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《风景谈》教案
一 教学目标
1.理解散文的‚形‛与‚神‛、‚景‛和‚情‛相辅相成的关系。2.学习散文中准确、精炼、严密、生动的语言。二 教学重点
1.材料的组织顺序。
2.贯穿散文的思想红线。3.散文的色彩和感情基调。三 教学难点
1.‚形‛与‚神‛的结合点。2.‚景‛与‚情‛的统一。四 教学方法
1．课外自学法
2．课内讨论法 3．读写结合法 4．审美神游法.五 课时安排
两课时 六 教学过程
（一）导语设计
我们在初中学过一篇散文《白杨礼赞》，它是我国现代文学史上伟大的文学家，文化战士茅盾先生的作品。本文运用象征手法含蓄地表现了抗日军民团结一致，力求向上的精神面貌。《白杨礼赞》还有一篇姊妹篇，那就是《风景谈》。说是姊妹篇，两者在题材、体裁、及写作手法上都有相似之处。
（二）字词正音
*坼chè 裂
*颀qí高
*贻yí遗留
*掬jū 两手捧
*濑lài湍崐急的水
*碣jié 圆顶的石碑
*籁lài孔穴中发出的声音
*岚•lán崐山里的雾气
*汤汤shāngshāng •大水急流崐的样子
*浅浅jiānjiān(也作溅溅)水疾流的样子
*垭yā 两山之间可通行的狭窄的地方；
*顿时生色:立刻增添了色彩。
*百无聊赖:一切都不感兴趣；精神无所寄托，非常无聊。
*怡然自得:形容安适、愉快而满足的样子。怡然: 安适、愉快的样子。
*贻笑大方:让有见识的内行笑话。贻，遗留。大方，•有见识的内行人。• *万籁俱静:形容周围环境非常安静。万籁: 指自然界的各种声响。
姗姗: shānshān 走路缓慢从容的样子。
洋洋洒洒: 形容写文章时思路活泼，挥写自如。
下笔如有神: 形容文章写得好而快。
氛围: 笼罩着某种场合的特殊气氛或者情调。
（三）作者简介: 茅盾(1896─1981)原名沈德鸿，字雁冰，‚是在国内外享有崇高声望的革崐命作家、文化活动家和社会活动家。他同鲁迅、郭沫若一起，为我国革命文艺崐和文化运动奠定了基础。‛1916年参加商务印书馆编译所工作，1921年参加中崐国共产党。并和郑振铎、叶圣陶等发起组织‚文学研究会‛，1927年开始文学崐创作，1930年参加‚左联‛并担任领导工作，1932年完成长篇巨著《子夜》，崐同时完成短篇小说《林家铺子》、《春蚕》等，这些作品是茅盾的代表作，是崐‚五四‛新文学中脍炙人口的优秀篇章。解放后，曾任全国文联副主席，全国崐作协主席，文化部长，全国政协副主席等职，1981.3.27在北京逝世。
（四）背景简介: 《风景谈》写于1940.12抗战初期，当时茅盾在香港从事革命文化工作，•崐1938年底应邀赴乌鲁木齐市(旧称迪化)主持‚新疆各族文协联合会‛工作，并崐在新疆文学院任教。1940.5离新疆回内地，途经延安，应朱德邀请到延安参观崐讲学。本文是1940年年底回重庆后写的。为了在国统区发表，全篇从谈风景的崐角度下笔，写得比较含蓄。用一幅幅有特点的风景画来表现解放区军民的战斗崐生活。
（五）解题:
‚风景谈‛即谈风景，是宾语前置。本文共10个自然段，除4、6、8、•10崐段是议论外，其余6个自然段的描写，各自构成一幅幅画面。
所谓‚风景‛，《辞海》的解释是‚风光景色‛。换句话说，也就是可供崐人观赏的建筑物、自然景象等。但这篇散文中，作者所说的‚风景‛还应包括崐人，作者认为人是风景的‚构成者‛，是风景的‚主宰‛。因此，我们在考虑崐六幅画面时应从课文实际出发，一要考虑点出人的活动，二要顾及人类活动的崐自然背景。
（六）课文简析:
第一部分(1自然段)写猩猩狭外沙漠的‚风景‛，揭示人类比自然更伟大。
第一幅画面(1自然段)‚沙漠驼铃‛
对象: 戈壁滩景致。(戈壁:蒙语‚难生草木的土地‛,文中指大沙漠)崐 特点: ‚茫茫一片‛(广度)，‚纯然一色‛(色彩)铺写了塞外沙漠的无边无际。然后用驼铃丁当引入掌着长方形猩红大旗领崐驼队于沙漠中之人，通过画面色彩，画外音响的前后对比，表现人类比自然更崐伟大，构成一幅‚庄严‛‚妩媚‛的画面。‚自然是伟大的，然而人类更伟大。‛这是作者的基本观点，也是全文的崐中心所在。
自然景物＋人的活动→风景
这幅画面是全文的楔子，以下各幅，则是特写镜头，具有深化主题的作用。
第二部分(2─4自然段)写延安儿女的劳动生活，说明充满崇高精神的人类活动
崐尤其伟大。
第二幅画面(2自然段)‚高原归耕‛
对象: 山地月夜的景致。
特点: 蓝天、白云、黑 的山、梯田和庄稼，成就了一幅剪影，伴随而崐来的是‚粗朴的短歌‛‚愉快的旋律‛，画面反映的是黄土高原(•解放区的代崐名词)人民的辛勤劳作和他们的愉快心情。
