第1篇：三年级下册第四组《绝招》习作教学设计
三年级下册第四组《绝招》习作教学设计
一、谈话导入
1．同学们都有一两样拿手的本领，如，会弹钢琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武术、甚至其他独特的本领。谁能够来现场表演一下？抽生表演。
2．刚才同学们表演的绝招真不错，而我国北方的一些小朋友也在比绝招呢？──《16*绝招》（板书课题）。下面我们就一起来学习这篇课文。
二、初读感知
1．请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2．分自然段指名朗读检查。
3．讨论疏解：
a．有几个孩子在比试绝招？
b．他们比试了哪些绝招？
C．你最佩服谁的绝招？
D．小柱子是怎样练绝招的？
4．学生讨论后抽生来说说。
5．快速浏览课文谈谈课文主要讲了什么？
课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。
三、分角色朗读
1．交代任务：首先明白各个角色说的是哪些话，有哪些动作，然后按学习小组，分角色朗读，先组内练习，然后小组间比赛。
2．组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3．挑同学进行比赛。
4．同学评议，推选优胜组。
四、讨论深化
1．读了这个故事，你觉得绝招是怎样来的.？
2．你的绝招是什么？
3．小结：绝招有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练，坚持不懈。
五、拓展
说说自己的拿手本领是什么？你是怎样才有这个本领的？你在以后的学习生活中怎样把这个本领更上层楼？
板书设计
第2篇：三年级下册第四组《绝招》习作教学设计
三年级下册第四组《绝招》习作教学设计（精选20篇）由网友“等待千年风景”投稿提供，下面小编给大家整理后的三年级下册第四组《绝招》习作教学设计，欢迎阅读与借鉴!
篇1：三年级下册第四组《绝招》习作教学设计
三年级下册第四组《绝招》习作教学设计
一、谈话导入
1．同学们都有一两样拿手的本领，如，会弹钢琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武术、甚至其他独特的本领。谁能够来现场表演一下？抽生表演。
2．刚才同学们表演的绝招真不错，而我国北方的一些小朋友也在比绝招呢？──《16*绝招》（板书课题）。下面我们就一起来学习这篇课文。
二、初读感知
1．请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2．分自然段指名朗读检查。
3．讨论疏解：
a．有几个孩子在比试绝招？
b．他们比试了哪些绝招？
C．你最佩服谁的绝招？
D．小柱子是怎样练绝招的'？
4．学生讨论后抽生来说说。
5．快速浏览课文谈谈课文主要讲了什么？
课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。
三、分角色朗读
1．交代任务：首先明白各个角色说的是哪些话，有哪些动作，然后按学习小组，分角色朗读，先组内练习，然后小组间比赛。
2．组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3．挑同学进行比赛。
4．同学评议，推选优胜组。
四、讨论深化
1．读了这个故事，你觉得绝招是怎样来的？
2．你的绝招是什么？
3．小结：绝招有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练，坚持不懈。
五、拓展
说说自己的拿手本领是什么？你是怎样才有这个本领的？你在以后的学习生活中怎样把这个本领更上层楼？
板书设计
篇2：小学三年级下册第四组《争吵》教学设计
第一课时
一、谈话导入
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然
三、检查预习，质疑解难
1．结合课件简单介绍意大利。
2．学生针对课文内容质疑：
谁与谁争吵？
他们为何争吵？
争吵前后不同的表现是怎样的？……
（对预习认真，能主动、正确地解疑的`同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。）
四、指导写字，完成作业
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“承”字8画，第2笔为“弯勾”。
“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，
“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。
5．各自抄写。
A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。
B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。
第二课时
一、复习生字新词
1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2．课文主要讲了一件什么小事？
二、学习课文
1．请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。
2．教师板书课题，课件出示问题：
a）课文讲了谁与谁在争吵？
b）他们为什么争吵？
c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？
3．请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。
4．评读课文，体会泡泡的意思：
泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？
泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？
5．同学们细读课文，分角色演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
6．表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”
7．受克莱谛的优秀品质。
你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
8．反复读父亲的话，体会话的意思。
“我”从父亲的话中领悟到了什么？
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？
三、交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
四、拓展练习
1．同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。
2．写一写你和同学发生过的一件事。
篇3：三年级下册语文绝招教学设计
学习目标：
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
3.培养学生独立阅读的能力，能展开想象，想象小柱子是如何练绝招的。
教学重难点：从阅读中理解课文，想象小柱子是如何练绝招，激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。
教学过程：
一.启发谈话，引入课题。
1.你们喜欢看动力画片吗?你喜欢谁，他有什么本领?
2.这些都是他们的绝招。(板题)什么叫绝招呢?
3.今天我们要学习的课文就叫绝招，看到课题，你最想知道什么?
二.初读课文，感知内容。
1.自己放声读课文，要求读准字音，遇到难读的字词，多读几遍。
2.认读词语。
憋气 唯独 腮帮子 拇指 蔫蔫 铲馅 攥饺子 尴尬
露馅 咧开 下巴颏 羡慕 禁不住 调换花样 脱口而出
3.生快速默读课文。想课文讲了一件什么事?
(提示：哪几个人，比了几次，各表演的是什么绝招。)
三.深入理解课文内容。
1.找课文的哪几个自然段写第一次比赛?
思考：①小柱子为什么这么尴尬呢?课文中是怎样写的?该怎样读?
②三胖、二福的表演怎样的厉害?该怎样读?如果你在场，你会怎样夸他们俩呢?
