《风景谈》教案 (人教版高一上册)

精品范文时间：2022-12-20 08:10:13 收藏本文下载本文

第1篇：《风景谈》教案 (人教版高一上册)

教学目标

了解文章运用六幅风景作为材料，表达“人创造了自然，人类比自己更伟大”的主旨。

学习本在写景中插入抒情性议论以突出主旨的写作方法。

教学重点难点

理解课文的思想内容和作者所寄寓的思想感情。

引导学生抓住主题回答“什么是真正的风景”，以激发学生的爱国热忱，培养高尚的情操。

教学方法

多媒体、问题法、朗读法、

课时安排

三课时

教学步骤

一、导入

　同学们，今天上课先请大家欣赏一幅画。（向学生展示，略等片刻）这幅画的背景是沙漠，起伏的沙丘，非常荒凉、单调，主体是钻台上挥动旗帜的钻井工人。如果没有主体，这幅画只能是一幅纯粹的风景画，只能展示出一种自然的力量。但加上了人的活动，面貌就完全改观，整个画面就生机盎然。同学们，看到这里，你有什么感受呢？（学生议论纷纷，各抒己见）让我们一起来读一读《风景谈》，跟作者一道去领略一下那真正的“风景”，我们的感受会更明确，更深刻。（板书课题）

二、题解、作者简介及写作背景。

a) 风景谈与谈风景

为典型的动词。两者的含义相同

“风景谈”重写意。

“谈风景”重写实。

从文题看，本文似乎与政治无关，这样便可使文章通过反动派的政治审查。得以在国统区公开发表。

b) 作者简介（这一部分可提前布置给学生完成）

茅盾（1896-1981），我国现代杰出的革命作家、文化活动家和社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。曾积极参加“五四”运动和早期共产主义运动；长期从事革命文学活动，曾与鲁迅、郭沫若等人为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。新中国成立后曾任全国文联副主席、全国作家协会主席、文化部长、全国政协副主席等职。他以创作长篇小说为主，兼及中、短篇小说，还有散文和剧本，也从事文艺评论和翻译。长篇小说《子夜》和短篇小说《林家铺子》、《春蚕》是其代表作，也是“五四”新文学中脍炙人口的优秀篇章。

　3、写作背景

本文是作者1940年底在重庆写的。1939年3月，茅盾赴新疆大学任教，1940年5月离开新疆返内地，归途中在西安喜遇朱德同志，应邀到延安讲学并参观访问，为期5个月。在延安，他呼吸了清新的革命气息，目睹了解放区蓬勃发展的景象，激发了对解放区的热爱感情。同年年底到重庆，当时国民党反动派正发动第二次反共高潮，茅盾写了与《百杨礼赞》并称为姐妹篇的《风景谈》。“写了延安的‘风景’，而把政治寓与风景之中”，赞颂了延安军民火热的战斗生活，赞颂那些主宰大自然、具有崇高的革命精神的延安儿女，这就是茅盾所说的“政治”。这一主题，很大程度上是靠文中的议论来揭示的，所以用一“谈”字。这也与作者生活在重庆有关，为了能在重庆发表，文章只能写得含蓄些、隐晦些。

三、初读课文（了解内容、正音）

a) 全体朗读课文（了解文意）

b) 正音、释义

gēwmèiqíyèqiánào

戈壁妩媚：姿态美好。颀长摇曳：摇动。掮山坳河

shānglàilàilàilài

水汤汤百无聊赖癞头浅濑万籁俱静

粗朴：粗犷朴素。缭绕：在空中回环旋转。

静穆：安静庄严。濑：沙石上流得很急的水。

怡然自得：形容安适愉快而自己感到满足。

四、分析课文的第一、二、三个画面。

（一）分析第一个画面。

1.请学生朗读第1自然段。

〈〈塞上风云〉〉是部什么影片？

抗战时期反映汉族和蒙古族人民团结抗日的一部影片。

老师分析，提问：作者说“看了《塞上风云》预告片，便又回忆起猩猩峡的沙漠来了”。《塞上风云》预告片怎么会令作者又回忆起猩猩峡外的沙漠呢？学生思考回答，明确：因为两者有相关点。看来作者对延安之行极其难忘，所以一见到“塞上”这两个字便又想到猩猩峡外的沙漠。由注释可知，《塞上风云》是抗战时期反映国内各民族团结抗日的一部影片，因此，作者便很自然地又回忆起解放区所见所闻，赞美延安军民来。首句不仅是本段描写猩猩峡外沙漠的契机，也是全文的领起。

