第1篇：老师巧用评语的教育艺术
评语的教育效应如何,取决于评价的正确性,导向的可行性和对学生的尊重程度。为大家分享了老师巧用评语的教育艺术，欢迎阅读！
闲暇时我常常反思自己在日常班级管理中的一言一行，在面对待犯错误的学生时，我是否能先静下心来考虑清楚再处理事情呢？有时候因为事情多，听到学生告状心里就烦，也有没有考虑学生心理感受的时候。事情过去以后才感觉自己作为班主任没有处理好问题。往常大课间，看到我们班学生总是不能整理好队伍做到：快、齐、静，而其他班级的体委俨然像个小将军，把队伍管理的整整齐齐的，我一看从心里对个别学生感到不满，说过几次陈某都没有自觉改正的倾向，还是像往常一样，松松垮垮。仔细想想我完全没有站在学生的立场考虑问题，只是关注学生一时的表现效果，导致学生跟老师有距离感，没有解决根本问题。我想，每个孩子都有犯错误的时候，面对他们层出不穷的小错误，我们作为班主任应该怎样引导孩子，怎样合理使用批评权呢？我体会到在批评学生时应该怎么做呢？
（1）几个时间不批评：老师在生气或激动时，切忌施用发泄式严厉批评的方式；早上不批评，早上批评学生容易引起学生情绪一天的低落，影响学习；提问或回答问题时不要批评学生，人能够以影响学生的学习情绪，而且会影响教学秩序。
（2）对于自尊心过强的学生要暂缓批评。
（3）批评学生后要做到：防止学生情绪低落，防止学生疏远，防急于求成，防重复批评，防撒手不管。把批评和鼓励安慰教育相结合，给学生积极向上的动力。
（4）要明确批评目的，根据不同的教育对象，注意选择好批评教育的时间、场合、方式，把握好批评的分寸。
作为班主任的我们一定要慎用批评权，也许有时因为老师的一句不经意的话语导致孩子走向自卑，也许因为老师的一个细微的动作，一个体谅的眼神，点燃学生心中上进的灯火。“随风潜入夜，润物细无声”的教育需要班主任的教育艺术。
第2篇：老师巧用评语的教育艺术范例
老师巧用评语的教育艺术范例
评语的教育效应如何,取决于评价的正确性,导向的可行性和对学生的尊重程度。为大家分享了老师巧用评语的教育艺术，欢迎阅读！
闲暇时我常常反思自己在日常班级管理中的一言一行，在面对待犯错误的学生时，我是否能先静下心来考虑清楚再处理事情呢？有时候因为事情多，听到学生告状心里就烦，也有没有考虑学生心理感受的时候。事情过去以后才感觉自己作为班主任没有处理好问题。往常大课间，看到我们班学生总是不能整理好队伍做到：快、齐、静，而其他班级的体委俨然像个小将军，把队伍管理的.整整齐齐的，我一看从心里对个别学生感到不满，说过几次陈某都没有自觉改正的倾向，还是像往常一样，松松垮垮。仔细想想我完全没有站在学生的立场考虑问题，只是关注学生一时的表现效果，导致学生跟老师有距离感，没有解决根本问题。我想，每个孩子都有犯错误的时候，面对他们层出不穷的小错误，我们作为班主任应该怎样引导孩子，怎样合理使用批评权呢？我体会到在批评学生时应该怎么做呢？
（1）几个时间不批评：老师在生气或激动时，切忌施用发泄式严厉批评的方式；早上不批评，早上批评学生容易引起学生情绪一天的低落，影响学习；提问或回答问题时不要批评学生，人能够以影响学生的学习情绪，而且会影响教学秩序。
（2）对于自尊心过强的学生要暂缓批评。
（3）批评学生后要做到：防止学生情绪低落，防止学生疏远，防急于求成，防重复批评，防撒手不管。把批评和鼓励安慰教育相结合，给学生积极向上的动力。
（4）要明确批评目的，根据不同的教育对象，注意选择好批评教育的时间、场合、方式，把握好批评的分寸。
作为班主任的我们一定要慎用批评权，也许有时因为老师的一句不经意的话语导致孩子走向自卑，也许因为老师的一个细微的动作，一个体谅的眼神，点燃学生心中上进的灯火。“随风潜入夜，润物细无声”的教育需要班主任的教育艺术。
第3篇：老师评语教育艺术
教师的评语艺术
卧罗河中心校龙河小学黄振友
（1）写给优等生的评语
此类学生的发展比较均衡，能力和成绩也比较突出，但大多都具有“优越感”和“满足感”。评价这类学生应坚持高标准、严要求的原则，在肯定优点的基础上，着重提出更高的奋斗目标，以激励其不断进取。
如：担任班干部的你，富有责任感。你把自己当做班级的小主人，协助老师将班级管理的井井有条。纪律上，你严格要求自己，以身作则。什么事情都是一马当先，给同学们起到了一个榜样的作用。学习上，你更能吃苦，锐意进取，几乎每一科成绩表现都在班里数一数二。你是老师眼中品学兼优的好学生，但老师也同时希望，你是父母眼中孝顺听话的乖孩子，是同学们眼中团结友爱的好朋友。我相信，聪明懂事的你，一定能改掉自己的坏脾气，体贴父母，对父母有礼貌，尊重同学，和他们友好相处。
这样，老师就
第4篇：老师评语VS教育艺术
孩子每天完成当天规定的作业后,都会找我过目,并在作业本上签字,这已经形成了惯例,是老师的要求,也是家长对老师的配合和支持.