③此时的小柱子因为觉得丢人，他只好怎样呢?
2.小柱子蔫蔫地回了家，看到奶奶在干什么?
奶奶包饺子的技术怎样?小柱子从和奶奶的谈话中明白了什么?
3.于是，小柱子暗暗练绝招，齐读第12自然段。
4.小柱子暗暗练绝招，第二次比赛怎样呢?
小伙伴们为什么羡慕小柱子呢?
①你从哪句知道他的绝招的?
②这时的小柱子和第一次比赛相比，应该很(自信)，怎样读出语气?
③考他时他是怎样回答的?
5.这么难的绝招，小柱子是怎能样练成的呢?
提示：当清晨天刚蒙蒙亮时，别的孩子还__________，小柱子早已_________;
当深夜只有星星眨眼时，别的伙伴 ，小柱子却在__ ______;
当________________时，别的_______________，小柱子________ ____。
6.正是这份努力与坚持，小柱子才练成了令人羡慕的绝招，让我们来夸夸小柱子。
7.总结：勤学出绝招。
四.拓展深化。
课件出示刘翔图和千手观音图，师深情讲述他们怎样创造奇迹，练成绝招的。激发学生努力学习本领，刻苦求知。
练出
板书： 绝招
三胖 憋气
二福 空翻 单臂倒立
勤学苦练
小柱子 口算乘法
篇4：三年级下册第四单元习作《学写人物对话》教学设计
苏教版三年级下册第四单元习作《学写人物对话》教学设计
一、教材解读
本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会有关对话的写法。凭借教材中的三幅图画进行看图作文。材先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。这些要求具有很大弹性：让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。
本单元的习作既可以使用课文中的范例和图片，也可以让学生搜索头脑中的信息，回想生活中哪里有对话，还可以在课堂上现场生成对话的场景。根据自己的需要灵活选择对话的情境和形式，但在在交流的过程中要对学生提出习作要求：写清一件事；写好提示语；注意分段描述；正确使用标点符号。
利用实物投影仪，将学生习作展出，多元交流评改：教给学生修改的方法，让学生自己读读作文找出不通顺的地方；同学间交流习作，互相指出习作的不足之处。引导学生养成反复修改习作的习惯。
二、设计理念
小学三年级是作文启蒙阶段，学生对习作的了解不深入，很难将生活与习作、口语表达与书面表达融合在一起，而其中最大的问题就是习作“不生动，不具体”。学生习作之所以不生动、不具体，“写不好人物语言”是其中一个重要原因，本次习作指导力图结合学生实际，首先通过例文让学生明确：
（一）生活中人们离不开说话，让人物开口说话，文章中的人物就活了。
（二）丰富提示语可以让作文更具体、表达更准确。
（三）了解提示语位置不同，标点符号不同，表达的意思也不一样。
（四）习作不难，习作与生活紧密相关；习作不难，随意记录生活中司空见惯的场景就是习作。
在此基础上，教师运用多种训练方式，通过评价，使学生在体验和强化中学会运用。
三、教学目标：
（一）指导学生写好说话句里的提示语，加入神态、语气、动作、心理描写，不重复用“说”。
（二）能灵活安排提示语的位置。
（三）正确运用冒号、引号、问号等标点符号。
四、教学重点、难点：
（一）教学重点：将提示语写具体、写活的方法。
（二）教学难点：写说话句灵活安排提示语的不同位置，正确使用标点符号。
五、课前准备：
教师：教学课件
学生：课堂练笔单
六、课时安排:1课时
七、教学流程
（一） 课前创设问好情境，现场输入短文。出示：
今天上午，一位新老师满面笑容地走进我们班教室，给我们上语文课。她穿着一条鹅黄色的裙子，看起来很精神。她先和同学们问好，接着夸奖某某同学【我】很懂礼貌。指名朗读，问题：是真的吗？
（二）现场修改，出示文字：
今天上午，一位新老师满面笑容地走进我们班教室，给我们上语文课。她穿着一条鹅黄色的裙子，看起来很精神。她先和同学们问好：“我是黄老师，大家好！”接着夸奖某某同学【我】很懂礼貌。 指名朗读，问题：哪一句有声音？
（三）说一说：老师夸奖谁呀？怎样夸奖呀？能让大家听到夸奖的声音吗？
（四）写一写：老师夸奖谁呀？怎样夸奖呀？能让大家听到夸奖的'声音吗？
一号练笔单：
请你写下黄老师夸奖某某同学的说话，记住句子要完整哦！
_______________________________
_____________________________
（提供提示语在三个位置的填空式练笔单）
（五）投影分别出示提示语位置不同的对话：
“你真是个有礼貌的孩子！你满脸笑容地跟老师打招呼，你的笑容跟天使一样迷人呢！”黄老师夸奖某某同学。
黄老师夸奖某某同学：“你真是个有礼貌的孩子！你满脸笑容地跟老师打招呼，你的笑容跟天使一样迷人呢！”
“你真是个有礼貌的孩子！”黄老师夸奖某某同学，“你满脸笑容地跟老师打招呼，你的笑容跟天使一样迷人呢！”
对比朗读三句人物语言，理解提示语位置。
（七） 同桌浏览练笔单，注明【提示语在前】【中】【后】
（八）出示完整现场短文片段：
今天上午，一位新老师满面笑容地走进我们班教室，给我们上语文课。她穿着一条鹅黄色的裙子，看起来很精神。
她先和同学们问好：“我是黄老师，大家好！”
“你真是个有礼貌的孩子！你满脸笑容地跟老师打招呼，你的笑容跟天使一样迷人呢！ ”黄老师夸奖某某同学。
我发现，黄老师是一个【 】的老师。
这节课，黄老师教我们写【 】，让文章里的声音响起来。 我想对黄老师说：____
朗读全文，命题+填空。
附课堂练笔单：
二号练笔单：
20xx年3月13日 星期 天气
今天上午，一位新老师满面笑容地走进我们班教室，给我们上语文课。她穿着一条鹅黄色的裙子，看起来很精神。
她先和同学们问好：“我是黄老师，大家好！”
“你真是个有礼貌的孩子！你满脸笑容地跟老师打招呼，你的笑容跟天使一样迷人呢！ ”黄老师夸奖某某同学。
我发现，黄老师是一个【 】的老师。
