第1篇：《修改病句》(七年级必修教学设计)
课题 《修改病句》 课型 复习课时 1-1 时间
教学目标
1、了解病句的类型，找出语病并改正。
2、掌握修改病句的方法和技巧，在实际中能准确应用。教学重点 掌握修改病句的方法和技巧，在实际中能准确应用 教学难点 表意不明、不合逻辑两种病句的修改方法和技巧 教学过程 教学内容 备课札记 教师活动内容、方式 学生活动方式
一、通报前置性诊断情况，导入新课
同学们，为了使我们在平时的语言运用中能准确的表情达意，今天我们一起来探讨“修改病句的方法和技巧”。
二、前置性学习情况检查
（一）、小组展示梳理的知识点
1、考试题型
2、病句的主要类型
3、修改病句的常见方法
4、辨析病句的几种方法
（二）、交流预习作业订正情况
1、工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。（缺少宾语）
2、河水的来源除了地下水之外，还有雨水也是它的来源之一。（成分赘余）
3、这篇小说通过平凡而又充满生活气息的描写，充分揭露了主人公的心灵美。（搭配不当）小组展示并形成板书
其他小组提问，质疑、释疑。
小组汇报预习作业订正情况，提出问题，交流讨论。
教学过程 教学内容 备课札记 教师活动内容、方式 学生活动方式
5、在学习中，我们应该培养自己分析问题、观察问题和解决问题的能力。（语序不当）
6、这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。（两面对一面不当）
7、为了避免今后不发生类似的事故，我们应尽快健全安全制度。（滥用否定词“不”）
8、下午，一阵雷雨过后，在西边的天空出现了一道美丽的彩虹。（不合逻辑）
9、国家把这个任务交给我们，大家都有光荣的感觉是难以形容的。（句式杂糅）
10、巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。（歧义）
三、课堂展示
（一）、运用语感觉察法诊断下面语段中画线句子的语病，并在原句上修改。
一天，有位父亲特意带小儿子去乡下旅行，⑴想让他认识一下穷人是怎样生活的。旅行结束后，父亲问：⑵“你知道这回穷人是怎么过日子的了吧？”儿子回答：“我发现咱家仅有一个水池通向花坛中央，可他们竟有一条望不到头的小河；⑶我们的花园里只有几盏灯，可他们才有满天
小组互相质疑、释疑。小组展示
教学过程 教学内容 备课札记 教师活动内容、方式 学生活动方式 的星星;我们的院子只有那么一点儿，他们的院子却有整个农场那么大！”儿子说完，父亲哑口无言。儿子接着说：⑷“感谢让我明白了我们有多么贫穷！”
（二）、采用提取主干法判断下面句子中没有语病的一项是（）a到了退休年龄的他，精力和身体都很健壮 b广泛的课外阅读是提高学生语文的关键。
c在班主任的教育下，韩颖很快克服了自己的缺点和错误。
第2篇：病句修改(人教版七年级必修) 教案教学设计
1.句子划分的要诀
句子成分划分口诀：
主谓宾定状补，一般成分弄清楚。
基本成分主谓宾，附加成分定状补。
主语讲谁或什么，陈述主语是谓语。
动词涉及人或物，涉及成分叫宾语。
修饰限制算定状，补充说明就是补。
定语用在主宾前，谓前为状谓后补。
还有标志的地得，帮助分清定状补。
注意位置和关系，认真分析莫疏忽。
2.划分的符号
用“‖”划分主语和谓语。
用“～”标出宾语。
用“（）”标出定语
用“[]”标出状语。
用“<>”标出补语。
如果要求进一步分析用作一个句子成分的主谓短语时，可以在主语
下面划“=”，谓语下面划“─”。“‖”划在句前，表示非主谓句，其结构
关系的名称，可以在‖上注明。
3、划分方法
一次划分：先用“‖”界分出主语和谓语，如果有宾语，也要划出。然后，
再找出主、谓、宾的中心语，用“”标示出来。
例如：伟大的人民‖一定创造出伟大的时代。
二次划分：到主语和宾语的中心语前划定语，到谓语的中心语前或句首划状语，
再到谓语中心语后划补语。例如：（伟大）的人民‖[一定]创造<出>（伟大）的时代。
4、复杂单句要进行分析时，需先找出主干。单句的主干是指把句中所有的定语、状语、补语都压缩掉以后剩下的部分，也就是主语（或主语的的中心语）＋动词（或动词的中心语）＋宾语（或宾语的中心语）。找出句子主干常常是检查病句的好方法。
摘取句子的主干，是为了掌握原句的结构，对理解原句的意思有帮助。但是，必须注意，句子的主干不等于原来的句子，意思没有原句那样明确，有的甚至跟原句相去很远。还要注意，在摘取否定句主干时，一般要把否定词一起摘出来。
单句若是由复杂的短语构成时，单句也就成了复杂的单句。位置和关系，认真分析莫疏忽。划分句子成分，找出主干。
