第1篇：空山鸟语教案
《空山鸟语》 教学目标 知识与技能
1、有感情地朗读课文，感知文章意境。
2、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。
3、学习作者通过运用比喻和拟人的修辞使描写更生动更形象的表达方法。
过程与方法
通过朗读，感知课文内容。在理清课文写作思路的基础上，对课文主体部分进行精研赏析，结合最后两段的抒情体会作者在文中所要表达的感情。
情感态度与价值观
提高学生人文素养，在领略自然美的同时，懂得热爱自然、尊重生命。
重点难点
品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。
教学准备
鸟叫的录音、二胡曲、钢琴曲、录像、木琴、茶壶、茶杯。
师：亲爱的同学们，上节课大家学得很认真，所以，今天我要颁发给大家几份精美绝伦的奖品，你们想要这几份奖品吗？那好！下面，大家就随着作家林红宾的摄像机，怀着与作家同样愉悦畅快的心情，一起走进空旷的深山，尽情欣赏这拨人心弦的鸟之绝唱，用心接纳这极为难得的特殊奖品吧！（板书：空山鸟语）大家把奖品名称齐读一遍好吗？我要颁发给大家的第一份奖品是什么呢？先请大家听一段二胡曲，听完后回答：你从二胡演奏中听到了什么？（乐曲播放：二胡曲《空山鸟语》）
生：我从二胡演奏中听到了悠扬婉转的鸟叫声。
生：我从二胡演奏中听到了娓娓动听的鸟语。
生：我从二胡演奏中听到了精美绝伦的空山鸟语。
生：我从二胡演奏中听到了优美嘹亮的鸟之绝唱。
师：你们说得太好啦！老师觉得这么悠扬婉转的二胡曲，这么精美绝伦的空山鸟语，理所当然要奖给大家口罗！这是老师颁发给大家的第一份奖品，请看大屏幕。（课件出示：奖品1——欣赏悠扬婉转的二胡曲《空山鸟语》）
师：你想知道老师将要颁发给大家的第二份奖品是什么吗？老师暂时不告诉大家，先听老师给大家进行配乐朗诵，内容是课文中有关鸟语的精彩语段，达到老师的要求了，就自然可以收到奖品了。
课件出示：
（1）边听空山的鸟叫录音、轻柔的钢琴曲、老师的朗读，边看课文第4-7自然段。
（2）画出文中提到的几种鸟名。
师：鸟儿音乐会已经开始了，参加的鸟儿有哪些？（板书：喜鹊、云雀、腊子鸟、南雀、大尾莺、啄木鸟、山鸡、画眉、山鹁鸪、沙溜鸟、斑鸠、布谷鸟）
师：鸟叫声优美吗？钢琴曲悠扬吗？老师的朗诵动听吗？你们听完后心情好吗？这就是老师颁发给你们的第二份奖品。（课件出示：奖品2——欣赏老师优美动听的配乐朗诵。）
师：第三份奖品是什么呢？谁能认真顺利地完成老师安排的任务，谁就能得到这份精美的奖品。
课件出示：
（1）自由研读，从文中勾画出描写鸟的形态、动作及作者听鸟语后感受的句子，读一读。
（2）画出描摹鸟叫的象声词，读一读。
（3）小组合作探究：作者是怎样表达自己听鸟语后的感受的？
（4）互相质疑
师：老师要来检查你们自主学习、合作探究的情况啦！作者写了哪些鸟的形态、动作，运用了什么方法来抒写自己听鸟语后的感受？（生各抒己见）
师：作者是怎么描写喜鹊的？（指名生回答）（课件出示：喜鹊衣着典雅，黑衣白领，站在高枝上喳喳喳地大声叫着，俨然一位落落大方的节目主持人）
师：“俨然”怎么理解？
生：好像。
生：仿佛。
生：宛如。
生：似乎。
生：形容庄严。
师：咱们联系课文来理解，好吗？
生：课文是形容喜鹊庄严、沉稳的姿态。
师：理解得很准确。此句中作者先用什么修辞手法写喜鹊的什么？再用什么手法写喜鹊的什么？
生：作者先用拟人的修辞手法写喜鹊的外形，再用“喳喳喳”这个象声词准确地写出了喜鹊的叫声，最后用比喻手法写喜鹊的姿态。
师：作者这样写有什么好处？
生：两种手法的综合运用，把喜鹊端庄、大方、沉稳的仪态表现得活灵活现。师：你喜欢哪个描写鸟语的句子？（让学生读出喜欢的句子）
生：我喜欢写云雀的句子。（课件出示：云雀是山中的民歌高手，在蔚蓝色的空中振翅啼啭，“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀„„”歌儿悠扬婉转，娓娓动听）
师：你为什么喜欢这句话？