这节课，黄老师教我们写【 】，让文章里的声音响起来。 我想对黄老师说：__________
篇5：《绝招》教学反思 (三年级下册)
秦集小学 王丽兵
《绝招》是一篇略读课文。课文描写的是几个小伙伴之间发生的趣事。讲的是小柱子和小伙伴比本领，第一次输了，感到很羞愧，于是他暗自练习绝招。结果，在他的努力下，实现了自己的愿望。大家对他的绝招赞不绝口。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，很多学生都可以从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。
课文内容简单易懂，学生完全可以自学学通，因此将课堂交给学生自己是这节课的主要教学方法。在教学中，我积极践行“535高效课堂”教学模式，整个教学过程力求突出学生，突出学习，突出合作，突出探究，突出情感态度价值观。授课时严格划分为自主探究--合作交流--反馈测评三个板块，精心设计导学、自学、互学、展示、测评五个学习阶段，真正让课堂回归学生手中。
在本课的教学中，为了更好的教学效果，我在没有网络资源可以利用的情况下，尽自己最大努力制作了简单的演示文稿来配合教学的实施，每一张演示文稿，就是一个教学板块的呈现，每一张演示文稿，也是一个学习要素的提示。
首先利用上节课的数学课，结合课文中小柱子的绝招--心算，再配合课文插图的展示，通过对话导入本课的课题，很快地调动了学生的积极性，听到孩子们响亮的回答声，我知道这节课一定会取得很好的效果。
然后是学生根据自学提示进行自学，自学后出示“我会读”和“我会填”进行自学效果评估，并由评估结果决定下一步的互学进度。经过实际的课堂验证，我觉得在课前的阅读提示中有一部分和自学提示有重叠部分，一部分内容可以在学生完成自学测评后通过交流归纳出来会更好，直接给出稍显突兀。
学生的互学和展示是“535高效课堂”的一个重要点，在这里我创设了两个比较容易调动气氛的情境：“我会评”和“我最希望是___” ，通过交流评价对于文中人物和他们绝招的看法，评出自己最喜欢的人物和绝招，使学生在互动探究中体会到童年的乐趣，以及绝招的来之不易。本环节有一处需要改进的地方就是在小评委投票环节耗费的时间比预设的要多出了几分钟，稍显拖沓。
反馈测评环节的设计和实施都围绕着引入第四组课文的口语交际来进行，学生讨论“如果自己也是小伙伴中的一员，在下一次比赛中，要展示什么绝招呢？”。这一环节突出了由课文延伸出去的理念，而学生们的表现也非常活跃，话音刚落，他们就迫不及待的交流起了自己的“绝招”，这样接下来的口语交际和习作都得到了一个良好的基础。
总的来说，这节课课堂结构鲜明，对于学生的评价和反馈比较积极和及时。不足之处是时间上的处理还有待加强，对于放手给学生去总结还有些底气不足。
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[《绝招》教学反思 (三年级下册)]
篇6：三年级语文下册《习作三》教学设计
三年级语文下册《习作三》教学设计
教学目标：
1、认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，真实自然地表现“真我”。
2、初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3、尝试与人合作，共享习作的无穷快乐。
教学重点：
①阅读范文时，要能够概括地说出那个同学是从哪几个方面作了哪些内容的自我介绍。
② 要根据自己的情况选择恰当的内容，真实，有条理地作介绍。
教学难点：
学会抓住自身特点，准确而真实地表现“真我”。
指导过程：
一、 猜一猜
1、有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长---------你猜他是谁？
2、有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥壮，穿一身青不青、蓝不蓝的梭布直直裰，提一柄九齿钉耙 ------你知道他又是谁？ （猪八戒 ）
提示：人物特点要选独特来写。
人人都有的可以不写。
二、面对自我“看一看”
观察“镜子中的我”。现在，我们拿出小镜子，抓住特点，“自卖自夸”，欣赏欣赏镜子里的.自己吧，小声描述一下自己的外貌。（提出要求：看看你们的脸、头发、眉、眼睛、鼻、耳朵、嘴、牙齿分别是怎样的？）
出示“好词平台”，供学生选用。
看一看老师的“外貌描写词语小宝典”，它重点向你们介绍了描写五官时会用到的词语。请你们小声读一读，看看有没有适合你用的（略）
3、看着镜子中的自己跟同桌用语言描述一下自己。
三、学习例文“读一读”
1、有一个叫杜月斐的小朋友，写了篇作文，题目叫《这就是我》。请看例文，读一读，想一想杜月斐小朋友是怎么介绍自己的。（学生读例文）
2、小组合作学习，讨论：
（1）读了例文，你知道杜月斐是个怎样的小朋友了吗？她是怎样来介绍自己的？
（2）你认为可以从哪些方面来介绍自己？要注意些什么？
3、板书归纳本次习作要点：
⑴首先介绍自己外貌: 年龄、身材、长相、声音等。
⑵要抓住特点: 性格、爱好、优点、缺点 与别人不一样的地方。
⑶要有一定的顺序。
四、 口头作文“说一说”
1、知道怎么写了，我们试试口头介绍一下自己吧。
出示说话要求：
（1）介绍自己的年龄、身材、长相、性格、和兴趣爱好等。
（2）注意说出自己的特点----与别人不一样的地方。
（3）介绍时要按照一定的顺序。
2、在小组内进行自我介绍，同学之间可以互相提醒、补充。
3、小组推荐说得较好的同学向全班介绍自己，互相评议，共同提高。
五、独立起草“写一写”
1、学生独立仿写，教师加强巡视指导。
2、提醒学生注意：语句通顺写具体，标点正确无错字。
篇7：小学三年级语文下册第四单元习作
我在读幼儿园时是不知道犯了错怎么办的。如果有错不承认，被发现后会不会挨打呢?
