制聋校实验教材数学六年级下册第52页。《能被3整除的数的特征》。整个说课我将分五部分进行讲述，即说教材、说教法、说学法、说教学程序和板书设计。
一、教材分析：本节课主要学习能被3整除的数的特征，是在学生学习了约数和倍数的意义，掌握了能被2、5整除的数的基础上进行的教学。此知识是分解质因数，求最大公约数，最小公倍数的重要基础，同时也为今后学习约分、通分做好准备。让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
1、教学目标定为：
（1）知识目标：使学生初步掌握能被3整除的数的特征，会判断一个数能否被3整除。
（2）能力目标：培养学生自主探索的能力，合作学习的品质。
（3）情感目标：让学生在探索发现过程中感受到生活中丰富的数学知识和体验到成
第5篇：《能被2、5整除的数的特征》的数学教案
《能被2、5整除的数的特征》的数学教案
教学要求
①使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征，会正确判断一个数是否能被2、5整除。
②使学生知道奇数、偶数的概念。
③培养学生判断、推理能力。
教学重点
掌握能被2、5整除数的特征，理解奇数、偶数的概念。
教学难点
掌握能被2和5同时整除的数的特征。
教学过程
一、创设情境
1、请你说出整除、约数和倍数的含义。
2、38970这个数能否被2整除？你是怎样判断的？
师：要判断一个数是否能被另一个数整除，可根据整除的含义进行判断，但比较慢，我们可以根据数的特征来进行判断，今天我们就来学习能被2、5整除的数的特征。（板书课题）
二、探索研究
1．学生动手操作。学习能被2整除的数的特征。
（1）写出2的倍数：
×2
12
24
36
48
510
612
714
816
918
1020
......
（2）观察
第6篇：数学教案－能被整除的数的特征（热门17篇）
教案能够提供教学的方向和目标，帮助教师合理安排教学内容和时间。教案的编写需要充分利用教材和教学资源，设计多样化的教学活动和评价方式，以满足学生的多元化学习需求。教案的编写需要注重教师的教学思路和教学方式，以及教师与学生的互动关系。
数学教案－能被整除的数的特征篇一
教学内容：
义务教育小学数学八册第二单元。
教学目标：
1、掌握能被2、5整除的数的特征，并能正确判断一个数是否能被2、5整除。
2、初步理解偶数、奇数的意义，能正确辨认偶数和奇数。
3、通过观察、猜测、探索、讨论，培养学生探究问题的能力和合作精神。
教学重点、难点：
课前准备：
1、每位学生明确自己的学号是几。
2、准备红牌和蓝牌每生各一张。
3、投影（或课件）。
板书设计：
数学教案－能被整除的数的特征篇二
能被2整除的数有：2、4、6、8、10、12、14
第7篇：数学教案－能被整除的数的特征（汇总14篇）
教案是教师进行教学设计和教学实施的有机结合，具有指导性和操作性。编写教案前，需要明确教学目标和学生的学习特点。以下是一些实用的教学案例分享，供教师们参考探讨。
数学教案－能被整除的数的特征篇一
1、新课导入：写出20以内（包括20）2的倍数。
2、教师提问：你发现了什么？（学生观察并讨论）。
3、引导学生明确：右边的数是左边的数的倍数，都能被2整除．。
右边的数个位上是0、2、4、6、8．。
（教师板书：个位上是0、2、4、6．8的数都能被2整除）。
4、反馈练习：
（1）判断：下面这些数能否被2整除．。
102、718、900、96、34。
（二）教学奇数和偶数的概念．。
1、教师提问：什么样的数不能被2整除？（个位上不是0、2、4、6、8的数）。
也就是个位上是什么样的数？（1、3、5、7、9）。
教师总结并板书：