生：因为这句话先用比喻手法总写云雀的歌唱技艺高，把它喻为民歌高手，再写云雀的动作、声音，最后用拟人手法总结云雀歌声的特点。比喻恰当准确，拟人手法的运用把云雀人格化了，生动形象化了。
师：你说得有理有据，简直太棒啦！那么，我们该用什么样的语调读这句话呢？
（引导学生用高昂的语调读出云雀的特点）（众生举手，跃跃欲试）（大家评议，着重指导一连串象声词“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀”的读法）（生自由读，个别读，齐读）
师：你们还喜欢哪些句子？
生：我喜欢写腊子鸟的句子。
（课件出示：腊子鸟的叫声优美，歌声嘹亮，传得很远，尤其那花腔，宛若有人在演奏木琴）作者先用两个四字词“叫声优美”、“歌声嘹亮”概括了腊子鸟叫声的特点，再用比喻手法将之形象化，所以我很喜欢这个句子。
师：你讲得头头是道，太好啦！（课件播放：弹奏木琴的声音 让学生直观体会作者描写声音的形象性、生动性）
师：我们怎么读这句话呢？（指导学生用高亢、嘹亮的声调去朗读）（分组比赛朗读）
师：谁还愿意把自己喜欢的句子读出来？
生：我喜欢写南雀的那句话。（课件出示：南雀的语音颇有南方的腔调，叫起来嘟嘟噜噜的，就像有人高擎茶壶往茶杯里斟茶的声音）因为这句话也运用了比喻的手法，很形象、很逼真地描绘了南雀叫声的特点。
师：你说得真好！南雀的叫声像什么呢？（指名学生回答）（现场演示：让一个学生上台高擎茶壶往茶杯里斟茶，其他学生闭目静心聆听斟茶的声音，体会作者拟声的生动性、准确性）
师：你们还有喜欢的句子吗？
生：写大尾莺的那句话我比较喜欢。（课件出示：大尾莺只会那么一句词儿“唧唧鬼儿，唧唧鬼儿”，却还在孤芳自赏反复吟唱）因为这句话生动形象地运用了拟人手法，还准确地用上了“唧唧鬼儿”这个象声词，让我们真切地感受到了大师：你真会说！你能为大家朗诵一下这句话吗？（生表情朗诵，师指导“词儿”，“ 唧唧鬼儿”两个儿化词的读法，范读、齐读）谁来表演一下大尾莺孤芳自赏的样子？（指名上台表演，大家评议，老师点评）（学生表情、感情齐读此句）让我们真切地感受到了大尾莺叫声的特点。
师：你们还有喜欢的句子要读吗？
生：我很喜欢写沙溜鸟的那句话。（生读此句）（课件出示：沙溜鸟“嘀溜溜溜溜”地叫着，如同一枚水漂石，漂过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿）
师：你很喜欢这句话的原因是什么？
生：因为这句话不仅用上了象声词“嘀溜溜溜溜”，向我们形象地展示了沙溜鸟叫声的特点，而且生动地运用了比喻手法，把沙溜鸟的叫比喻成一枚水漂石，擦过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿。
师：你说得很好！沙溜鸟的叫声与水漂石的响声很相似，谁玩过水漂石？（课件出示：人们玩水漂石的情景。音响重点播放声音，让学生静静感受）
师：愿意读此句的同学站起来读，可加上打水漂石的动作。
师：当鸟儿音乐会又掀起**时，有哪些鸟儿在场呢？（课件出示：啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论，斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着，布谷鸟则老是催促：“布谷！布谷！”）（指名女生齐读）
师：这些鸟儿们当时的心情如何？
生：很激动、很开心。
生：很兴奋、很欢喜。
生：很高兴、很满意。
生：有些鸟儿（比如斑鸠）对这场音乐会抱着不满的情绪。
师：鸟儿很高兴、很满意的心情是从哪些语句表现出来的呢？
生：从“啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论”看出啄木鸟、山鸡、画眉和山雀都很高兴、很满意。
师：你能不能用高兴、满意的语气大声地为大家感情朗读一遍呢？（生读）（大家评议、全班齐读）
师：从哪个语句看出斑鸠不满呢？
生：从“斑鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着”可看出斑鸠不满。师：怎样读这句话？（生用不满的语气轻声地齐读这句话）
