第1篇：《祝福》说课稿
蝶舞天涯成都市邛崃一中梁
一、教材分析
1、教材的地位和作用 《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
2、教学目标
咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定我的教学目标是： ①知识目标：
明白如何塑造典型环境中的典型人物； ②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。３、教学重点和难点
教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。根据以上这些，确立本文的教学重点为：
1、对祥林嫂这一人物形象的分析。
2、环境描写的作用。教学难点为环境与人物的相互作用。
二、说教法、学法
1、教法 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。
2、学法
在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
三、说教学过程导语引入 复习鲁迅的小说集 介绍怎样鉴赏小说 有重点地鉴赏本小说 布置作业 理论支持 结束
怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。
（2）认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。理解人物与环境会互相作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的变化，如果人物几经抗争，仍无法改变环境，就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。
（3）研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象，表达主题服务的。（4）分析小说的社会作用：认识作用、教育作用、美感作用。典型人物的刻画
问：为什么说祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（质疑引起兴趣，让学生带着问题去看书。）
肖像描写语言描写行动描写
写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的个性（顽强、倔强）。肖像描写鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。” 找眼睛论特点
初到鲁镇——顺着眼——善良、安分 再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕 ——再受打击，内心痛苦
讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼 ——精神有些麻木
捐门槛——分外有神——又有希望 不让祝福——失神——再受打击 行乞——眼珠间或一轮——麻木
问有无灵魂——忽然发光——一丝希望 语言描写 找对话论特点
与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理 对四婶讲阿毛——痛苦、自责 对大家讲阿毛——麻木、空虚
与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧 行动描写 找行动论特点
反对再嫁——逃、撞 怕被分身——捐（门槛）怀疑灵魂——问
祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。典型环境
自然环境:祝福景象的描写鲁镇旧历的年底雪天 社会环境:群众的反应鲁四老爷的书房
暗示:封建迷信的毒害封建礼教的束缚群众的淡薄、冷漠 人物与环境的相互作用（讨论）人物环境 逃抓 撞嘲笑 捐不承认 问说不清
祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。情节设置是否有力表现了人物性格？ 情节内容
序幕祝福景象与鲁四老爷 结局祥林嫂寂然死去 开端祥林嫂初到鲁镇倒叙 发展祥林嫂被卖改嫁 高潮祥林嫂再到鲁镇 尾声祝福景象和我的感受
倒叙的作用：
1、设置悬念
2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾，突出反封建的主题。作业布置
电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节，好不好？是否符合人物性格特征？（不拘定论）
导语“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙己的形象，同学们一定还记忆犹新吧？今天我们就再来认识一下鲁迅先生笔下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以为辛勤劳作能安心生存 以为丧夫失子能博得同情 以为捐得门槛能减去罪孽;悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必须善良”。——亚里士多德
理论支持顾泠沅老师的情意原理告诉我们，激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者与学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。
顾泠沅老师的活动原理告诉我们，教育者精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。作者163
第2篇：《祝福》说课稿