a) 朗读第一自然段

思考：

（1）找出本段中能体现沙漠景色特点的词语：

茫茫一片、平坦、纯然一色、枯骨--看到

寂静、火响--听到

（2）“点成为线，线成为队”中“队”意味着什么？

“人”出现了。

（3）人出先后沙漠景色有了哪些不同？

铃铛的柔声、谐合的合奏--听到

猩红大旗--看到

（4）请同学在文中找出写驼队出现后人们的感觉的词语（多么庄严、多么妩媚）。

（板书）解释“妩媚”一词（妩媚：姿态美好之意，多用来描写女性，也可形容花草）。

　4．指导学生探讨这一画面所蕴含的意义。沙漠这个大自然是最单调最平板的，加上了人类驼队的活动，就变成了庄严妩媚的风景。作者用“完全改观”去写“改变”之巨大，又用一个反问句强调改观后的沙漠就是“风景”。这一巨大变化说明了什么呢？说明了“自然是伟大的，然而人类更伟大”。（板书）作者为什么要描写沙漠风光，描写驼队行进，突出景色的“完全改观”？就是为了表达“人类更伟大”这一观点。

5．再研究课后练习题一。选择最能准确概括这一“风景”的词语。答案：“沙漠驼铃”。因为另一个词语“沙漠风光”没有突出“人”的活动，不能体现作者的写作意图。

6．弄清描写和议论的关系。

“自然是伟大的，然而人类更伟大。”这是作者的观点。这一观点靠景物描写来支持。所以，文章具体写沙漠的单调平板，反衬驼队出现后的庄严妩媚，强烈的反差，证明“人类更伟大”。段末的议论，揭示了“沙漠驼铃”这一景观所蕴含的深刻意义。描写是“画龙”，段末议论则是“点睛”。

7．明确这一段在文中的作用。

问：这一段写的是猩猩峡外沙漠的景观，并不是延安的风景，为什么文章首段要写并不是延安的沙漠风景呢？明确：它形象地告诉人们，无论多么荒凉、贫瘠的地方，只要有了人的活动，面貌就大为改观，这就突出了人主宰自然的伟大力量，表现“人类更伟大”。其次，这样写使文章别具一格，在它的基础上，下文逐一展开画面，层层深入地表现主题，呈层层铺垫、环环紧扣的特色。第三，这样写有一定的掩护作用，便于发表，适应同国民党反动派斗争的需要。

（二）第二个画面。

1.正音>（二）第二个画面。

1.正音释词。

颀：ｑí掮：ｑｉáｎ魆：ｘū曳：ｙè

惹人怜爱：引起别人疼爱。怜：爱。

成就：原指事业上的成就。课文中是完成的意思。动词。

黑魆魆：形容黑暗。魆：暗。

2.请一位学生朗读这一段课文。

3.指导学生理解本段的第1句。问：第一个画面进而写第二个画面，作者作了哪些词语作衔接和过渡？学生回答。明确：“于是”、“又”。“于是”表示“紧接着”，因为第一个画面“沙漠驼铃”显示了“人类更伟大”，所以很自然又想到另一个画面来。问：“黄土高原”加上引号，前面又用上“所谓”，后面再加叹号，为什么要这样？学生思考，回答。明确：黄土高原加上引号是表示它有特定的意义，需要强调。用“所谓”也是为了突出强调，懂得这一点，就很容易理解，这“黄土高原”指的是革命圣地延安。感叹号是表示强烈情感的，用在这里是表示一种赞美之情。