一转眼，到了一年级了，我懂事很多，也学会了认很多字。我开始了如饥似渴地读书，并从书中吸取养分。一次，我读到一篇《枕头下的秘密》，我给你们简单地介绍一下：
从前，一对父母生了三个孩子。那一天，老三犯了一个错，他不敢向妈妈面对面地承认，因为他害怕被哥哥姐姐看到他的丑事因而笑话他。怎么办呢?做人诚实的老三为此很苦恼。
到了深夜，他还在想，早上的事情会让妈妈很生气的。怎么办怎么办?他突然有了一个办法，他马上起床拿起笔在一张纸上写：“妈妈，我今天做错事了。对不起!”写完了他把那张纸折成小块，放在妈妈的枕头下。
第二天，他在自己的枕头下发现了妈妈给他的回信，妈妈原谅了他犯的错。“对了!”这样既诚实地承认了自己犯错，又不失面子，真的`是个很好的办法哦，我不是也可以学这种改错方法吗?书籍能教人做人的道理，就这样，我在一年级通过读课外书学会了认错。
篇8：小学三年级语文下册第四单元习作
我今年9岁了，在我的生活里有许多快乐的事，其中有一件让我印象深刻，那就是学会了骑自行车。
那是去年暑假的一天，天气很热，热得像个大火炉。妈妈决定教我学骑自行车，我高兴地跳了起来。
刚开始是妈妈扶着车子，我先上车，踩住踏板，手扶着手柄，但是车子东倒西歪不听我的指挥，没踩几脚，我就掉了下来。当时我就像个泄了气的皮球，我对妈妈说：“妈妈，我不学了，太难了。”妈妈微笑地说：“不要泄气，妈妈相信你一定行的，来，加油。”
听了妈妈的鼓励，我又充满了信心，又骑了上去。就这样，我骑了上去又掉了下来，反反复复，经过两天的努力，我终于学会了骑自行车，我高兴极了!
我学会了骑自行车，也懂得了一个道理：坚持就是胜利.
篇9：三年级语文《绝招》教学设计
2懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
3独立阅读能力。
一、理解课题，导入新课
1薄熬招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意)
2除了课题，你还理解了什么。
二、初读课文，读准字音
1把不认识的字画下来。
2读课文，纠正读错的字音。
三、根据阅读提示，再读课文
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的.绝招?
(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论，小学三年级语文教案《三年级语文下册：《绝招》教学设计》。
1用比较简练的语言，概括全文内容。
2想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。
3两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。
五、指导有感情地朗读课文
课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。
六、扩展延伸
说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。
篇10：语文三年级《绝招》教学设计
人教版语文三年级《绝招》教学设计
教材分析
《绝招》是一篇略读课文。课文描写的是几个小伙伴之间发生的趣事。讲的是小柱子和小伙伴比本 领，第一次输了，感到很羞愧，于是他暗自练习绝招。结果，在他的努力下，实现了自己的愿望。大家对他的绝招赞不绝口。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，很多学生都可以从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。
这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解，分析，所以根据本组课文内容和本课“阅读提示”，学习时应侧重对学生学习方法的指导与训练，培养学习能力与学习习惯。引导学生读书时先想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招。再让学生在读懂课文的基础上，在小组里质疑并互问互答，合作学习。接着组织学生各抒己见，全班解决，从而达到合作探究，互动学习的`效果。
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道绝招是练出来的，要练有用的绝招。
3.激发努力学习本领，刻苦知的愿望。
4.培养独立阅读能力。
教学重难点
重点：正确流利的朗读课文，有感情的朗读人物对话。
难点：理解课文内容，体会童年生活的快乐。
课前准备
发动学生把自己的拿手本领和同学交流。
课时安排 一课时。
教学过程
一、理解 “绝招” 导入新课。
1.你是怎样理解绝招，查再看看“绝招”是什么意思。
2.看到这个题目，你想到了什么呢??
二、根据阅读提示中的学习要求，自学课文
想一想文中的几个孩子都比了哪些绝招?你是佩服谁的绝招呢?再想象一下，小柱子是怎样练绝招的.
三、组织交流。
1.同桌或小组读书检查，看是否读准确，读流利，分角色朗读，先组内练习，然后小组间
2.检查读文，指导读准生字字音。
3.交流朗读。
A.几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服?