倾听鲁迅的声音
----------走近鲁迅，品读《祝福》
隆回县职业中专范巧玲
北大学者钱理群认为，鲁迅是学习语文的灵感丹妙药，孔庆东认为，鲁迅是现代语文的第一高手，应该说，他们的说法都是很有道理的。我认为，在网络小说泛滥的时代，阅读鲁迅的作品，是学生阅读最聪明和最保险的选择。
说课内容：
一、说教材：从哪里出发
二、说目标：行走的方向
三、说学情：为什么出发
四、说方法：行走的力量
五、说过程：行走的路线
六、说效果：到达的归宿
一、教材分析——从哪里出发
《祝福》是湖南人民出版社中等职业教育规划新教材《语文》（拓展模块）文学作品单元四篇文学作品的第一篇。中职语文教学大纲对拓展模块教学时数不做统一规定，要求必须充分考虑到学生个性发展的需要。这个单元的重点是品味和感悟。品味《祝福》的语言风格、思想情感、表达艺术；通过在字里行间的阅读，感悟文本所传达信息的核心价值，这是阅读总的归宿。课堂突出以人为本的欣赏方法，调动爱心与理性，聚焦祥林嫂，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，进而思考其悲剧的根源，领会作者的创作意图。十七八岁的中学生处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段，怎样生动形象地启发、引导他们思考自己的人生，也是我们职教语文“合格”“够用”的一种诠释，这个“合格”，关乎做人的合格；这个“够用”，需要为学生的一辈子打上精神的底色。对于教材处理，采用整体把握——局部切入——选点品析的教学步骤。
二、教学目标——行走的方向
知识技能目标：掌握鉴赏小说的一般方法，培养独立阅读能力。过程方法目标：
1、设身处地：以人为本，关注主人公命运。
2、多元解读：积极富有创意地建构文本意义
3、知人论世：了解作家时代背景创作缘由材料
情感态度目标：学习鲁迅直面现实的精神，学习他的民族忧患意识、自强意识。感知鲁迅的人格魅力，打好做人的底气，完善自身的人格。
三、学情介绍——为什么出发
1、同学们对鲁迅以及鲁迅作品反映的主题已经有了一定的了解，这些都是学习本课的基础，但学生的解读也容易脱离文本，陷入惯有的模式中。
2、针对高考复习，他们需要掌握鉴赏文学形象的一般方法。由于高三学习目的性强，能够自主性学习。把握这一特点，加强自主阅读，以读促悟。
3、机电专业三年级的学生表现和自主探究的欲望比较强烈，但课堂表述的语言组织能力还需训练。在个性化阅读中，能立足文本探究，但思辨、批判能力不够。他们有学习的积极性，就应当鼓励他们在解读时见仁见智，发挥他们的创造性，让他们参与到鉴赏的过程中来。
四、教法学法——行走的力量
教法：
空间教学法——搜集信息，探究创新
问题引导法——围绕重点，问题引领
局部曝光法——由面到点，长文短教
对话教学法——生本对话，师生探讨
学法：
自主学习法——课前自学，个性阅读
合作探究法——课堂互动，多元解读
五、教学过程：行走的路线
1、开门见山讲方法：授人以鱼，不如授人以渔。首先讲解三分析三把握的小说阅读鉴赏方法，这是高三考纲的要求，欣赏文学作品的形象语言表达技巧，评价文章的思想内容及作者的观点和态度。以方法为纲，以教材为例。叶圣陶先生讲过：教材无非就是一个例子。
2、视频入题激兴趣：鲁迅是谁？这个问题100个中国人就有100个答案，有人说他是大文豪、大思想家、匕首投枪雄踞一方的文霸，有人说他尖酸刻薄，有人说他仁爱心肠妇道人家，鲁迅生前与人论战，身后又有人为了他而论战。有人把他当旗帜，有人把他当靶子。捧他的人说他是中国第一等圣人，贬他的说他是中国的千古罪人。但这鲁迅这个名字在中国很长的一段历史里，却是谁都无法绕开的。
设计意图：用凤凰卫视曾子墨主持的《我的中国心——鲁迅先生》开头片段的音乐和介绍，充分调动学生的形象思维，让同学们拥有一个轻松的心态，让鲁迅走下神圣的文坛，作为一位长者、老师，和同学们一起对话，谈一谈童年、亲人乃至整个国家，帮助学生走近鲁迅，走进鲁迅。
播放《先生鲁迅》纪录片片首：
鲁迅喜欢猫头鹰，这是他亲自画的猫头鹰。他的朋友这样描述他：“他在大庭广众中，有时会凝然冷作，不言不笑，衣冠又一向不甚修饰，毛发蓬蓬然，有人给他取了一个绰号，叫做猫头鹰。”鲁迅很像猫头鹰，相貌、性格和气质都像。他有“会看夜的眼睛，会听夜的耳朵”，他是二十世纪黑暗中国为数不多的睁着眼看世界的人。一直到今天，他一直在黑暗里，睁着眼看着我们。
设计意图：脱离精神专制的政治介绍方式，用形象感知，加深印象，充分调动学生的形象思维。他们会因为知识的拓展而感到轻松有趣，并从中摄取更多营养。经典的画面结合文字解说，一定能在学生心目中留下一个“永不磨灭”的印象，3、新旧衔接知悲剧：让同学们通过新旧知识衔接，外引内联，从学生们熟悉的“闰土”形象入手，用局部曝光的手法，与学生品读这一段“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。”从刚开始的兴奋，到现在闰土最后恭敬地叫了声“老爷”后，一瞬间就让一切美好的东西灰飞湮灭，这就是悲剧。用这里例子，让学生把握“悲剧就是将人世间最美好的东西毁灭给人看”，自然过渡到祥林嫂的毁灭。然后播放视频《祥林嫂之死》
4、局部曝光品文本：提出三个问题：问题一：祥林嫂死之前的外貌描写中，为什么要突出一个“破碗”，为什么要着重强调“空的”，为什么要突出竹竿开裂？问题二:祥林嫂经历了怎样的人生，才会在祝福之夜死去？问题三：为什么文章反复说“无论如何，我明天决计要走”？这一部分的设计意图是让学生通过合作探究学习，从文本中获取感性认识，问题一既突出了人物形象，也反映了小说环境；问题二既概括了情节，也突出了人物形象；问题三既突出了环境，也揭示
出我彷徨的原因，为主题的理解作铺垫。人物、情节、环境，不是割裂，而是融合。