今天照例检查了作业--速算完成情况,签字的瞬间,不经意看到了孩子昨天作业下面有一行红色字体的评语,见红肯定不是好事情!睁大眼睛把老师的那行红色评语看了个真真切切.老师的那行评语是这样写的: “你的字体能够比现在写的更好”.这时候,妈妈也凑了过来,仔细研究数学老师的评语.齐声感叹道:“这位新换的数学老师还真行!老师的这行评语非常地有水平!佩服!佩服!”
老师给孩子这样的作业评语, 事出有因, 十几道速算题都正确,就是数字的字体书写不是十分工整.而数学老师给孩子的评语很有艺术性,没有直接指出孩子的不足, 但孩子却能真切地体会到老师喻意, 老师给予了孩子足够的宽容和充分鼓励、肯定及
第5篇：批改作业，巧用评语
改变传统中只打√或×的做法，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面进行综合评价，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
如提示学生思路的评语：‘想想看，数量关系是怎么样的？“换个角度试试看”。激发学习兴趣、强化学习动机的评语；“方法太好了，有创意！”“方法巧妙，真会动脑！”“你真有高招！“你真行！”你的进步真大“你的进步真令人欣喜，希望你更上一层楼！”帮助开发学生潜能，激发创新意识的评语：“还有更好的解法吗？”“爱思考的你肯定还有高招！”恰当指出不足之处的评语：“如果能够写得认真一点，那就更好了。”“结果正确。格式对吗？”。“聪敏的你，一定能发现简便算法！”“和细心交朋友，你一定会更好。”。“你的字写得真棒，如果能够提高正确率，肯定最棒！”。“再多动
第6篇：作文评语的巧用
作文评语的巧用
作文是学生精神的个性创造，人格的充分体现，也是心灵的直接映射和精神家园。从学生的作文中，我们可以看到他们的喜怒哀乐和所思所想。作文评语是老师对学生作文水平的评价，又是老师对学生思想品德和为人处世诸多方面的引导。为此，给学生的作文写评语，不能只是评述其优劣，更重要的，要利用作文评语与学生进行平等的、耐心的交流，激发学生的写作热情，让学生敞开心扉，说出心里话，说出与别人不同的话，让写作材料更丰富，写作更轻松，发展学生完整的人格。下面谈谈我多年在这方面的体会。
一、巧用评语，激发写作兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”可见，激发学生的写作兴趣至关重要。小学生写作文只是初学初练，他们的习作多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能过高去要求学生。况且，学生有希望得
第7篇：数学作业批改巧用评语
数学作业批改巧用评语
2007-07-23出处:教育论文网 作者:综合报道 编辑：李明
随着课程改革的推进,我意识到数学作业的批改,单纯地用“√”和“×”来评价影响了师生之间思想,情感的交流,也影响了学生的学习热情.于是我尝试在作业批改中利用评语弥补这些不足.作业中的评语,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步.将评语引入数学作业的批改中,肯定其成绩,指出其不足,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果.一,指导方法,激发兴趣 ,强化动机
当学生作业中出现审题,观察,分析,判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生找出正确的解题方法.如“先找准数量关系式”,“再仔细读读题目的要求”,“下一步该干什么”等评语实际是向学生提示思考的路线.学生
第8篇：巧用教学艺术 激发物理兴趣
巧用教学艺术 激发物理兴趣
电白县大榜中学 唐海岳
摘要：针对传统教学在教法上偏重于灌输，而疏于启发学生的好奇心，求知欲和想象力，忽视对学生继续学习的培养，在新标下，本文以激发学生物理兴趣为主要手段，以培养学生自学能力、动手能力、思考能力、创新能力为主要目的，从创设“问题”情境，创设“愉快”情境，创设“成功”机会等教学方法与技巧，创造地进行教学实践活动。以达到教师在教学上得心应手，学生在学习上轻松愉快。
关键词：艺术；兴趣；情境；
卢梭在其《爱弥儿》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，“问题不在于教他们各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们以研究学问的方法。”①可见：要优化教学艺术必须想方设法激发学生的物理兴趣，唤起学生的求知欲，变被动学习为主动