师：布谷鸟又是持着怎样的态度呢？
生：布谷鸟老是在催促。
师：用什么样的口吻，什么样的语速读这句话？（生用催促的口吻快速地齐读这句话）（先让男生，再让全班学生有感情、有表情地朗诵“啄木鸟在拍打着手鼓„„布谷！布谷！”）
师：作者在此处运用了哪些修辞手法使句子的意思更生动形象呢？
生：作者运用了拟人手法把鸟儿们的动作和声音表达得形象逼真。
生：作者还运用了排比手法形象、生动地描绘了不同鸟的不同动作、声音。
师：你们回答得太好啦！作者在此处运用了拟人、排比两种修辞手法，语言生动、形象，读起来琅琅上口，优美动听。（指导学生用轻快、高兴、激动的心情读写啄木鸟、山鸡、画眉和山雀的句子，用低弱、不满的语气读写斑鸠、山鹁鸪的句子，再用较快的语速读写布谷鸟的句子）（生再次有感情、有表情地齐读此句）
师：同学们，现在你们猜到老师要颁发给你们的第三个奖品了吗？到底是什么呢？
生：是作者对各种鸟语的准确描摹。文中运用了很多形象有趣的象声词。
生：也是作者对各种鸟语的形象感受，文中多处运用了比喻、拟人等修辞手法。
师：对，作者的词汇语言这么美，表达方法这么好，不就是一份特殊的奖品吗？你们都收到了吗？学会了定会收到的。祝大家学有所获。（课件出示：奖品3——学习形象生动的比喻、拟人等修辞表达方法）
师：老师马上要颁发给大家第4份奖品啦！想要吗？下面大家用心来接受礼物吧！（课件出示：奖品4——学习深切、强烈地抒发感情）
师：课文中哪些内容是作者在抒发感情？（生回答课文第8、9自然段）（1、2大组读第8自然段，3、4大组读第9自然段）
师：第8自然段抒发了作者怎样的思想感情？
生：（课件出示：啊，你们这些善唱的精灵，我知道，你们本身就是大自然放飞的音符，借用你们的歌喉，对我，对人类，转达它神秘而饱含善意的问候！）作者听了空山鸟语后神清气爽，心情开朗、激动，所以情不自禁地发出了感叹，并且用丰富的想象揭示了人与自然的和谐，抒发了对鸟语的赞美之情。生：作者在第8自然段中强烈地抒发了自己对自然的热爱之情以及对生命的尊重。
师：还有哪些语句体现了作者的情感态度？
生：（课件出示：啊，听不够的鸟语！这是精美绝伦的山曲经典，这是大自然的原声唱片。听上这样一声空山鸟语，心如大山一样空旷，顿觉神清气爽。随后，好些日子，我不管走到哪里，耳畔也常常萦绕这刻骨铭心的鸟之绝唱！）这段话抒发了作者对空山鸟语的无比喜爱。
生：这段结束语在文中点题，抒发了作者对空山鸟语的赞美和难忘之情。
生：由这几句话可以看出，作者深切感受到了自然之音的美妙，自然生命的可爱，“空山鸟语”让作者得到了美的享受，留下了难忘的印象。（板书：神清气爽、刻骨铭心）
师；你们真是太聪明了啦！太能说会道啦！老师想问你们，（板书）“鸟之绝唱”这个词你们如何理解？
生：我认为“绝唱”这个词是指没人能赶上的演唱。
生：我认为是指鸟儿们独一无二的演唱。
生：我是这样理解的，是指鸟儿们精湛的、少有的唱曲。
生：作者用“鸟之绝唱”来比喻空山中的鸟叫，形象、准确、恰到好处，起到了点明题意、总结全文的作用。
生：我觉得作者用“鸟之绝唱”这个词强有力地抒发了自己对鸟语的喜爱之情，对大自然的无限热爱之情。
师：你们的感悟能力太强啦！太了不起啦！老师很欣慰地恭喜你们，你们已经获得了第4份奖品，因为你们从此文中学会了如何深切、强烈地抒发感情。现在，咱们用高昂的语调，饱含深情地朗读第8、9自然段。（生感情齐读第8、9自然段）
师：我想知道这节课上咱班谁还未举过手。（来到一生面前）老师很想听听你动情的朗读。（生读）
师：你读得挺好嘛！下面，大家四人为一组合作研讨3个问题。
课件出示：
（1）课文体现了人与自然一种怎样的关系？
（2）生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
（3）假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人说些什么？
（小组讨论，意见不一。紧扣中心：“人与动物和睦相处”、“热爱自然、亲近自然、走进自然”进行讨论、交流，培养人文情怀、人文素养）
