第1篇：小学科学《植物的叶》教学反思
小学科学《植物的叶》教学反思
（一）
1．关于叶片、叶柄中学生很容易把叶脉归入到叶的结构中去，我觉得在课堂中可以用比喻的方法来进行教学，当时有些学生比较迷惑，我就伸出一只手，告诉他们把我的小臂当作叶柄，学生就很自然地就说出我的手掌就可以是叶片，马上很多学生就说手掌上的'纹路就是叶子的叶脉，这样一来，学生就可以理解，手掌上的纹路并不是一个单独的部位，而是属于手掌皮肤的一个部分。
2．作业本最后一题让学生判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，对于那些缺乏生活经验与实验观察的学生理解上比较困难，结合图示同样可以用比喻的方法，将这条枝条比作人类的一生，从左到右分别是幼年、童年、青中年、老年、死亡。
（1）学生一般都知道枝头上长的是芽，而且形状最小，是叶子最嫩的那个阶段；
（2）从大小和颜色上进行对比就可以得出左二的就是嫩叶；
（3）当看到左三时有学生马上就说出“人到中年”这句成语，大家就自然想到这部分就是长大的叶；
（4）到下一格时已经不用老师提醒，学生马上联想到人老时很多人会驼背，叶子就像图上那样卷曲起来；
（5）至于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。
（二）
由于上星期最后一节课因为自己参加赛课没上，所以没能布置好课前收集树叶的任务，所以在实际上课时，我对原先的教学设计进行了略微的改变，临时增加了一个环节，课堂前五分钟，我先带领孩子们一起到校园里收集树叶，再把收集到的树叶拿回教室进行观察、分类、讨论。在整个课堂活动中，重点展开了对“是否是同一种树的叶”的讨论，虽然直到最后，这样的判断对孩子们来说还有难度，但是我觉得这不是关键，关键是让孩子们形成一种意识：在下判断的时候，必须要有充分的证据。在这样的讨论过程中，关键是要培养学生的证据意识。包括最后有关叶的生长变化的推测与讨论，关键也是要孩子们用事实证据来说话。
第2篇：小学三年级科学上册《植物的叶》教学反思
小学三年级科学上册《植物的叶》教学反思
教材把它放在了学习完大树、小草和水生植物的后面，可能是让学生在学习认识植物的基础上在提出叶子的结构。但是我认为把这一课放在《我观察的大树》后面比较好。因为前面刚观察了大树（观察的方面包括：大树的叶、大树的树干、还有树冠），对大树的叶子有了初步的认识，如果我们在按课本的顺序学习《大树和小草》就会淡化学生观察叶子的印象，也会影响学生比较大树和小草，我们课本中大树的代表是樟树或是梧桐树他们的叶子有叶柄和叶片组成，但是我们的小草的代表是狗尾草，它的叶子却是没有叶柄的，如果没有叶的结构做基础学生很难发现大树和小草叶的不同。
还有水葫芦水葫芦票在水面上的秘密就是，水葫芦膨大的叶柄里充满了空气，使它很轻，水葫芦才能浮在水面上。如果没有叶的结构做基础我们又怎么解释膨大的部分呢？我们应怎么解释？
综上原因我认为《植物的叶》应提到前面上，这样一来可以方便学生的观察植物的叶，二来可以帮助学生比较植物的叶有什么不同，加深学生对植物的叶的理解。
附：由于适应不同的环境条件，叶片的`形态多种多样。在每个叶柄上只长一片叶子的叶叫做单叶，如向日葵、玉米、桑树的叶；在每个叶柄上同时生长两个或两个以上叶片的叶叫做复叶，如槐树、含羞草、花生的叶。叶子的形状有的像鸡蛋一样，叫卵形叶，如苹果树、桑树的叶；叶子的形状有的梭镖的头，叫披针形叶，如柳树、竹子的叶；叶子的形状有的像人的手掌，叫掌形叶，如枫树、蓖麻的叶；叶子的形状有的像一把打开的折扇，叫扇形叶，如银杏树的叶；叶子的形状有的一条带子一样，叫带形叶，如玉米、狗尾草的叶；叶子的形状有的像心脏的形状一样，叫心形叶，如甘薯、牵牛花的叶；叶子的形状有的圆圆的，叫圆形叶，如黄栌树的叶；叶子的形状有的尖尖的，像针一样，叫针形叶，如松树的叶；叶子的形状有的像鳞片一样，叫鳞形叶，如侧柏的叶。还有很多植物有各种形状的叶，如葱的叶子像一根根管子，有的植物学家把它称为管形叶；鹅掌楸的叶子形状像鹅的脚，所以被叫做“鹅掌楸”，又因为叶片的形状特别像从前人们穿的马褂，所以又叫做“马褂木”。
第3篇：三年级科学上册《植物的叶》教学反思