B.想象小柱子是怎样练绝招的?
C。把自已喜欢的部分读给大家听。
四、鼓励自主识字。
1.出示本课的生字。挺 憋 惟 缌 瞪 撑 坑 陷 尴 瞪、等词语。
2.自已试看认一认，看谁认得多。
3.表扬主动识字的同学。
板书设计 绝招
三胖 憋气 天赋
二福 武术 训练
小柱子 乘法 苦练
篇11：《绝招》教学设计(人教新课标三年级下册)
秦集小学 王丽兵
第一课时
一、设计理念
本着积极践行“535高效课堂”教学模式的理念，此教学设计旨在“突出学生，突出学习，突出合作，突出探究，突出情感态度价值观”。课程分自主探究、合作互动、反馈测评三个大的模块，教学流程力求完整呈现导学、自学、互学、展示、测评五个板块。
合理创设多种情境，让学生在欢乐的气氛中自主学习，愉快交流，获取知识。
二、教材分析
这篇课文选自义务教育阶段人教版小学三年级下册语文教科书第四组第16课，围绕着单元主题--丰富多彩的儿童生活展开，讲述了几个小伙伴之间互比本领，主人公小柱子开始丢了面子，于是下决心苦练绝招，最后在不懈努力下出奇制胜，获得小伙伴们称赞的故事。课文充满着童心童趣，人物形象鲜明，正是这一阶段孩子的真实写照，学生很容易产生共鸣。
三、学情分析
小学三年级学生正处于一个逐渐养成良好行为习惯，个性活跃，自强，好胜，极其希望获取知识和认可的阶段，容易对自己身边的事情产生好奇心，通过引导，很容易激发浓厚的兴趣。具备一定的自学与互学能力，能借助拼音朗读课文，通过交流简单的了解文章大意。
四、教学目标
1、借助拼音，认读“憋、腮、攥”等生字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
3、理解课文大意，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。
4、激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。
五、教学重难点
教学重点：1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2、理解课文大意，知道各个小伙伴都有什么绝招，绝招是怎么获得的。
教学难点：1、通过了解和评价每个小伙伴的绝招，分析小领子的绝招为什么引起大家的赞叹，从中体会小柱子的人物性格和精神品质。
2、从绝招的评比中，体会到童年生活的快乐。
六、教学准备
制作简单课件
七、教学流程
教学模块师生活动设计意图
导学 1、课件出示课文插图，师生问答引入课题
2、课件出示自学提示，指导自学方法
（借助拼音读通课文；想一想课文讲了哪几个人物；课文中讲了哪几种绝招；动笔画一画）1、通过精彩的插图导入课题，小伙伴的“绝招”很容易勾起学生的兴趣
2、自学提示告诉学生们要从哪里去学，要怎么学，起到指导作用。
自学1、学生根据自学提示进行自学。
2、课件出示“我会读”、“我会填”，指名点读，填空，检查自学效果 1、三年级学生具备一定的自学能力，合理的设计检查自学效果是防止学生不知重点的有效手段
互学 1、课件出示“我会评”，学生根据评价标准，讨论交流之后，评一评几位小伙伴的绝招
1、出示评价标准，可以合理的引导学生的学习方向，提示学习要点
展示 1、课件出示“我最喜欢___”
学生根据评价结果说一说自己最喜欢哪位人物，并说出理由。
1、通过对人物的对比，体会各个人物，特别是小柱子的人物特征，从对比中加深对课文的理解。
测评 2、课件出示“我有也绝招”
创设情境：假如“我”也是小伙伴中的一员，在下一次比赛中，“我们”会发生什么样的故事呢？ 1、通过学生想象下一次比赛的情境，检测学生是否理解了课文中“绝招是练出来的，要练就要练有用的绝招的道理”
2、通过这一环节将本课与接下来的“教你学一招”口语交际联系起来。
八、板书设计
16* 绝招
人物 绝招 怎么得到的
九、 教学反思
《绝招》是一篇略读课文。课文描写的是几个小伙伴之间发生的趣事。讲的是小柱子和小伙伴比本领，第一次输了，感到很羞愧，于是他暗自练习绝招。结果，在他的努力下，实现了自己的愿望。大家对他的绝招赞不绝口。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，很多学生都可以从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。
课文内容简单易懂，学生完全可以自学学通，因此将课堂交给学生自己是这节课的主要教学方法。在教学中，我积极践行“535高效课堂”教学模式，整个教学过程力求突出学生，突出学习，突出合作，突出探究，突出情感态度价值观。授课时严格划分为自主探究--合作交流--反馈测评三个板块，精心设计导学、自学、互学、展示、测评五个学习阶段，真正让课堂回归学生手中。
在本课的教学中，为了更好的教学效果，我在没有网络资源可以利用的情况下，尽自己最大努力制作了简单的演示文稿来配合教学的实施，每一张演示文稿，就是一个教学板块的呈现，每一张演示文稿，也是一个学习要素的提示。
首先利用上节课的数学课，结合课文中小柱子的绝招--心算，再配合课文插图的展示，通过对话导入本课的课题，很快地调动了学生的积极性，听到孩子们响亮的回答声，我知道这节课一定会取得很好的效果。