师：从你们绝妙的发言中，我真真切切地感受到了你们对鸟的那份浓浓爱意。那么，你们智慧的头脑中装了多少有关鸟的好词佳句呢？（学生畅所欲言）
师：老师也搜集了一些有关鸟的好词、佳句、名诗，咱们一起来赏析，朗读。
课件出示：
（1）有关鸟的成语：惊弓之鸟、一石二鸟、一箭双雕、鸟语花香。
（2）有关鸟的俗语：人过留名，雁过留声；凤凰落地，也要比柴鸡高一等；麻雀虽小，五脏俱全。
（3）有关鸟的谚语：燕子低飞要下雨；鸟瘦毛长，人穷志短。
（4）有关鸟的歇后语：鸟过拉弓——错过时机；百灵戏牡丹——鸟语花香。
（5）有关鸟的诗句。
a.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——（唐）杜甫《江畔独步寻花》
b.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——（唐）杜甫《绝句》
c.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——（宋）晏珠《浣溪沙》
d.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——（唐）刘禹锡《秋词》
师：老师还想和大家一起来鉴赏一些鸟的名画。（课件出示：有关鸟的名画）
师：老师颁发给你们的第5份奖品收到了吗？
课件出示：（奖品5——欣赏“鸟”之好词佳句、名诗美图）
师：课余时间，同学们去读一读一些鸟的童话故事，鸟的寓言、神话故事，看一看中央3台的《动物世界》。有机会的话去环抱青山绿水、充满鸟语花香的“长沙鸟语林”玩一玩，去零距离感受、体验一下鸟儿们精美绝伦的唱曲，那将是名副其实的快乐之旅，相信“长沙鸟语林”一定会让你美不胜收、乐而忘返。然后你们就自己喜欢的鸟，展开想象，以自己喜欢的方式（写诗、撰文、绘画等），赞颂它的品格和精神，下节课老师要检查哦！下课！
第2篇：音乐教案《空山鸟语》
《空山鸟语》欣赏
教学目标与要求：
1、感受题目中的“空山”与“鸟语”的意境。
2、通过教学，使学生认识了解二胡，并对笛子的音色及奏法有个初步的了解。
3、使学生感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。
4、引导学生联系生活体验展开想象，并通过模仿、对比欣赏加深学生对乐曲情感和意境的理解。
5、培养学生对民族艺术的热爱，发展学生的记忆能力和想象力。激发学生对自然的热爱。
教学过程：
一、复习上节课的歌曲〈一只鸟仔〉，学唱第二段
先听一遍歌曲，有节奏地读一遍两段的歌词。特别是第二段歌词。跟随伴奏演唱第二段。两段一起演唱。
二、欣赏〈空山鸟语〉 １、引入。
“空山”是出自唐代王维的诗“空山不见人”的意思。整个曲子的意境是幽静、深远，犹如山林的召唤，空谷回声。
２、先整体听一遍曲子，能说一说听完后的感觉。
Ａ、是不是一直都很安静？还是有对比的？ Ｂ、能否听到鸟的叫声，模仿一下。
３、再复听一遍，分段欣赏，能感受乐曲的引子部分表现空山的已经以及后面模仿鸟叫的部分和人的形象。补充：
（乐曲结构属于多段体，共五段，另有引子和尾声。引子犹如山林召唤，空谷回声，简单几笔就描绘出题意幽邃、深远、静穆的意境，接着，以非常活跃的旋律进行，作为“人”的形象出现，在全曲贯穿始终，时而单独出现，时而与鸟鸣相结合，宛若自然景色给予“人”的清新愉悦心情，与自由自在的鸟语交融相织。作者创造性地运用三弦拉戏式的模拟手法，将鸟语音乐化，使乐曲的造型性和抒情性有机结合，因而音乐优美生动，富有情趣。）
４、提问，乐曲是用什么乐器演奏的？
介绍二胡，（多媒体），包括二胡的构造、基本演奏方法、音色等
５、介绍二胡演奏家刘天华。（多媒体）