科学课是一门重视观察，重视实验，重视探究的实践性学科，三年级学生第一次接触这门学科，既有新鲜感，又不知道如何学习，由于学生的观察能力较差，教师在教学中必须重视观察方法的指导，以便使学生掌握学习科学的方法，获得科学的观察信息，从而为培养学生的科学兴趣，为今后学好科学打下坚实的基础，在教学中绝对不能以传授知识为目的，而去牺牲学生观察事物，认识事物时间和兴趣。
《植物的叶》一课的教学目标要求：认识树叶的多样性，同一种树的叶具有共同的基本特征。植物的叶一般由叶片和叶柄构成，叶有着自己的生命过程……我在教学中结合学生的实际，首先让学生拿出事先准备的树叶，观察树叶，探究树叶的特征，接着用统计法进行树叶数量，种类，形状等的统计梳理，根据学生捡拾到的树叶指导进行科学的分类，最后通过探究，让学生对树叶的构造进行认
第4篇：三年级科学上册《植物的叶》教学反思
三年级科学上册《植物的叶》教学反思
科学课是一门重视观察，重视实验，重视探究的实践性学科，三年级学生第一次接触这门学科，既有新鲜感，又不知道如何学习，由于学生的观察能力较差，教师在教学中必须重视观察方法的指导，以便使学生掌握学习科学的方法，获得科学的观察信息，从而为培养学生的科学兴趣，为今后学好科学打下坚实的基础，在教学中绝对不能以传授知识为目的，而去牺牲学生观察事物，认识事物时间和兴趣。
《植物的叶》一课的教学目标要求：认识树叶的多样性，同一种树的叶具有共同的基本特征。植物的叶一般由叶片和叶柄构成，叶有着自己的生命过程……我在教学中结合学生的实际，首先让学生拿出事先准备的树叶，观察树叶，探究树叶的特征，接着用统计法进行树叶数量，种类，形状等的统计梳理，根据学生捡拾到的树叶指导进行科学的分类，最后
第5篇：《植物的叶》教学反思
《植物的叶》教学反思
《植物的叶》教学反思（一）
1．关于叶片、叶柄中学生很容易把叶脉归入到叶的结构中去，我觉得在课堂中可以用比喻的方法来进行教学，当时有些学生比较迷惑，我就伸出一只手，告诉他们把我的小臂当作叶柄，学生就很自然地就说出我的手掌就可以是叶片，马上很多学生就说手掌上的纹路就是叶子的叶脉，这样一来，学生就可以理解，手掌上的纹路并不是一个单独的部位，而是属于手掌皮肤的一个部分。
2．作业本最后一题让学生判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，对于那些缺乏生活经验与实验观察的学生理解上比较困难，结合图示同样可以用比喻的方法，将这条枝条比作人类的一生，从左到右分别是幼年、童年、青中年、老年、死亡。
（1）学生一般都知道枝头上长的'是芽，而且形状最小，是叶子最嫩的那个阶段；
（2）从大小和颜色上进行
第6篇：《植物的叶》的教学反思
《植物的叶》的教学反思
首先我在放了一个视频：一个塑料袋罩在树叶上，然后半小时后，观察有什么现象？当学生看到塑料袋有许多的小水珠的时候，这个时候学生就会产生疑问：水是哪里来的？这个时候，学生就会提出问题：水是从哪里来的？这样学生就会猜想水是从哪里来的？在这个猜想中，有的学生猜想是从叶子中来，有的从茎中来。这样学生就虽然猜想虽然对了，但是我又出：那水是从叶子中的什么样的结构出来的了呢？这个时候学生就充分发挥自己的想象，想到可能叶子上有小孔。然后就出示小孔的图片。学生认识气孔。这个时候，有显微镜就可以然学生通过显微镜，学生能够看到相应的标本上真是的气孔，可能效果会更好的.。下一步，我想可以要求装备显微镜，学生就能够学习好显微镜的应用，并且能够更好的观察和体会。
我们在学习完学生们知道了植物的叶有小气孔
第7篇：植物的叶的教学反思
植物的叶的教学反思
《植物的叶》是新教科版三年级科学上册第一单元第5课的内容，教材通过捡树叶、研究树叶来发现叶子有相同的结构；再从新鲜的叶与落叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶的生命轨迹。通过这节课的学习，不仅让学生了解叶子的结构，更重要的是让学生从植物器官的角度去进一步体会到植物也具有生命的`特征。
课前，我吩咐孩子们自己捡不同种类植物的一些树叶，同时为每小组学生捡各种各样的落叶，以便课堂上进行小组观察和讨论。
课中我给孩子们设置了以下几个活动：1、分一分，摆一摆。2、按自己的方式分一分，这里面有几种树叶？3、辨别树叶。4、一片完整的叶由哪几部分组成？
同时，我让同学们判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态，并着重引导学生从叶子