5、水到渠成悟主题：鲁迅呐喊，鲁迅彷徨；鲁迅希望，鲁迅失望，可是鲁迅依然在《彷徨》的扉页上写上：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在这一环节，让学生们进行全班讨论，说说可以感知的鲁迅先生的形象。这一部分的设计意图主要是启发联想，思考人生。“一千个读者有一千个哈姆雷特”。蕴蓄在一部小说中的作家对人和人的生活的感受、发现和认识，是这部小说的灵魂。一部伟大的小说，总是以作家对人生和对人的处境和命运的独特而深刻的感受、认识和发现去震撼读者的心灵。我设法改变以往异化的非文学性的欣赏方式，突出鲁迅的“彷徨”和反省。
6、品味感悟写心得：让学生们根据世界大学城教学空间的课程资源和课堂教学品味与感悟的心得写写“我心中的鲁迅”。设计意图是 “回到鲁迅的话语现场”、“走进鲁迅真实的内心世界”，让鲁迅精神“进一步激发全民族的觉醒与崛起，使这个古老的民族从此更加振作起来，在强手如林的世界舞台上，成为一个尚可以有为的民族”。六个环节从感性到理性，步步深入，环环相扣。
六、教学反思：到达的归宿
优点：这节课没有用阶级分析法来分析鲁迅，而是紧紧地抓住了鲁迅的“生命关怀”，以人为本，以文为本，使学生看见一篇真实的《祝福》和一个真实的鲁迅，也看到了不是封建社会的今天，我们学习鲁迅的意义。
不足：教学设计的容量比较大，有些内容比如视频的播放可以放到课前通过世界大学城空间自主预习去完成。用三个问题贯穿了小说三要素，长文短教，对老师对学生的考验都非常大，需要学生高度的自主学习能力。
鲁昕表示，美国企业的“蓝领”下班后会穿着西服到咖啡店欣赏名曲；瑞士的钟表工与女硕士、女博士结婚同住一个屋檐下：都是自身人文素养高的体现之一。示范院校的高楼大厦代表不了职业教育的质量水平。只有当这些身穿蓝色工作服的年轻一代下班后，穿上西服、系上领带去休闲，懂得阅读经典、欣赏名曲，才真正做到职业教育的脱胎换骨，我国从制造大国变成制造强国才指日可待。
第3篇：《祝福》说课稿
各位同学，大家晚上好！
今天我说课的题目是：鲁迅的小说《祝福》。
本次我将围绕教材分析、学情分析、教学方法、教学过程等几点来进行说课。首先，我先分析一下教材。
《想北平》这篇课文选自苏教版语文课本必修一的第三专题——“月是故乡明”的第一板块“漂泊的旅人”中的第一篇课文。它的作者是著名的人民艺术家老舍。作为一篇描写思念故乡的代表散文作品，《想北平》的思想内涵较为贴切地围绕着该专题：每个人的童年乃至自己生命中的许多岁月都是在故乡度过的。一个人的经验积累以及情感与性格都与家乡的自然风貌和文化积淀有着割不断的特殊情感。由于这种特殊关系，故乡常常被人们赋予了更多的意义，家、故乡、故土、家园、家国、归宿等等，在比喻意义上，它们往往是指向人们的取向与精神追求。而《想北平》所在版块重在阐释人与故乡的关系。本篇课文表
第4篇：《祝福》说课稿
《祝福》说课稿
一、说教材
《祝福》是人教版高中语文需修三第一单元的第二课。本单元的教学重点是小说。小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础.《祝福》是鲁迅的一篇典型的传统小说，写于1924年2月。这是一篇思想内涵深沉博大、艺术形式臻于完美的佳作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。
二、说学情
高一的学生在初中语文课里学过小说，他们知道小说的三要素(人物、情节、环境)，但是高中小说的学习不仅要
第5篇：祝福说课稿
《祝福》说课稿
我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：
一、说教材
《祝福》是人教版高中语文必修三中的一篇课文，因为这是高中生在高中阶段第一次接触到小说的鉴赏，所以整个单元的教学目标也是力图让学生掌握鉴赏小说的基本方法，提高阅读欣赏小说的能力，为以后的学习打下基础。
小说《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。文章对人物的肖像描写在继承传统以白描为主的基础上有所创新，肖像描写细致入微浓墨重彩，是对中国文学表现手法的丰富与发展。学好本课有助于学生学习重点鉴赏人物形象，品味人物语言受。
二 说学情
高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。仅停留在
第6篇：《祝福》说课稿
《祝福》说课稿
在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的《祝福》说课稿，希望能够帮助到大家。
《祝福》说课稿1
一、教学目标
本册书在整个高中小说教学中占有重要的地位，而且本单元也是学生在高中阶段接触的第一个小说单元，在学习中起到开端和奠定基础的作用。本文是必修三小说单元中的第二课。是在第一课、中国传统小说《林黛玉进贾府》之后。这样安排可以让学生在了解传统小说特点的基础上，走进中国现代小说的世界。
1、本文作者鲁迅。鲁迅作为中国伟大的文学家，巨大的贡献不仅在于他是新文化革命中的主将，更重要的是他代表着新文化的方向，将西方先进思想与中国传统文化有机融合，成为现代小说的开创者。
2、所谓现代小说与古代小说的区
第7篇：祝福说课稿
祝福说课稿
作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的祝福说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
祝福说课稿1
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
2、教学目标
咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定我的教学目标是：
①知识目标：
明白如何塑造典型环境中的典型人物；
②能力目标：培养学生鉴赏小说