（补充：刘天华（1895～1932）原名刘寿椿，江苏江阴人，民族器乐作曲家，二胡、琵琶演奏家、音乐教育家。为著名文学家刘半农之弟，也是我国30年代的国乐大师，由于他在创作和演奏上的努力，使我国的国乐迈上了一个新的台阶，为开拓和发展我国民族音乐做出了巨大贡献。刘天华生活的时代，正值内忧外患的半封建半殖民地社会。“叫花子胡琴要饭的笛”一语道出了当时民族音乐的社会地位。就在那样的环境里，刘天华抱定“改进国乐”的坚定信念，在崎岖坎坷的路上奋战了20年，培养造就了一批优秀的民族音乐演奏家，创作了几十首二胡、琵琶曲和练习曲。人们所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鸟语》、《光明行》、《苦闷之讴》、《独弦操》、《烛影摇红》等都是他创作的。刘天华对我国民间音乐也作了许多整理工作，他就是因为在天桥收集“吵子会”锣鼓谱，在与民间艺人接触中，不幸染上猩红热病，于1932年6月8日因医治无效而病逝，时年仅37岁。）
６、对比欣赏，聆听笛子曲〈荫中鸟〉，感受不同的乐器模仿鸟叫的效果。体验音乐与自然结合的效果。
能够加深对民族器乐的热爱。补充：
（欣赏曲目《荫中鸟》是一首笛子独奏曲，刘管乐作曲，创作于五十年代。乐曲取材于河北民间音调，通过对一群在树荫中嬉戏逗乐的鸟儿的描写，表现出作者乐观豪放的情绪和对美好生活的向往。加之运用了民间流行的滑音、吐音、花舌音等竹笛吹奏技巧，更加生动地表现了荫中百鸟争鸣的景象，借景抒情地表达了人民对新生活的热情赞颂。）
７、联系生活，发挥想象，自己模仿鸟叫声。
感受音乐模仿的乐趣。激发对大自然的热爱。
三、总结、下课
第3篇：最新《空山鸟语》教案
最新《空山鸟语》教案
最新《空山鸟语》教案
《空山鸟语》
教学目标 一、知识目标：认识《空山鸟语》中按时间顺序描写的三幅图画
二、能力目标：培养学生朗读的能力
三、指导学生自学本文托鸟鸣抒发的对大自然、对生命自由的一种热爱和赞美以及对逝去美好时光的一种追怀；
教学
重点 按时间顺序描写的三幅图画
教学
难点 朗读课文
教具
学具 投影仪、字典
教学
方法 讲读法
教学过程（展标 施标 查标 补标 小结） 教学内容 师生活动 预期效果 课堂反思
第一环节——启同学们，大自然里有各种各样的美妙声音，带给了我们各种各样的感受，请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听！请同学们在20分钟内完成课文的自读，可以依据导读题的要求，也可以根据自己的.阅读习惯和思路。
自读导读：1． 作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解他的感受吗？ 2． 找
第4篇：《空山鸟语》教案1
《空山鸟语》
教学内容：
欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》。
教学目的：
1.通过欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》，培养学生对民族音乐的感情，了解民族音乐家刘天华的生平。
2.了解二胡的音乐与表现力。
教学重点：
《空山鸟语》乐曲的感受与理解。
资料分析：
一、《空山鸟语》是“五四”时期杰出的民族音乐家刘天华的二胡独奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句“空山不见人，但闻鸟语声”。乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构，却做到了紧而不乱，实在是二胡难得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，节奏自由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的回响。
第一、二、三乐段： 旋律活泼、流畅，不时传来几声清脆的“鸟鸣”。
第四、五乐段：利用轮指，泛鸣音等二胡特殊技巧，模似了各种鸟鸣，描绘
第5篇：空山鸟语何处寻
空山鸟语何处寻（精选10篇）由网友 “一九” 投稿提供，下面是小编帮大家整理后的空山鸟语何处寻，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：空山鸟语何处寻
空山鸟语何处寻1000字
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥?