（一） 什么是主语、谓语
在一个句子里，如果前一部分指明所要陈述的对象是“什么人”或“什么事”，那么，表明这人或事物的词语就是这个句子的主语；如果后一部分陈述前一部分的人或事物“是什么”“干什么”“怎么样”，那么，表明“陈述”的词语就是谓语。一般主语在前，谓语在后。
主语是受谓语陈述的，谓语是对主语加以陈述的。如：
中国人民‖站起来了。
勤俭‖是一种美德。
干部和群众‖很团结。
（二） 主语的类型
1、 施事主语
主语是动作行为的发出者（施动者），即谓语动词表示的动作行为是主语发出的。主动句一般就是这类句子。如：我打球。
2、 受事主语
主语是动作行为的承受者（受动者），即谓语动词所表示的动作行为要涉及到主语，要落实主语头上。被动句一般就是这类句子。如：球被我打。
3、 中性主语
这类主语，既不是施动者，也不是受动者，它只是谓语描写、判断、说明的对象。这类句子的谓语一般由名词、形容词以及相应的短语或主谓短语充当，还可由非动作动词“有、是、在、像、姓”等充当。如：
屋里的气氛更加活跃了。
(三)宾语宾语是用在动词后边表示动作、行为所涉及支配的对象的成分。说明谓语动词所涉及支配的是“谁”“什么”等。如：
我们欢迎你。
（四）双宾语
表示给予或取得意义的动词如“给、送、教、买、借、收、告诉”等，可以带两个宾语。靠动词谓语近的叫近宾（间接宾语），离动词谓语远的叫远宾语（直接宾语）。近宾指人，远宾指物。如：
我告诉你一件事。
母亲教给我许多知识。
（五）补语
1.补语是用在谓语后面，对谓语起补充说明的成分。可回答“怎么样”“多久”“多少“什么地方”之类的问题。有的补语和中心词之间用结构助词“得”。
如：我把作文写〈完〉了
今年麦子种得〈好〉。怎么样
2.补语和宾语的区别
相同点：位置相同，都在谓后。
不同点：
1、宾语是动词谓语的支配对象，补语是动词、形容词谓语的补充说明。
2、宾语常由名词、代词充当，补语常由动词、形容词、副词充当。介宾短语在谓语后是补语，绝不是宾语，更不是状语。
3、宾语在谓语后不用结构助词，补语在谓语后常用“得”。助词“得”后的都是补语。
（六）、定语
定语是用在主语或宾语前起修饰、限制作用的成分。可以回答“什么样”
“多少”“谁”之类的问题。有的定语和中心词之间用“的”。如：
（洪亮）的歌声荡漾在辽阔的海面上。
（七）状语
状语是用在谓语前对谓语进行修饰限制的成分。可以回答“怎么”“多么”
“什么时候”“什么地点”“什么方式”“对谁”等问题。有的状语和中心词之
间用“地”连接。如：
战士们[勇敢]地打击敌人。怎么情态
这个孩子[很]活泼。多么程度
这个制度，[明天]起执行。什么时候时间
第3篇：《修改病句》(苏教版七年级必修教学设计)
课题 《修改病句》 课型 复习课时 1-1 时间
教学目标 1、了解病句的类型，找出语病并改正。
2、掌握修改病句的方法和技巧，在实际中能准确应用。
教学重点 掌握修改病句的方法和技巧，在实际中能准确应用
教学难点 表意不明、不合逻辑两种病句的修改方法和技巧
教学过程 教学内容 备课札记
教师活动内容、方式 学生活动方式
一、通报前置性诊断情况，导入新课
同学们，为了使我们在平时的语言运用中能准确的表情达意，今天我们一起来探讨“修改病句的方法和技巧”。
二、前置性学习情况检查
（一）、小组展示梳理的知识点
1、考试题型
2、病句的主要类型
3、修改病句的常见方法
4、辨析病句的几种方法
（二）、交流预习作业订正情况
1、 工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。（缺少宾语）
2、 河水的来源除了地下水之外，还有雨水也是它的来
第4篇：《修改病句》教学设计
修改病句一
乐至县通旅镇中心小学
谢小红
学习目标：
1、复习修改病句的步骤、方法及病句产生的病因。
2、能够正确使用学过的修改符号修改病句。
3、能独立修改病句，提高语言表达能力，为习作打下基础。
学习重点、难点
学习重点
能使用正确的修改符号修改病句。学习难点
查找病句的病因。
教具准备
多媒体课件 学习过程：
一、激趣引入
我们在平时说话和写文章的时候，往往会出现一些有问题的句子，我们把这些句子叫做“病句”。为了把意思表达准确，表达清楚，我们必须学会修改病句。这节课我们来复习修改病句。（板书课题）
二、导学过程
1同学们，我们来回忆一下，在小学阶段，我们能修改的常见病句类型都有哪些（出示自学指导一：学生分以四人为小组讨论，然后小组汇报，归纳出常见的病句类型）老师随机板书：
成分残缺、用词不当、意思重复、搭配不对、词序颠倒