4.这一画面描写种田人晚归的情景，为什么要从山上“层层的梯田”、“颀长而整齐”的“高秆植物”写起，要以“粗朴的短歌”、“愉快的旋律”、“歌声可是缭绕不散”结尾？学生思考，回答，明确：①写山上的梯田，写山上的植物，是要写黄土高原的特色；②突出人的力量，穷山秃岭上开出了梯田，黄土高原上种上了庄稼，正好显示了人改造自然的力量。这些描写目的是为了突出人的活动。结尾的歌声描写则着力刻画“种田人”。“种田人”心情愉快，表明他是以劳动创造为乐事的人，显示了延安人民的精神面貌。

5.老师继续深入分析。在这一段中，作者给人物活动安排了一个非常美的背景：“月明之夜”，“银色的月光”、“黑的山”、“蓝的天”。优美的景色很好地衬托了人物，显示出人物之美。

6.种田人的出现，描写得特别富有诗意。一个“长”字，一个“掮”字，还有“姗姗而去”，把歌声“飘”下来，这些词语用得准确传神，形象地把种田人的精神风貌表现了出来。富有诗情画意的景和人互相映衬，融为一体了。

7.解决课后练习题一之有关问题。这一画面应以“高原归耕”来概括。“高原”交代了特定的环境，“归耕”又恰当地写出了人物活动的特点。

（三）第三个画面。

1.正音释词。

锹：ｑｉàｏ，铁锹。

掬：ｊū，用手捧（东西）。

2.老师讲述：文章在第二个画面中为我们描绘了高原归耕的情景，下面第三个画面将会为我们描绘怎样的情景呢？这一段的最后说“静穆的自然和弥满着生命力的人，就织成了美妙的图画”，由这一句我们可知，这一段会描绘“静穆的自然”，描写“弥满着生命力的人”。　

　3.请一位同学朗读描写“静穆自然”的语句：

“夕阳在山，干坼的黄土正吐出它在一天内所吸收的热，河水汤汤急流，似乎能把浅浅河床中的鹅卵石都冲走了似的。”

“这时候，太阳已经下山，却将它的余辉幻成了满天的彩霞，河水喧哗得更响了，跌在石上的便喷出了雪白的泡沫。”

4.老师讲述：这里写的是延安的山，延河的水。作者用准确、生动而又精炼的语言去描写景物，夕阳“将它的余辉幻成了满天的彩霞”，“幻成”一词写出了彩霞的绚烂多变，而这种绚烂多变又是由夕阳造成的，用得多么准确生动。再看写延河的这一句：“河水喧哗得更响了，跌在石上的便喷出了雪白的泡沫。”这个“跌”字用得极好。用人的动作去写河水，把河水突然从高处流向低处的态势生动形象地描写出来了。作者从水的颜色（“雪白的泡沫”）、水的声音（“喧哗”）、水的态势（“急”“冲”“跌”“喷”）等方面去描写，把延河流水写得充满活力，与满天的彩霞，构成了美丽的静穆的景色，更好地映衬那些充满生命力的人们。　

　5.请同学朗读描写人的活动的语句。

“这时候……准备齐全”，“人们把沾着黄土的脚……洗一把脸。”

6.问：作者说这些人是充满着生命力的，让我们看看，这些人是什么人，哪些地方表现了他们的生命力？学生回答。老师讲述：“看他们的手，这是惯拿调色板的，那是昨天还拉着提琴的弓子伴奏着《生产曲》的，这是经常不离木刻刀的，那又是洋洋洒洒下笔如有神的”，说明他们是一群文艺工作者。他们操着“七八种不同的方音”，“又用同一音调，唱起雄壮的歌曲”，说明他们有着同一目标，从四面八方来到延安。他们吃的是小米饭和青菜，参加劳动后，手“一律被锄锹的木柄磨起了老茧”，但他们在艰苦的环境中，在生产劳动中认识了生活和人生的意义，所以“兴奋地谈话”，发出“爽朗的笑声”，愉快地在河边戏水。在他们身上看不到一点困乏、一点厌倦，他们充满着旺盛的生命力。静穆的自然有了这些弥温着生命力的人，当然会织成了“美妙的图画”。　

　7.解决课后练习一的有关问题。这一画面的概括词语应选“延河夕照”。“延河夕照”交代了特定的环境，又表现了自然与人融合的美，具有诗情画意。“生产归来”不明确，文艺工作者不是专门从事生产的人。

