第1篇：人物与环境教学反思
《人物与环境》教学反思
本课属于造型表现学习领域，对于学生来说，主要学习内容是通过给同样动态的人物添加不同的环境和服装，训练学生创新思维和丰富的想象力。了解人物与环境背景的关系，掌握利用环境衬托人物活动的绘画方法。主要的难点在于启发学生的思维，通过多角度变换形象，添加合适的服装和环境，虽说是表现人与景的关系，但是难度却要更胜一筹，因为学生的想象和表现是发散的，每个孩子都会产生不同的联想，每个人对于环境的表现力又是有限的，学生要在富有创意的联想环境的同时用绘画的语言提炼概括，在大胆想象客观环境的基础上进行情感的表现。
《人物与环境》这一课是旧人美版教材五年级上册的教学内容，现移至新版三年级第六册第四课。改动较大，在授课中有一定的教学难度。对于教师来说，本课作业的辅导难度可能更要大于引导启发的部分，人物服装细节表现、环境的刻画对于三年级学生也是个不小的挑战、而作为整节课的环节设计，难以腾出充分的时间来进行细节的指导，另外，对于整节课教学感触最大的是关于素材的搜集、整理及呈现方式，对于教师来说是较大的准备工程。由于需要拓展学生的思维，从生活中寻找创作灵感，所以在典型环境中寻找相似动作的人物形象这一要求就很有必要，图片资料的搜集就需要花费相当的精力；在众多图片的整理过程中，比较困扰的地方是，如何让学生了解人物与环境之间的联系，这一点我是采用了出示人物剪影，学生根据动作和服装猜测：他们在干什么？学生的设想一定不同，在这个基础上我出示人物动作相同带背景的范图让学生比较发现后一张添加了什么？说明他们在干什么？你喜欢哪张？为什么？等一系列问题层层递进来引发学生思考发现人物与背景的密切关系。有了这样的铺垫，我不失时机的揭示课题，再次出示第三张图片，通过比较背景、人物、服装的创意生活图片的观察分析。在学生明确了表现方法的基础上，教师出示一个人物动作启发学生展开联想，教师不断转动人物通过多个问题启发学生展开多角度联想等一系列方式层层深入来完成的学生的创意构想。虽然课堂上教学时间有限，但是所做的前期准备工作相当重要，这也是为了充分启发学生想象力和创造力而做出的努力。
通过本课教学，我觉得除了引导学生从生活经验中寻找创作灵感，对于三年级孩子来说，富有奇幻效果的想象更加能激发他们的创作兴趣，很多学生在作品中也表现了童话世界中的奇妙境遇，比如蹦极、锄禾日当午、杂技表演、运动会、海底世界、神秘的宇宙飞船……等17幅经典作品，占全班总人数的50%。不足的是留给学生绘画的时间不够，故而点评环节流于形式。希望在下节课的动手添加、改画环节上多侧重，以补就第一课时的不足。另外还有部分孩子参与得不够积极，也仍旧有照搬别人作业的现象，这些孩子这样做各有各的原因。我想，我还是应该花更多时间和精力去关注他们，我希望我的每一个孩子都能在我这一科上学到对自己有用的一点——不管是技术、人格还是想象力。
2016年4月21日星期四
高娅娜
第2篇：《人物与环境》教学反思
《人物与环境》
这一课属于“造型.表现”领域的内容，通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力，了解绘画中表现人物与添加环境背景的关系，掌握利用环境衬托人物活动的绘画方法。，+加环境，使人物与环境和谐统一。想象人物：根据人物特定人物动态，想象人物在做什么。想象环境：根据人物活动想象和添加环境。
在本课教学中，难点在于表现人物动态变化特点，根据人物姿态，通过改变位置方向想象人物动态的变化，并表现出来。因此，除了让学生大量的欣赏人物动态的图片，另外，我还制作了一个活动的人，主要是根据姿态的变化改变肢体关节的位置，演示给学生看，这样让学生观察人物姿态的变化会更直观和深刻，也拓展了学生的思维空间，让学生在探究中发现问题，分析、研究再解决疑难问题，更要注意的是，在这个时候老师要该出手时就出手，就是老师在课堂上向学生做示范，老师画的每一笔都会引起学生浓厚的兴趣，学生不仅觉得绘画很神奇，更想亲自去试一试。
学生在进行艺术实践的时候，我不断地鼓励学生大胆地作画，发现优秀作业及时展示和鼓励，克服学生在作画是产生的畏难情绪。
这节课的教学过程中我看到了不同性格的学生，他们的作品各有不同，从绘画看心理，有几幅作品很有代表性。
画面一（作者是一个在校外报有美术兴趣班的同学，性格内向。）他选择的是教材中提供的一个人物动态，一个半躺着的小男孩儿，经过他的创作和想象，画面中赫然呈现：一个被铁链拷着双手坐在凳子上的罪犯，表情痛苦万分，因为时间不充分，这幅画的背景没有画出来„„
画面二（作者是一个活泼开朗很调皮的小男孩儿，脸上总挂着甜甜的笑。）他选择的人物动态和换面一的作者选择的是同一个人物，但他改变了原来的人物动态，画面中出现了三个不同动态的人物，他们在快乐地、有节奏地用自己的肢体演绎着街舞，动态夸张、滑稽、搞笑，每一个人的表情看起来都很快乐，并且衣着穿戴的色彩对比很强烈，给人的感觉很振奋。
还有很多不同的画面，这两幅比较有代表性，我想，每个孩子选择的人物动态，加上自己的想象创作，表现出来的人物与环境的关系，应直接和学生的性格、情绪等心里状态直接相关，美术课除了教会学生知识技能、发展综合能力，更不容忽视的是，关注孩子的心理，让孩子的健康、愉快地学习。
可以说：绘画是通向孩子心灵的一个窗口。
第3篇：《人物与环境》教学反思
本节课是一节造型·表现课，在导入环节我将西安的环境美作为导入点，景中有人，人在景中游，烘托人物与环境和谐的一幕。
在新授中，我以画家米勒的《拾穗者》为例，让学生通过三个人物动态来联想他们的行为及所处环境，然后出示完整作品。“从中感受到了什么？”这个问题很直观的探索到绘画中环境对人物塑造的重要性。
为了锻炼学生的观察力从中突破本课的重难点，我特别设计了“眼力大比拼”环节，出示三张人物动态、表情等相同的环境添画作品，让学生找出相同与不同来，并及时对回答问题的学生予以肯定。在为人物添画环境及服饰的探索中，为了能跟深层次的让学生理解人物与环境的添画关系，我设计让学生自己先模仿人物动态来进行想象，这样不但可以扩宽思路，还能拉近师生之间的距离，让学生在轻松自由的氛围中探索。在让人物动态旋转环节，我将人物旋转后
第4篇：《人物与环境》教学反思
《人物与环境》教学反思
作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编精心整理的《人物与环境》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《人物与环境》教学反思1
事实上，在上这节课之前，我是不太相信孩子们的想象力的。因为以我的经验判断，孩子们到了中高年级，不知怎么就想不出那么多奇妙的东西来了。这节课是针对五年级的孩子，我以为他们肯定会有些吃力，作业也会有很多雷同。事实告诉我，我的判断是完全错误的。孩子们想象的积极性很高，我的预设根本不够他们用。他们想到了很多我没想到，教材也没想到的场景。
有一个孩子甚至说图上的那个孩子是肚子疼，想吐。他的答案引来了一片笑声，但我表扬了他，因为我们都没想到，他想到了，而且确实还有那么点意思。我想