喜欢漫步山林，倾听鸟儿的歌声。静谧的山林里，轻移脚步，唯恐惊吓了歌唱的小精灵，婉转的啁啾声此起彼伏，连绵不绝。细听，高的，低的，尖的，哑的，舒缓的，急促的，混杂在一起，却又融合成一种和谐。陶醉在歌声里，看流水拥落英荡漾，看山风卷落叶纷飞，看碧空随云朵翩跹。?
那时我六岁，童稚与天真渲染着一切，一切看起来都是那么美好，清新快乐，无忧无虑。静静聆听大自然的絮语，那是灵魂的诉说，是情感的倾诉，是身心与自然的交融相通，给童年一片安宁祥和的美好。?
千山鸟飞绝，万径人踪灭?
不得不到城市忍受空虚与喧嚣，拥堵繁杂
第6篇：空山鸟语心情随笔
空山鸟语心情随笔
翅膀，是我的生命；飞翔，是我的使命。
天空虽然不曾留下翅膀的痕迹，但是我曾经飞过。
因为你会飞翔，所以有人发明了笼子。
最会飞的鸟儿，最先关进笼子。
是谁，用笼子禁锢翅膀？
被禁锢的翅膀，常常梦见霞云晴朗；翅膀禁锢久了，也可能忘却了飞翔。
宁可在风中折断翅膀，不可在笼中丧失梦想。
只要你拥有一对会飞的翅膀，你又何惧路途的坎坷？
坎坷被翅膀扫平之后，你得当心飓风忽降。
我飞翔，所以引来仰望的目光；我落地，所以困于俯视的.眼眶。
而飞得再高，最终还得回归大地亲近土壤。
不怕翅膀很小很小，只要飞得很高很高。
我知道：飞得再高，也飞不进太阳。
但我坚信：飞得越高，阴影越小。
不去飞翔，就永远不会坠落；害怕坠落，就永远不会飞翔。
暮色苍茫之中，夕阳群峰之下，你的目光已经不可触及，但我还在飞哩。
无声无息地——但我还在飞
第7篇：空山鸟语_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1．掌握本课生字、新词。
2．读通课文，初步了解课文内容，感知文章的意境。
3.积累摘录文中的优美词句，鼓励学生把这些优美的词句应用到自己平时的写作中去。
2.教学重点/难点
教学重点
掌握本课生字、新词，积累摘录文中的优美词句。教学难点
整体把握文章的结构。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、导课
同学们，空旷的大山，神秘的精灵，总能带给我们无限的体验和遐想，愉悦着我们的心，拨动着我们的情，自古使然，唐代诗人常建的“山光悦鸟性，潭影空人心”道出了鸟性的愉悦和人心的空悠，王维的“空山不见人，但闻人语响。”以其悠远宁静而传唱千古。当代作家林红宾独处深山，聆听鸟语又会引发怎样的感慨呢？这节课就让我们一同走进他的散文《空山鸟语》，品读美文，感悟真情。
二、新授
（一）预习交流：
可以了解一下同学们都读
第8篇：《空山鸟语》 阅读答案
《空山鸟语》 阅读答案
从长远角度考虑，语文阅读理解能力的提高非一日一时之功。它需要在长期的学习过程中多关注最新信息，多阅读名家名著，开阔视野，增加实践，培养对语言的品评、赏析、感悟的能力，培养学习语文、陶冶性情的兴趣，在多读深思中进入学习语文的崭新境界。
空山鸟语
①到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
②鸟儿的鸣声是世间最美的语言，你不懂得鸟的语言么?我想你应该懂的。在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言;谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。鸟的语言永远叙述着动人的爱情。
③在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。它们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。