蓝天明月(色)＋农民歌唱(声)→绝妙的题材
第三幅画面(3自然段)‚延河夕照‛
对象: 山地傍晚的景致。
特点: 夕阳、晚霞、干坼的黄土、汤汤的急流，一队知识青年‚生产‛归崐来，琅琅的笑语、雄壮的歌声弥漫着生命的活力，显示了他们充实的内心世界。崐着重写了鲁艺学员朝气蓬勃的劳动生活及他们的欢乐，饱含激情赞美了知识分崐子的崇高革命理想和革命斗争精神。
河边彩霞(色)＋学员晚归(声)→美妙的图画
第三部分(5─8自然段)写延安青年的学习与休息，表现高贵的精神填补了自然崐界的贫乏。
第四幅画面(5自然段)‚石洞雨景‛
对象: 荒山上雨天的景致。
特点: 沉闷的雨天、寂寞的荒山、黄褐色的浊水、怪石峭壁的崖岸、天然崐的石洞，在并不鲜艳的底色上，忽然可见一对男女青年在山壁石洞中促膝而坐，崐正学习讨论，于是大自然顿时生色。
作者运用对比手法，用一般城市青年谈情说爱的平庸生活，突出知识青年崐丰富崇高的精神生活: 他们之间有友谊和爱情，而友谊和爱情的基础是高尚的崐生活理想。
雨天、荒山、石洞＋促膝读书→显出无限的生机
第五幅画面(7自然段)‚桃林小憩‛
对象: 桃林的景致。
特点: 二三十棵桃树、半盘石磨、断碎旧阶、现成的石块、荠麦大麻(•极崐为平常，无从构成美景，但作者要我们‚从另一方面去看‛，把我们也请入茶崐社，用自己的眼睛和耳朵去领略)，休憩的青年或谈天、或讨论、或聚会、•怡崐然自乐，各得其所，构成了一幅恬然又生气勃勃的茶社图，从而赞美了解放区崐人民的高尚情趣
桃林的景物＋休憩的青年→茶社图
第四部分(9─10自然段)展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿，•高度赞扬他们崐是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。
第六幅画面(9自然段)‚北国晨号‛
对象: 北国朝霞的景致。
特点: 朝霞、山峰、喇叭声，由嘹亮的喇叭声带出画面，塑造了一位小号崐兵和一位哨兵，他们沐浴在霞光之中，屹立在山峰之上，英姿飒爽、严肃、坚崐决、勇敢、凛然不可侵犯。这两位战士是民族精神的化身。
粉红的朝霞＋荷枪的战士→真正的风景
小结: 六幅画面中，第一幅泛指人类的活动，其余各幅描写的地点都是解放区，崐描写的对象都是解放区的人民和战士，不仅写他们的生产劳动、武装斗争，还崐写他们崇高的精神世界。可见，作者名义上谈风景，实际上是写人，而写人当崐中突出解放区军民，尤其突出共产党领导下的抗日武装力量，含蓄说明，共产崐党领导下的抗日军民身上寄托着我们民族解放的希望，是一曲优美的革命赞歌。
写作特点: 构思巧妙，结构严谨。
这篇散文，摄下了不同的六幅风景画，每幅都突出主宰风景的人，随着一崐幅幅画面的展开，议论层层深入递进揭示风景的本质因素。如‚沙漠驼铃‛记崐叙后，作者接着写‚这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活崐动，就完全改观，难道这不是‘风景’吗? 自然是伟大的，然而人类更伟大。‛崐这就提出了人是风景主宰的观点。‚高原归耕‛‚延河夕照‛后用了一个自然崐段议论，‚自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，崐乃是伟大中之尤其伟大者!‛显然比前一段议论更进了一层。‚石洞雨景‛后崐的单独一段议论，‚人类高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，崐形式的和内容的。人创造了第二自然!‛无疑对第二段议论是一种补充和发挥。崐‚北国晨号‛后的一段议论，‚如果你也当它是‘风景’，那便是真的风景，崐是伟大中之最伟大者!‛较之前面的议论，就更为深刻了。
以上议论，在本文结构中有十分重要的作用: 它像一根红线，把六幅画面崐串在一起，构成一个有机的整体，使文章在结构上做到了舒展自如，‚形散而崐神不散‛──从结构角度看。在思想内容上层层加深，从而使中心思想反复深崐化──从表达中心的角度看。
作业: [思考和练习]第一题、第三题。
七 板书设计
自然：沙漠
高原 延河
石洞 桃林
北国
伟大 ———→ 伟大 ———→ 贫乏
人 ：驼铃
归耕 夕归
奇迹 小憩
晨号
更伟大———→尤其伟大———→ 增添了景色——→最伟大
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