第1篇：散步教学设计
《散步》教学设计
教材分析
本文是一篇寓意深刻而文辞冲淡的文章。学习本文的关键是由表及里，由浅入深地引导学生理解文章主旨。着重引导学生深入理解这两处蕴含的深刻含意，以理解文章关于亲情、责任及生命的主旨。
本文是自读课，主要设计为以读促悟。让学生通过反复朗读，加深对含意深刻句子的理解，赏析一家四口各成员的性格特点，从中体会三代人互敬互爱的浓浓亲情以及尊老爱幼的民族传统美德。同时在课上积极营造一种美的氛围，让学生从生活中感受文章的主旨美。
教学目标
知识与技能：
学习理解课文真实优美的语言。过程与方法：
1、能恰当运用在朗读中品味文章内容的方法。
2、在合作探讨中提高赏析能力。
情感态度与价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族的传统美德。
教学过程
（一）导入
１．提起“家”，我们心中就会油然而生一种美好的感觉。想到妈妈爸爸，想到欢声笑语，想到温暖的怀抱。现在让我们来感受感受家的幸福吧！播放《让爱住我家》。
（此设计意图：因为激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者及学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。所以感人的歌曲，能激发学生的兴趣，感人的歌词，使其感悟到亲情的可贵，使学生在探讨中与作者情感上产生沟通，从而更好地感悟课文。）２．好，现在让我们跟着作者莫怀戚的家人一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘„还有相亲相爱一家人的情感涟漪„
3.出示学习目标。4.检查预习。
（二）理解文意
1.听文入境。
教师范读课文（放伴奏音乐，力求生动）。
从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（归结：和谐）2.自由朗读课文，了解课文所写主要内容。回答问题：（抢答）
A、散步的人有：
B、散步的地点是：
C、散步的季节是：
D、散步的过程中发生了：
（用原文中的一个词来回答）E、散步的结局？
(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)过渡：课文的题目：“散步”是从文章主要事件的角度确定的。
2.思考：如果不以“散步”为课题，你还能另拟一个题目吗？说说你的想法和理由。
如：三代同行：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
▲“整个世界的份量”——要追问：为什么是“整个世界”？为什么是“份量”？你能抓住主旨句来概括。扣住了结尾，意味深长，“整个世界”：大词小用，其实是大有深意。“份量”：扣住了老少两代人，体现了中年人的使命感责任感。
▲“生命的延续”——要追问：为什么是“延续”？。文章写的是一家三代人，生命是传承的，中年人承前启后，体现了对生命的感悟。
▲“生活之美”——要追问“美在哪里？”早春南方的田野体现出清新明丽的图画美，一家人相互体贴谦让折射出和谐浓郁的人情美，中年人承上启下、尊老爱幼体现出深沉含蓄的人性美。
▲“春天的步伐”——这里的“春天”指什么？春天来了，一家人到田野上散步，家庭中洋溢着浓浓的春意，期盼着母亲的生命能迎来新的春天。▲“大路〃小路”——抓住分歧，大路小路流露真情。
同时板书拟题的方法。抓住情节、揭示中心、简洁含蓄、小中见大。
3.你认为，我们拟的标题与课文原题比起来哪个更好？
本文的标题 “散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。作者选取 “散步”这生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，逐步展现了一家四口祖孙三代和睦、亲爱的关系。
老师第一次读到文章的时候，我觉得“散步”很好，同学们中也不少拟得深刻的标题。4.过渡：《散步》是一篇清新优美的散文，读这样的美文，令我们心灵愉悦，爱不释手。
（三）朗读品味
1.朗读你最喜欢的一段文字，并说说为什么这样读。老师建议：读出深情,读出重点,读出韵味。作圈点评注。示例：
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
中速、深情地朗读，好像在叙述自己的故事一样，微微带着笑容。重读“我”和两个“我的”，意在表现“我”的责任感，强调“我”与“母亲”“妻子和儿子”之间的挚爱情谊，突出不可分离的家人的亲情。
2．要发动学生来评价：他这样读好不好？为什么？
教师要重视二次生成，要追问为什么这么读？某个字词应怎么理解？ 3． 《散步》中“我”的家庭为何能拥有幸福？
