第1篇：关于条件型实验设计的教学反思
关于条件型实验设计的教学反思
纵观近几年来各地的中考试卷，物理实验的考核题目中不断出现了些灵活性较强、源于教材又略高于教材的实验设计型试题和数据处理型试题。按其考查的内容来分主要有设计实验方案或步骤、数据记录和处理、实验设计与数据处理综合题三种类型。
设计实验方案或步骤该类题型要求根据实验目的设计实验方案或步骤，按其要求不同又可分类为：
1.目的型实验设计题。题中的实验目的是既定的，但对实验的原理、方法、所需器材不作任何限制，在不违背科学性、可行性的前提下，可自行选择方案。
2.条件型实验设计题。题目要求在给定的条件（如仪器）下，设计实验步骤，完成某一实验目的。依据题中给出的器材数量，此题型又可分为两类：（1）所给实验器材多于正常需要；（2）所给实验器材少于正常需要。
3.确定最佳实验方案或步骤。根据题目给定的器材有多种方案可选择。这类题目似乎很简单，但得分率不高原因是最佳性把握不好。
设计型实验是近年来，随着中考实验命题的改革出现的命题形式，它是根据现行课程标准的要求。在学生掌握基本实验原理的基础上，应用最基本的测量仪器，自行设计实验方案的一种新的题型。它涉及到对原有实验认识和再加工，涉及到实验器材的选择，实验步骤的安排，实验方法的变化，实验数据的处理等。它不仅能够考查对原有实验的掌握情况，还能考查学生综合运用知识的能力和创造思维能力。
但是，教师在利用条件型实验设计培养学生能力时，由于学生不太关注对所学知识的整合，教学时往往达不到对预期的效果。如：
正北牌方糖是一种用细白砂糖精制而成的长方体糖块，为了测出它的密度，除了一些这种糖块外还有下列器材：天平、量筒、毫米刻度尺、水、白砂糖、小勺、镊子、玻璃棒，利用上述器材可有多种测量方法，请你答出两种测量方法。要求写出：
（1）测量的主要步骤及所测的物理量；
（2）用测得的物理量表示糖块的密度的式子。
答案：方法一：用天平测出3块方糖的质量m，用毫米刻度尺测出一块的长a，宽b，高c，则密度
方法二：用天平测出3块方糖的质量m，向量筒里倒入适量的水，记下水的体积v1，把3块方糖放入量筒内的水中，马上读出这时水和方糖的总体积v2则密度
方法三：用天平测出3块方糖的质量m向量筒里倒入适量水并放入白砂糖，用玻璃棒搅动用白砂糖制成饱和溶液，记下饱和溶液和方糖的体积v1，把3块方糖放入饱和溶液中，记下饱和溶液和方糖的总体积v2，则密度
方法四：用天平测出3块方糖的质量m,再把3块方糖放入量筒里，倒入适量的白砂糖，埋住方糖，晃动量筒，使白砂糖表面变平，记下白砂糖和方糖的总体积v1，用镊子取出方糖，晃动量筒使白砂糖表面再变平，记下白砂糖的体积v2,则密度
以上答案中，方法三、方法四学生很难想到，教学中在条件型实验设计时，如：（1999天津）给你一台已调好的天平（带砝码）和一个盛满水的烧杯，只用这些器材（不使用任何其它辅助工具）测出一纸包金属颗粒的密度。
要求：写出实验步骤和计算金属密度的数学表达式。
本题的难点是：因无量筒（所给器材少于正常需要），金属块的质量和体积均由溢水法求得，难度过大。在此类条件型设计题的教学中，我常用以下三种方法培养学生发散思维。
1.要求学生做一个有心人，在类似的应用题中得到启示。提炼解题方法。
有一只玻璃瓶，它的质量为0.1kg，当瓶内装满水时，瓶和水的总质量为0.4kg，用些瓶装金属粒若干，瓶和金属粒的总质量为0.8kg，若再装满水时瓶、金属粒和水的质量为0.9kg，求：
（1）玻璃瓶的'容积；（2）金属粒的质量；（3）金属粒的密度。
2.精心设计先降低难度，再使学生的思维“跳一跳”。
（2004长沙）李兵同学要测定附加种金属颗粒的密度，现有一架托盘天平、一盒砝码、一个溢水杯和足量的水，他的实验有如下四个步骤：
①把天平放在水平桌面上，并调节横染使其平衡；
②把待测的金属颗粒轻轻放入盛满水的溢水杯中，溢出部分水，然后用天平称出金属颗粒、溢水杯和剩余水的总质量m1。
③用天平称出盛满水的溢水杯的总质量m2；
④用天平称出待测的金属颗粒的质量m金
（1）请你帮他列出正确的实验步骤顺序
（2）写出待测金属颗粒密度表达式
3.用好器材、建立情景、点燃学生思维的火花。
很多教师都知道解决设计型实验的关键是实验原理的确定。但在教学实践中，往往围绕着实验原理空洞的说教，不知学生的智慧在真实的器材面前很容易被点燃。
第2篇：《分子》实验设计教学反思
《分子》实验设计教学反思
《分子》实验设计教学反思
分子这节课的特点是微观性强，看不见摸不着，学生难以理解，如何选择实验，变抽象为具体是教学中的关键一环，因此本节课选择了芳香四溢、变幻莫测、完璧归赵等三个演示实验来设置情景，激发兴趣引入课题，并合理利用教材，把酒精和水等体积混合由演示实验变为探究试验，冰糖溶于水后液面的改变也由家庭实验改为探究试验，又补充了用注射器压缩空气和把小米与黄豆混合两个试验，充实了教学内容，变抽象为具体，即突破了难点又锻炼了学生的实验操作能力，创造了小组合作学习的'机会，使情感目标得以进一步落实。取得了很好的教学效果。