8.让学生齐声朗读第4自然段，然后分析这一段的议论。这里的议论是对第二第三个画面而发的。“蓝天明月，秃顶的川，单调的黄土，浅濑的水”，正是这两个画面的背景。“充满了崇高精神的人类的活动，就会有美妙的图画。这里的议论比第1段的议论推进了一层，由赞美“人的活动”到赞颂“充满崇高精神的人类的活动”；表达的情感也更强烈了，连用四个“伟大”，加一个“尤其”，还有句末的感叹号，这是对延安人民的劳动的生活的赞颂。

（四）略讲，以学生自读为主

1．石洞雨景描写了哪两种情景？

2．此部分采用了什么写作手法？说明了什么？

3．桃园小憩中场景描写与我们现今提倡的回归自然有何不同？

这里的第二段是指什么？

4．北国晨号写了哪些景物？重点是写了什么？

这里的“真风景”是指什么？

五、理清文章思路，划分段落结构，归纳各段落的内容。

教师讲述：这篇文章描绘了六幅画面，描写解放区军民的生活，从而抒发作者的感情。文章是从“回忆”入手的，篇中多次用“回忆”（第1段开头、第2段、第8段）“怀念”（第6段）“留恋”（第7段），这些词语帮助我们理清作者的思路，从而能了解文章的第一部分。第一个画面写“沙漠驼铃”，这不是抗日根据地风景。在结构上，写这一段的目的在于揭示题旨，领起下文。所以，这是文章的第一部分。

第二、三两个画面是写抗日根据地人民的劳动生活，说明活动能使自然改观，人类比自然伟大，写到具有崇高精神的人类活动尤其伟大，最后强调民族精神体现者━━英雄战士乃是伟大中最伟大者，层层深入，最后完成主题。

六、小结

本文是写延安军民的精神风貌，赞美他们崇高的思想境界的，六幅画中有五幅是写延安的，那么，第一个画面为什么写塞外沙漠，作者为何从这里入手？

1、它形象地告诉人们，无论多么荒凉，贫瘠的地方，只要有人的活动，面貌就大为改观，这就更突出了人主宰自然的伟力。

2、这样写有一定的掩护作用，便于发表。

七、写作特点

（1）构思巧妙，结构严谨。六幅风景画，幅幅都突出了主宰风景的人

（2）抒情与议论表现手法的巧妙运用。

八、讨论（课堂作业）

谈谈你身边的“真正的风景”

凌厉

第2篇：风景谈教案

《风景谈》

茅盾

教学目的: 1.学习本文抓住事物特征，在描写中插入议论，深化思想内容的表现手法。2.本文借助风景描写，表现解放区军民战斗生活和崇高精神。教学重点、难点: 1.重点: 六幅风景画面的特点。2.难点: 六幅风景画面表现的思想内容。教学时数: 2课时

教学流程：

第一课时

一、字词正音:

黑魆魆: hēi xū xū 形容黑暗

坼裂: châ

汤汤: shāngshāng •大水急流崐的样子浅浅: jiānjiān(也作溅溅)水疾流的样子掬: jū 两手捧濑: lài 湍急的水碣: jiã 圆顶的石碑贻: yí 遗留

籁: lài 孔穴中发出的声音岚:• lán 崐山里的雾气

垭: yā 两山之间可通行的狭窄的地方；山口姗姗: shānshān走崐路缓慢从容的样子颀高: qí

二、词语注释: 顿时生色: 立刻增添了色彩。

百无聊赖: 一切都不感兴趣；精神无所寄托，非常无聊。

怡然自得: 形容安适、愉快而满足的样子。怡然: 安适、愉快的样子。

贻笑大方: 让有见识的内行笑话。贻，遗留。大方，有见识的内行人。• 万籁俱静: 形容周围环境非常安静。万籁: 指自然界的各种声响。

姗姗: shānshān 走路缓慢从容的样子。

洋洋洒洒: 形容写文章时思路活泼，挥写自如。

下笔如有神: 形容文章写得好而快。

氛围: 笼罩着某种场合的特殊气氛或者情调。

三、作者简介:

茅盾(1896─1981)原名沈德鸿，字雁冰，“是在国内外享有崇高声望的革命作家、文化活动家和社会活动家。他同鲁迅、郭沫若一起，为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。”1916年参加商务印书馆编译所工作，1921年参加中国共产党。并和郑振铎、叶圣陶等发起组织“文学研究会”，1927年开始文学创作，1930年参加“左联”并担任领导工作，1932年完成长篇巨著《子夜》，同时完成短篇小说《林家铺子》、《春蚕》等，这些作品是茅盾的代表作，是“五四”新文学中脍炙人口的优秀篇章。解放后，曾任全国文联副主席，全国作协主席，文化部长，全国政协副主席等职，1981.3.27在北京逝世。

四、背景简介:

《风景谈》写于1940.12抗战初期，当时茅盾在香港从事革命文化工作，•1938年底应邀赴乌鲁木齐市(旧称迪化)主持“新疆各族文协联合会”工作，并在新疆文学院任教。1940.5离新疆回内地，途经延安，应朱德邀请到延安参观讲学。本文是1940年年底回重庆后写的。为了在国统区发表，全篇从谈风景的角度下笔，写得比较含蓄。用一幅幅有特点的风景画来表现解放区军民的战斗生活。

五、解题:

“风景谈”即谈风景，是宾语前置。本文共10个自然段，除4、6、8、•10段是议论外，其余6个自然段的描写，各自构成一幅幅画面。

所谓“风景”，《辞海》的解释是“风光景色”。换句话说，也就是可供人观赏的建筑物、自然景象等。但这篇散文中，作者所说的“风景”还应包括人，作者认为人是风景的“构成者”，是风景的“主宰”。因此，我们在考虑六幅画面时应从课文实际出发，一要考虑点出人的活动，二要顾及人类活动的自然背景。

六、课文简析:

第一部分(1自然段)写猩猩狭外沙漠的“风景”，揭示人类比自然更伟大。

第一幅画面(1自然段)“沙漠驼铃”

对象: 戈壁滩景致。(戈壁:蒙语“难生草木的土地”,文中指大沙漠)特点: “茫茫一片”(广度)，“纯然一色”(色彩)铺写了塞外沙漠的无边无际。然后用驼铃丁当引入掌着长方形猩红大旗领驼队于沙漠中之人，通过画面色彩，画外音响的前后对比，表现人类比自然更伟大，构成一幅“庄严”“妩媚”的画面。

“自然是伟大的，然而人类更伟大。”这是作者的基本观点，也是全文的中心所在。

自然景物＋人的活动→风景

这幅画面是全文的楔子，以下各幅，则是特写镜头，具有深化主题的作用。第二部分(2─4自然段)写延安儿女的劳动生活，说明充满崇高精神的人类活动尤其伟大。

第二幅画面(2自然段)“高原归耕”

对象: 山地月夜的景致。

特点: 蓝天、白云、黑的山、梯田和庄稼，成就了一幅剪影，伴随而来的是“粗朴的短歌”“愉快的旋律”，画面反映的是黄土高原(•解放区的代名词)人民的辛勤劳作和他们的愉快心情。

蓝天明月(色)＋农民歌唱(声)→绝妙的题材

第三幅画面(3自然段)“延河夕照” 对象: 山地傍晚的景致。

特点: 夕阳、晚霞、干坼的黄土、汤汤的急流，一队知识青年“生产”归来，琅琅的笑语、雄壮的歌声弥漫着生命的活力，显示了他们充实的内心世界。着重写了鲁艺学员朝气蓬勃的劳动生活及他们的欢乐，饱含激情赞美了知识分子的崇高革命理想和革命斗争精神。

河边彩霞(色)＋学员晚归(声)→美妙的图画第二课时

第三部分(5─8自然段)写延安青年的学习与休息，表现高贵的精神填补了自然崐界的贫乏。

第四幅画面(5自然段)“石洞雨景”