然后是学生根据自学提示进行自学，自学后出示“我会读”和“我会填”进行自学效果评估，并由评估结果决定下一步的互学进度。经过实际的课堂验证，我觉得在课前的阅读提示中有一部分和自学提示有重叠部分，一部分内容可以在学生完成自学测评后通过交流归纳出来会更好，直接给出稍显突兀。
学生的互学和展示是“535高效课堂”的一个重要点，在这里我创设了两个比较容易调动气氛的情境：“我会评”和“我最希望是___” ，通过交流评价对于文中人物和他们绝招的看法，评出自己最喜欢的人物和绝招，使学生在互动探究中体会到童年的乐趣，以及绝招的来之不易。本环节有一处需要改进的地方就是在小评委投票环节耗费的时间比预设的要多出了几分钟，稍显拖沓。
反馈测评环节的设计和实施都围绕着引入第四组课文的口语交际来进行，学生讨论“如果自己也是小伙伴中的一员，在下一次比赛中，要展示什么绝招呢？”。这一环节突出了由课文延伸出去的理念，而学生们的表现也非常活跃，话音刚落，他们就迫不及待的交流起了自己的“绝招”，这样接下来的口语交际和习作都得到了一个良好的基础。
总的来说，这节课课堂结构鲜明，对于学生的评价和反馈比较积极和及时。不足之处是时间上的处理还有待加强，对于放手给学生去总结还有些底气不足。
/4/23
[《绝招》教学设计(人教新课标三年级下册)]
篇12：苏教版三年级习作教学设计
苏教版三年级习作教学设计(三)
添动物 编故事【第三次习作训练】
教学要求：
1、观察文中插图，有选择地描写景物;
2、读懂例文，学会写好小动物的样子和动作;
3、把景物作为环境，小动物作为主角，试编一个有趣的童话故事。 重难点：
写好小动物的外形和动作特点，故事编得比较生动、合理。
处理方法：
写景时引导学生仔细观察画面，抓住特点，用什么样的景物格式练习口述;写动物时让学生选择最喜爱的动物，仿照例文说一小段话，再集体评议;编故事同样按照由说到写的顺序，只要求把梗概叙述清楚即可。
课时安排： 两课时
教具： 电子白板
教学过程：
第一课时
一、课件出示风景挂图，观察，说说画上都有些什么：
1、自由练说
2、指名试说
(1)确定顺序【板书】
从上到下：天空——树林——小河
从下到上：小河——树林——天空
(2)给画面涂色：
你为什么想给那种景物涂那种色彩?
(3)填空：
【 】的天空 【 】的云朵
【 】的树林 【 】的草地
【 】的野花 【 】的小河
(1) 引导用拟人手法写景：
启发思考：
树叶被风吹得哗哗响，可以想象成在干什么或发生了什么
事情?小河淌水呢，你愿意怎么打比方?还有哪些景物也可以
这样当作人来写?{同位练习说，或一起动脑筋编一编。}
(2) 按照顺序把景物连起来说，想一想怎么开头：
教师示范说开头：郊外的景色真美啊!
二、添加小动物，想象练说：
1、激趣：
大自然这么美，可是没有小动物，你觉得怎么样?
2、学生自由作画，或贴，或画，都可以。
3、练习说话：
你添加了哪几种小动物?在什么地方添的?它们在做什么?
【先分开口述，再连贯表达】
三、学习例文，模仿说话：
1、电子白板出示例文，指名读
2、讨论：
这一段主要写什么?小作者为什么能把小鱼写得这么可爱? (总结板书：a.把小鱼当作人来写 b.抓住小鱼的动作、特点)
3、学生模仿练说自己添加的小动物，评议。
4、几种小动物之间会发生什么有趣的故事呢?讲给同位听一听。
第二课时
一、练习习作：
1、明确习作要求。
2、小组讨论该怎么写，全班交流：
(1)先写景物，再写小动物，最后编故事
(2)写景顺序与小动物描写要过渡自然：
天空(鸟儿)——树林(松鼠、小鹿„„)——草地(小白 兔、蛇„„)——小河(小鱼、米虾、螃蟹„„)
(3)编的故事要合理，要有点趣味
3、学生打草稿。
二、同桌互改草稿。
三、教师查阅草稿。
四、学生誊抄习作。
教学反思
第三次习作要求是写风景，添画动物，教学参考书上建议指导学生简单地描写景物，具体地写一写动物。我却增加了一点难度，编一个有趣的动物小故事。我是这样考虑的：只写景，写小动物，比较枯燥，如果让学生编一个童话故事，可能会更感兴趣一些。
指导课没上好不要紧，学生写得不理想没关系，主要找准症结，认清失误所在，讲评课上师生再弥补，在小作文、日记中换一幅图，再搞一次类似练笔，学习同学们会写好的。何况他们才上三年级，正式学写作文不到两个月呢。
篇13：苏教版三年级习作教学设计
自由作文【第一次习作训练】
教学要求：
1、读懂例文《好阿姨》，了解主要内容，初步感知写作文就是把自己的见闻记录下来;
2、读懂例文《假如我有一支神笔》，初步感知写作文就是把自己所想写下来;
3、结合作文提示，在练习口述的基础上，写自己最想写的事。
重难点： 把自己最想写的事的过程写清楚。
处理方法：
创设合适情境，消除学生畏惧心理;研读教材和教师补充例文，进一步感受作文不难的真谛;激发说话欲望，在说的基础上把主要内容记录下来。 课时安排： 两课时
教具： 电子白板。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，巧妙导入：
教师手捧语文听写作业急匆匆步入教室，气呼呼地把一堆作业本往讲台上一扔，作业本横七竖八倒在讲台上，有几本还“蹦”到了地上。教师面带怒容大声斥责：“这次抄写全班只有5个人全对，太不像话了!”