尊重、理解、信任、体谅、尊老爱幼、承担责任（家庭、生命）这一家三代人的温和、谦让与体贴都融进了这深深的爱之中。这不正是以血缘构成的家庭最稳定、最能持久也是最为宝贵的东西吗? 4．教师总结：要读好文章，读出重点字词句的韵味，就要品味它们的造型美、用词美、情趣美、意蕴美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。
5．范读、齐读：让我们一起来深情地吟诵文中最后一段，感受文章的美„„
（四）诉说亲情
（五）结语：同学们，散步这一平凡得不能再平凡的小事儿，在作者笔下却是别样的温馨！生活中不缺乏美，只是缺乏一双善于发现的眼睛；让我们做个有心人，用心感受生活，让我们的生活更加温馨！
第2篇：散步 教学设计
散
步
教学目标：
1、正确，流利，有感情的朗读课文。
2、理解词语在具体语境中的含义，仔细揣摩一些语句，领悟作者的思想感情。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、关爱家庭的意识和情感。
一、初读，感受和谐的家庭之美；
1、请用简练的语言概述“散步”的过程。
2、请简要谈谈你听读本文后的感受。
二、细读，感动于责任和生活情感之美；
作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。
细细品味文章对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？（通过具体赏析人物描写的字词句，体会文章情感）
三、深读，感悟生命之美好
1、“其实我骨子里是想写生命”——莫怀戚《二十年后说散步》你能理解吗？
链接材料：父死母垮，最不可缺的就是子女的陪伴那次散步，就是一次陪伴而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个命题的感受和思考
再读这个“熬”字，你又读出了什么？——希望、生机、生命
2、回读课文，你是否处处读出了“生命”？
a铺写自然生命的：南方初春的田野，铺展着生命的新绿，嫩绿的芽孢，消融的春水……阳光下的金色菜花，水波粼粼的鱼塘……这一切都透着生机，都使人想着一样东西，生命
这些诗意的刻画，体现了生之蓬勃这不是简单的写景，它还为下文写人的生命张本
b抒写人的生命的：如“春天总算来了，我的母亲……”、“小家伙……”两个“蹲”、“背”
母亲是衰老的生命，儿子是幼小的生命，我和妻子是成熟的生命，一边是长辈，一边是后代，站在生命之链的中点上，作者告诉我们，尊重生命，对生命尽责！
3、母亲自己对生命有没有新发现？第七节中“她的眼随小路望去”，在她眼里“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”——心中有生命，就会充满希望，充满对生活的热爱！
4、提升生命的认识：“整个世界”，一个背上是儿子，一个背上是母亲，一个是生命之源头，一个是生命之延续，生命之泉汩汩流淌，绵延不绝
总结
第3篇：《散步》教学设计
《散步》教学设计
教学目标
1、领悟文意，感悟亲情。
2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。
教学重点：品味语言，领悟深刻的文意。
教学难点：理解文章蕴含的道理。
教学手段：多媒体
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
1、课前听儿歌《可爱的家》。
2、说出你由“家”的感觉联想到的词语。
3、检查生字词。
二、朗读课文 整体感知
1、朗读课文，熟悉课文的内容。
2、用一句话概括文章的主要内容。（提示：时间、地点、人物、事件）
3、思考：散步过程中发生了什么事情（用原文的一个词语回答）？如何解决？
三、研读课文 探究主旨
1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？
——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
2、散步过程中发生了分歧，“我”最终决定委屈儿子，选择走大路。“我为什么
第4篇：《散步》教学设计
《散步》教学设计
一、教材分析
莫怀戚的《散步》这篇文章是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的‚生活细节‛，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入田园的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
二、学情分析 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多