课后回想，感觉到课题的引入中变幻莫测这个实验如果也能以探究的方式即提出问题－猜想假设－实验验证则会更符合新课改精神突出化学课中科学探究的意义，了解探究的过程和方法，但如果这样一节课就难以完成，尤其对物理变化与化学变化，纯净物与混合物从分子观点如何进一步认识更是难以深入，因此这个设想还是能实现
第3篇：《分子》实验设计的教学反思
《分子》实验设计的教学反思
《分子》实验设计的教学反思
分子这节课的特点是微观性强，看不见摸不着，学生难以理解，如何选择实验，变抽象为具体是教学中的关键一环，因此本节课选择了芳香四溢、变幻莫测、完璧归赵等三个演示实验来设置情景，激发兴趣引入课题，并合理利用教材，把酒精和水等体积混合由演示实验变为探究试验，冰糖溶于水后液面的改变也由家庭实验改为探究试验，又补充了用注射器压缩空气和把小米与黄豆混合两个试验，充实了教学内容，变抽象为具体，即突破了难点又锻炼了学生的实验操作能力，创造了小组合作学习的机会，使情感目标得以进一步落实。
取得了很好的教学效果。课后回想，感觉到课题的`引入中变幻莫测这个实验如果也能以探究的方式即提出问题－猜想假设－实验验证则会更符合新课改精神突出化学课中科学探究的意义，了解探究的过
第4篇：对外汉语教学实验设计
1.研究假设
本文的研究假设是：在不同教学方法下的第三声语音教学对照实验中，（1）教完整的三声214实验组比教半三声21的实验组对汉语第三声的含义理解更清晰；（2）教半三声21的实验组比教完整三声214的实验组的第三声实际交流发音情况掌握更快更好。2.被试
被试为摩洛哥哈桑二世大学孔子学院的学生共40人随机分为A、B班，各20人，A班为教完整三声214的教学班，平均年龄20.3岁，B班为教半三声21的教学班，平均年龄19.5，皆为摩洛哥国籍，二班互为对照，进行为期一个月的教学实验，最后对所有学生进行卷面测试和发音面试。3.研究设计
采用单因素被试间设计，自变量为教完整三声和教半三声两个水平，因变量为在教学实验完成之后进行的卷面测试成绩和发音面试成绩。4.测量工具
测量工具为卷面测试和发音面试两部分。卷
第5篇：反思性教学的实验设计及过程
反思性教学的实验设计及过程
反思性教学的实验设计及过程
大凡教学实验过程，都遵循一般科学研究的程序，即发现问题、明确问题、提出假说、验证假说等。反思性教学实验也不例外。这里以这几个环节为线索，描述反思性教学的实验设计及实施过程。
1．反思教学现状，发现问题。可采用的方法有：
(1)参与实验的教师向别人讲述自己教学的故事，在此过程中发现自己教学的问题或请别人发现自己的问题。
(2)观看自己教学的录像带，在专家或他人的帮助下发现自己的不足。
(3)观察实况，发现教学中需要改进之处。
(4)讨论，对教学中普遍存在的问题达成共识。
(5)文献检索，从学生作业、教学计划、教学理论文章等中发现问题。
当然，教学中存在的问题是形形色色的.，反思性教学小组要对发现的问题反复论证，以便准确地把握。
2．进行目的一手段分析，提出假说
第6篇：微格教学(实验设计)
微格教学对提高学前教育大学生理论
应用能力的作用
一、提出问题
1、研究背景
随着我国教育的不断发展，国家教育部高等师范学校形式训练大纲的颁布，专业理论知识变的越来越重要。作为学前教育的大学生掌握专业理论知识是一名幼儿教师应具备的基本素质。专业理论知识是实践的基本依据。在校大学生将专业理论知识与实践相结合的方法就是实习，见习。可是在大学学习过程中实习的机会是有限的，为此提出模拟教学模式——微格教学。
微格教学：是指在有限的时间和空间内。利用现代的录音录像等设备，训练被训练者某一教学接触，技巧的教学方法。它打破了传统教学重理论知识“填鸭式”的教学模式。开创了“重学生的能力训练”的新局面。师范生在系统学习教育学，心理学和教学法的基本理论后具备了一定的理论性认知，微格教学实践帮助学生实现了认知的第二次飞跃。使
第7篇：反思性教学的实验设计及实施过程
反思性教学的实验设计及实施过程
反思性教学的实验设计及实施过程
大凡教学实验过程，都遵循一般科学研究的程序，即发现问题、明确问题、提出假说、验证假说等。反思性教学实验也不例外。这里以这几个环节为线索，描述反思性教学的实验设计及实施过程。
1．反思教学现状，发现问题。可采用的方法有：
(1)参与实验的教师向别人讲述自己教学的故事，在此过程中发现自己教学的问题或请别人发现自己的问题。
(2)观看自己教学的录像带，在专家或他人的帮助下发现自己的不足。
(3)观察实况，发现教学中需要改进之处。
(4)讨论，对教学中普遍存在的问题达成共识。
(5)文献检索，从学生作业、教学计划、教学理论文章等中发现问题。当然，教学中存在的问题是形形色色的，反思性教学小组要对发现的问题反复论证，以便准确地把握。
2．进行目的一手段分析，提