【在学生错愕发愣之时，教师神情恢复常态，然后请大家说说刚才从上课铃响秦老师跨进班级开始，你看到了什么?听到了什么?心里怎么想的?】
A. 学生说，教师同步在黑板上示范写文。
B. 指名读黑板上的例文。
C. 教师告诉学生这就是一篇作文，这就叫写作文。
D. 采访几个同学，谈感受：
作文难不难?你认为作文就是什么?
E. 教师趁机点拨：
写作文就是像秦老师这样，把看到的、听到的、想到的如实记下来，像照相机一样、像录音机一样、像摄像机一样，让人看明白就行了。
二、研讨同龄人日记，破除作文神秘感：
1、电子白板出示一篇暑假日记《节约用纸》，各人自读。
节约用纸
从今天开始，我就要开始写暑假日记了，我把我和哥哥把以前没用完的本子和纸，清了出来。
我把这些纸订起各种各样的本子，草稿本、英语本、数学本、语文本……许许多多本子。这样既节省了钱又节约了纸。我又把一些用完了的纸收集起来，卖掉，这样我们既赚了钱，又让这些纸利用起来。
我真希望大家也能节省纸，节省钱，养成一个自理能力强，又节约钱的好孩子。
我的这个暑假，要从节约用纸开始!!!
2、同位讨论：
这篇日记主要写了什么?你觉得好还是不怎么样?说明理由。
3、教师点评：
张晓东的日记很真实，把怎样节约用纸写得清清楚楚，明明白白，。写作文就要这样朴素、自然，现实生活中怎么说的、怎么做的，就怎么写。作文就像和爸爸妈妈谈心、打电话和好朋友聊天一样，十分轻松，十分随意，千万不要搞得很紧张，规规矩矩的，缩手缩脚的。把你与父母的对话、与朋友的聊天过程及内容记录下来，就是一篇很棒的作文!
三、读懂教材例文，掌握习作基本格式：
1、自读课本里的两篇例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》。
2、全班交流：
例文各写了什么内容?每篇先写什么?再写什么?最后写什么?
3、提示习作格式，强调牢记掌握：
标题写在哪儿?什么地方要空两格?标点怎么打?
4、教师小结：
作文不但可以写现实中的事情，如《好阿姨》;也可以写想象中的事情，如《假如我有一支神笔》。
第二课时
一、指导习作：
1、以一名同学为例，指导写法：
(1)你想写什么事情?
(2)学生一句句口述，教师引导说话完整，有困难其他人补充，力争把
意思表述明白;再有困难，教师可提供一些词汇，帮助学生表达。
2、同位互相练习口述习作内容。
3、学生独立练笔，巡视，关注后进同学。
4、自改草稿后同位互改第二遍： 只要求简单修改，比如删除掉明显多余的词句，添加上明显遗漏的字词，圈画出错别字，订正，暂不要求修改标点符号。另外，注意检查习作格式。
5、教师快速查阅草稿修改情况，以翻查为主，可以重点抽查几本，发现突出问题集中讲，全班对照再修改。
二、把习作誊上作文本。
篇14：苏教版三年级习作教学设计
看到
听到
想到
教学反思
成功之处：课堂气氛轻松活跃，开头我创设的情境真的把孩子们唬住了。后来在让他们口述，我于黑板上同步板书时，大致把眼前看到的听到的想到的如实叙述出来了，有的小家 伙还会用上“匆匆”、“气呼呼”、“一掼”等词语，让我没有想到。
不足之处：孩子们写起作文还不是小菜一碟。是的，在语言的流畅性方面，分段及常用标点运用教材中的例文方面，大多让我满意。就是在篇幅方面，很多人还不如二年级下学期看图写话的字数多，生动性也大打折扣。
篇15：苏教版三年级习作教学设计
我的自画像【第二次习作训练】
教学要求：
1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法;
2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领;
3、按习作要求，仿照例文方法，图文结合向大家介绍自己。
重难点：
把“我”的主要特点介绍清楚。
处理方法：
认真研读例文，懂得特点就是与别人不同的地方，了解从整体形象、外貌、性格、性格、兴趣爱好等方面，就可以比较全面介绍自己是个什么样的人了。 课时安排：两课时
教 具：电子白板
教学过程：
第一课时
一、出示小虎的自画像：
你看出这个男孩长什么样?(指名几人简要口头描述)
二、出示小黑板上习作【即教材例文】《我的自画像》，研讨写法：
1、指名读
2、说说习作中哪些句子的描写与画像符合?
3、讨论后教师小结：
小虎从哪些方面介绍自己的?
【整体形象、长相、年龄、体重、身高、穿戴、性格、爱好】
三、教师指导：
1、强调长相是重点，要抓住自己外貌上的特点来写。
(板书：特点——与众不同的地方)
(1)请5—8名体型、发型、穿着各异的同学在黑板前一字排开站立;
(2)同学们观察、口述： 你对谁的印象最深?他(她)哪一方面给你的印象深刻? 【引导学生从高矮胖瘦、眉眼口鼻、穿衣发型等方面比较叙述】
(3)教师口述一段外貌描写文字，请大家猜猜口述的是讲台上哪位同学的长相。
(4)请张涛同学与另外两名男生上讲台并列站立，先让大家正面观察几分钟，再转过身让大家观察，然后提问：
刘文宝外貌上最明显的特点是什么?你知道哪些故事里的什么人物耳朵大吗?(《西游记》里的猪八戒)大耳朵又叫什么?(招风耳)关于这样的耳朵你听说有什么神奇的作用吗?(有福气、能逢凶化吉、好吃)
刘文宝的眼睛、鼻子、头发等有没有显著的特点?那么他写自画像，应该抓住什么来写?
