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《番茄太阳》教学设计
一、揭示课题
1.板书课题，同学们跟着书空。2.对于老师的板书有意见吗？ 生：要加引号。
3.看老师写字。戚 指名读 齐读 加一个字 亲戚 指名读 指导读好轻声。4.指名读含有“亲戚”的一句话。
“时间久了，就和这家人„„父母就带着孩子到城里来了。” 5.过年时你都会去哪里亲戚家？
6.再写一个字：颊 指名读 板书：面颊 把含有“面颊”的一句话读一读。“她的小嘴呼出的温热气息„„我的泪哗地一下子流了下来。” 7.懂这个词语吗？你来摸摸我的面颊。再齐读这一句话。
二、指名读课文 1.指名读第一自然段。
师讲述作者卫宣利的生活经历。想想她失去双腿，孤身一人，生活这么艰难，她的心情如何？自由读。
（1）这一节中，作者用了两个“灰”。板书：灰 灰 齐读。2.指名读第二自然段。3.指名读第三自然段。
（1）父亲说话是轻还是重，是快还是慢呢？（2）指名读。（3）自由读。
（4）老师引导：妈妈的笑中有点心疼。齐读。4.指名读第四自然段。（1）把“温暖”起来。
（2）引导：一开始心情有点灰暗，现在看到一家人这么和谐，她的心情温暖起来。
5.指名读第五自然。
你读得好，奖励你再读一个小节。是奖励哦！6.读第六自然段。
（1）师范读：“看着她，让人隐隐心疼。”再读。
（2）这一段是外貌描写，读好了，你就能写好了。再读。读到最后一句，大家都把眉头皱起来的，这就要表情朗读。
7.读第七自然段。
（1）读到这儿你思考了吗？为什么要写这句话，可以舍去吗？用意何在？ 生：体现明明很聪明 师评：太肤浅。
生：这儿不写，下文就显得突然了。师评：为下文做铺垫，也叫前后呼应。我读书就像看风景一样，读得很慢，一边读一边欣赏，哪儿的风景好，我就停下来。
8.接着往下读读第八——13自然段。
（1）如果让你批这篇作文，这几段中，你会在哪些地方划上波浪线。生：“明明咯咯的笑声„„追着人走。”师引导点评：银铃 追 再读。9.指名读第十四—十七自然段。（1）最后三个自然段是最难读的，刚才你们读时我很认真地听，把你们的优点都记下了，你们也要像我听你们朗读一样，认真听我读。
（2）教师深情朗读。
（3）此时，你就是作者卫宣利，替她表达，替她说话。自由练读。慢慢读，欣赏着读，书中有无限的风光，只有好好读才能读出味道来。
三、理解课题
1、解读课题中的引号（1）出示引号的作用。
表示引用的话。表达强调的话。表示有特殊含义的词语。表示否定、讽刺。
指名读。
（2）“番茄太阳”中的引号是什么作用？ 生：表示特殊含义。
2、默读课文：看看文中几外“番茄太阳”，加上了引号？
（1）朗读可以走进作者的内心深处，默读可以读出文字背后的意思。生：2处（分别读出）。
（2）眼睛盯着加引号的“番茄太阳”，思考这两处“番茄太阳”指的是什么？为什么？如果你思考好了，请将你的思考写在旁边，这叫加批注。（第一，我们读书要学会做记号，第二，要学会做批注，我以为这是最重要的读书能力，你将受益终身。于老师也将自己的思考写了下来，一会儿和大家交流。读书是自己的事情，谁也不能代替你。）
（3）交流。
结合学生回答，师小结：第一次指的是明明的笑脸。第二处是明明善良的心。屏幕出示：老师对两处进行的批注。教师读。
这不仅感动了作者，也感动了我，人类正是有了的爱的传递，人类才有了今天的文明。
四、指导写字
重点指导“盲”“戚”“屋”“献”
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