对象: 荒山上雨天的景致。

特点: 沉闷的雨天、寂寞的荒山、黄褐色的浊水、怪石峭壁的崖岸、天然的石洞，在并不鲜艳的底色上，忽然可见一对男女青年在山壁石洞中促膝而坐，正学习讨论，于是大自然顿时生色。

作者运用对比手法，用一般城市青年谈情说爱的平庸生活，突出知识青年丰富崇高的精神生活: 他们之间有友谊和爱情，而友谊和爱情的基础是高尚的生活理想。

雨天、荒山、石洞＋促膝读书→显出无限的生机

第五幅画面(7自然段)“桃林小憩” 对象: 桃林的景致。

特点: 二三十棵桃树、半盘石磨、断碎旧阶、现成的石块、荠麦大麻(•极为平常，无从构成美景，但作者要我们“从另一方面去看”，把我们也请入茶社，用自己的眼睛和耳朵去领略)，休憩的青年或谈天、或讨论、或聚会、•怡然自乐，各得其所，构成了一幅恬然又生气勃勃的茶社图，从而赞美了解放区人民的高尚情趣。

桃林的景物＋休憩的青年→茶社图

第四部分(9─10自然段)展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿，•高度赞扬他们崐是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。

第六幅画面(9自然段)“北国晨号”

对象: 北国朝霞的景致。

特点: 朝霞、山峰、喇叭声，由嘹亮的喇叭声带出画面，塑造了一位小号兵和一位哨兵，他们沐浴在霞光之中，屹立在山峰之上，英姿飒爽、严肃、坚决、勇敢、凛然不可侵犯。这两位战士是民族精神的化身。

粉红的朝霞＋荷枪的战士→真正的风景小结: 六幅画面中，第一幅泛指人类的活动，其余各幅描写的地点都是解放区，崐描写的对象都是解放区的人民和战士，不仅写他们的生产劳动、武装斗争，还崐写他们崇高的精神世界。可见，作者名义上谈风景，实际上是写人，而写人当崐中突出解放区军民，尤其突出共产党领导下的抗日武装力量，含蓄说明，共产崐党领导下的抗日军民身上寄托着我们民族解放的希望，是一曲优美的革命赞歌。

写作特点:

构思巧妙，结构严谨。

这篇散文，摄下了不同的六幅风景画，每幅都突出主宰风景的人，随着一幅幅画面的展开，议论层层深入递进揭示风景的本质因素。如“沙漠驼铃”记叙后，作者接着写“这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是‘风景’吗? 自然是伟大的，然而人类更伟大。”这就提出了人是风景主宰的观点。“高原归耕”“延河夕照”后用了一个自然段议论，“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者!”显然比前一段议论更进了一层。“石洞雨景”后的单独一段议论，“人类高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。人创造了第二自然!”无疑对第二段议论是一种补充和发挥。“北国晨号”后的一段议论，“如果你也当它是‘风景’，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者!”较之前面的议论，就更为深刻了。

以上议论，在本文结构中有十分重要的作用: 它像一根红线，把六幅画面串在一起，构成一个有机的整体，使文章在结构上做到了舒展自如，“形散而神不散”──从结构角度看。在思想内容上层层加深，从而使中心思想反复深化──从表达中心的角度看。

作业: [思考和练习]第一题、第三题。

第3篇：《风景谈》教案

《风景谈》教案

第一课时

教学目标

1．知识与技能：理顺文章的总体结构，认识议论性语句在文章中的线索性作用；品味作者结构文章的匠心。

2．过程与方法：诵读、品读、赏析。

3．情感与态度：培养学生热爱生活、珍惜和平美好生活的真挚情感。

教学重点与难点

重点：对议论性语句线索性作用的认识。

难点：对文章总体结构特色的认识。

教学过程

导入：

作者：原名沈德鸿，字雁冰。1920年12月底，与郑振铎等发起成立文学研究会。茅盾创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。主要作品有：长篇小说《蚀》《虹》《子夜》《腐蚀》；中篇小说《路》《三人行》；短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》等。其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。

背景：《风景谈》写于1940年12月抗战初期

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第4篇：人教七年级语文上册教案

人教七年级语文上册教案

作为一名教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的人教七年级语文上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

○教学目标

①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

○教学重点

①复述故事情节。