第1篇：《番茄太阳》教学设计
《番茄太阳》教学设计
—、教材分析
《番茄太阳》是江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第12篇课文。主要讲了盲童小女孩给“我”人生启迪的故事，展现了盲童小女孩善良的内心和对世界的美好愿望。
二、教学目标
1、认识“膜、姨、杖”等字，会写“茄、盲、碌、蔬、戚、脆、屋、捐、献”等字，理解“番茄、盲童、捐献、忙碌”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个自然段,谈谈自己的感受。
3、理解课文内容，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。
三、教学重、难点
（一）教学重点：认识“膜、姨、杖”等字，会写“茄、盲、碌、蔬、戚、脆、屋、捐、献”等字，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，培养学生善良的内心。
（二）教学难点：深入理解每个段落，提取每段的中心思想：理解“番茄太阳”的含义；体会“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？“等句的含义。
四、教学方法
（一）重视朗读教学，培养学生朗读能力。
（二）情景教学法，通过多媒体向学生展示“番茄太阳”，并分角色朗读课文，激发学生学习的兴趣，有助于学生加深对课文的理解。
（三）重视自主学习，学生自己朗读课文。画出生字，读准字音，理解句子含义，培养学生自学能力。
（四）重视合作学习，小组内合作分角色朗读课文，共同纠正字音，然后全班共同交流，以培养学生的合作意识。
五、教学准备
（一）教师准备：准备一个番茄和一张太阳的图片；做好教学课件。
（二）学生准备：搜集作者的生平、简历。
六、教学时间 1课时
七、教学过程
（一）导入激趣
1、出示番茄的图片，提问：番茄有什么特点？
2、出示太阳的图片，提问：太阳有什么特点？
3、今天，我们来学习的一篇课文《番茄太阳》，析字：“茄” 上下结构。“番茄太阳”是什么呢？大家读了课题有什么问题想问吗？ 读课文想问题。
（二）整体感知
1、提出要求自学
（1）用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
（2）质疑交流。
2、检查自学效果
（1）出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。（2）学习较难的字
①“亲戚”的“戚”读时是轻声。②范写“蔬菜”的“蔬”，上下结构。
③学习“捐献”的含义，提问：“捐献”的含义？同学们捐献过什么？有感情的指名读“捐献”。
（三）理解感悟
1、精读第一自然段（1）自由读第一自然段
（2）通过课前预习，我们已经知道作者的生平简介，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？
（3）指名回答，板书：灰暗（4）指导朗读
过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢？有了怎样的变化？是什么原因使她的心情发生了变化？让我们继续学习下面的课文。
2、精读第二至十七自然段（1）讲读2—4自然段 ①默读2—4自然段。
②“我”为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦和自卑）③“我”买菜时看到了什么？ ④指名朗读。
⑤为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？（板书：温暖）（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望）
⑥总结：作者的心情是怎样的？（2）讲读
5、6自然段
①为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”？（一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛；小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。
②集体朗读
5、6自然段。（3）讲读7—13自然段
①明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来？
②学生轻声朗读7—13自然段
③分角色朗读这一部分（读出不同的语气，人物的心情）④总结：作者的心情是怎样的？（4）讲读14—17自然段
①明明临走时跟“我”说了一段话是什么？从中可以看出明明是一个什么样的人呢？
②为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心？”（明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里。
③总结：作者的心情是怎样的（5）教育学生能正确面对生活中的种种困难。了解课文为什么用“番茄太阳”作为课题？
（四）练习积累
1、复述课文
2、写体会
（五）作业延伸
1、完成本课练习。
2、把“番茄太阳”这个故事讲给周围的人听。
八、板书设计
番茄太阳
灰暗
温暖
喜欢
快乐 感动
茄 蔬
第2篇：《“番茄太阳”》教学设计
《“番茄太阳”》教学设计
作者：佚名
转贴自：转载自仪征漫网站
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教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读文，默读文第四段。
2、学会本10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好文中的人物语言。
教学重、难点感情朗读文，更深刻的体会感悟明明美好的爱心。
理解三处“番茄太阳“的内涵。
教学过程
第一时
一、导入文、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？
2、今天，我们要学习的一篇文与残疾人的生活有关。（板书题：“番茄太阳”）
3、大家读了题有什么问题想问吗？
二、初读文、读一读文后的生字，读准字音。
2、自由朗读文，把文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读文，并且练习用几句话概括文的主要内容。
三、检查自学、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。
2、指名分节朗读文，正音。
3、说说文的主要内容。
四、教学生字、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
五、布置作业、在习字册上抄写词语。
2、朗读文，想想“番茄太阳”的含义。
第二时
一、复习检查、默写生字。
2、指名朗读文。
二、精读文
（一）整体把握，理清线索。、精读第一部分——体会作者的心情。
（1）“我”来到这座城市时的心情如何？
（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？
（3）是什么原因发生变化的？
2、引导学生读文，找出文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。
（二）深入文，悟形体情、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。
（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？
（2）“我”看到了什么？
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。
（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？
让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。
提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市以买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。
（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？
让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。
（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。
指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？
引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。
（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。
三、作业
感情朗读文
第三时
一、复习检查
指名朗读文
二、继续精读文
感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。
放手让学生读文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：
（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。
（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？
（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
三、拓展交流，升华情感、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？
2、让学生说写祝福明明的话
板书设计：
2、“番茄太阳”
︱
美好的爱心
︱
永留我心
第3篇：《番茄太阳》教学设计
《番茄太阳》教学设计
教学目标：
体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点、难点：
感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文。
教学手段： 多媒体课件。
教学过程：
一． 复习导入：
1．谈话：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文，你知道这篇课文的主要内容是什么吗？
2．指名说。
二． 精读指导：
1．出示问题：为什么明明能让“我”的心里感受发生那么大的变化？明明究竟是一个怎样的孩子呢？
2．请大家翻开书，分成小组讨论一下。然后把结果填写在表格中，交流一下。
3．交流研读。（出示指导朗读）
（1） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（爱笑）
（2） 如果不是盲童……像个天使。（美丽的女孩）
（3） 有一次，……拐杖的声音。（聪
第4篇：番茄太阳教学设计
《番茄太阳》教学设计
江苏省连云港师专一附小教育集团龙河校区 郭楠
文本解读：
《番茄太阳》是苏教版国标本四年级下册的一篇课文，以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。
课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。
细读课文，我们不难发现推动故事情节发展的有两条线索，也跟随着两个角色：明线的盲童明明和暗
第5篇：《番茄太阳》教学设计
《番茄太阳》教学设计
榆社太星小学
韩润梅
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。教学过程：
一、复习导入
1．这节课我们继续学习《番茄太阳》 谁能响亮地读一读这些生字？
出示：番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌 2.用这些词来说说课文的主要内容。
二、理解第一句话
“明明一面用手摸一面笑，真的吗、太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（出示）
1.读一读这句话，想想这句话中的番茄太阳指的什么，指的是太阳。明明是一位（），联系这个谁再来说说你的理解？ 2.这是明明