2、不要完全照套例文，身高、体重不清楚可不写，兴趣爱好必须写。
3、要按照从长相——穿戴——性格——爱好的顺序来写。
四、口头作文训练：
(1)在四人小组内自我介绍，互相补充;
(2)每组选一名说得教好的同学到讲台上来交流;
(3)教师提供相关词语，降低叙说难度：
瓜子脸 苹果脸 水汪汪 浓眉大眼 滴溜溜转
胖乎乎 矮墩墩 柳叶眉 文静 害羞 苗条
胎记 雀斑 响亮 炒蚕豆 打机关枪 白里透红
第二课时
一、学生独立仿写。
【会画像的画，粗线条勾勒即可，不会的可以不画。】
二、教师选三篇草稿读给大家听，猜出了写的是谁，讨论哪里抓住了特点，
根据什么你猜出来的;猜错了，讨论如何修改。
三、根据评析他人草稿获得的感悟，各人自改习作，同桌再互改。
四、誊抄作文。
教学反思
第二次习作教学任务如期完成，根据预先设计的教学流程进行，还算顺畅，可是上完自己不太满意。大概上一篇是自由命题自由选材，相对比较容易，而这一篇写《我的自画像》，有了框框，有了约束，加之我可能对三年级的学生初学写人期望值偏高，所以遗憾不少。当然也有同学的习作写得非常精彩，介绍的也很有趣。
总之，本次习作指导有得有失，批改习作有苦也有甜，尤其读到好玩的句子，实在乐不可支，伏案的辛劳一扫而光。那些原汁原味的文字，童言无忌，童真可掬，看似大白话，实则妙不可言。
篇16：三年级《习作7》教学设计
苏教版三年级《习作7》教学设计
教学目标：
1、学习能及时地用文字或照片把捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
2、能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。
教学过程：
一、激趣导入
1、课前看一段音乐画面
2、看后问：听着动人的音乐，看着感人的画面，你有什么想法呢？
（鸟儿的生活多么幸福。大自然生机勃勃，多美啊！鸟儿为我们作出了巨大的贡献，我们应该保护它们……）
生活是多么美好，可是，一个星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着，突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，不禁闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了……当我睁开眼睛，我看到了什么？（请看大屏幕，出示照片1）
二、指导写照片1
1、刚才还是鲜活的家燕现在怎么样了？知道事情的真相之前，任老师提三个要求：
（1）仔细观察家燕的神态动作
（2）合理想象家燕的内心世界3
（3）、大胆表达自己的独特感受
2、哪位同学愿意先来说说看（家燕倒在马路上，可能已经死了……）
师述：（1）你观察得比较仔细，想象也很合理，几个词用得很好。
（2）你说得更精彩了，准确得描述了照片所展示的场景。
我想，同学们一定有自己独特的感受。下面，老师给大家三分钟时间，把你想说的写在稿纸上，我们来比一比，谁写得最感人！请注意：如果你能写满两行字的就在这段旁边给自己打一颗星，写三行的打上两颗星，多写一行多加一颗星，课结束后我们比比谁得的星最多）
3、评价：
谁先来朗读你写的文章？
师述：这位同学观察比较仔细，想象也很合理，表达准确感人。
谁再来？
师述：这位同学写得更生动了，几个词传神得写出了家燕的神态和动作。
过渡：看到那只家燕倒在马路上，其他的家燕有什么表现呢？你们看：依次出示照片
三、指导写文章的重点段
1、请同学们围成小小组，分别说说你们看到的情景。说的'时候请注意三点（指着板书说）
2、哪一组同学先来谈谈？
师述：说得不错。
谁再来？
师述：说得更感人了。
3、给出每幅图的主要内容。
下面老师给大家五分钟时间，把你的感受写下来。这次你能写满五行就给自己加一颗星，多写一行多加一颗星。
4、谁再来交流：
师述：这位同学能准确把握图意，想象大胆丰富，叙述具体生动。
谁再来：
师述：这位同学的表现同样很出色，他能用心去感受家燕的内心世界，表达生动感人，文章再现了照片情景。
四、结尾、加合适的题目
过渡：同学们，看了这些画面，你想到了什么？说说看？你能不能根据自己的想法给文章定个题目呢？任老师把同学们说的题目罗列了一下，看看能不能从中选择合适你的题目，当然你也可以自己定。
五、总结
同学们，在日常生活中经常会有打动我们心灵的画面与场景，今天我们看的这些照片就是一位四年级同学抓拍的镜头。假如我们能及时地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，养成记生活笔记的好习惯，那么不仅能打动你自己，还能打动更多的人，希望同学们做生活中的有心人。
篇17：小学四年级第四单元习作教学设计
小学四年级第四单元习作教学设计
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的'发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
二、阅读提示，明确要求
1．学生默读提示，画出习作要求。
2．投影出示习作要求：
A.内容具体，写出真实感受.
B.题目自定。
三、试写初稿，反复修改
1．学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2．好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3．小组内互读互改，提出修改建议。
4．按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
1．每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。
2．请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五、誊写作文，制作墙报
1．再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2．整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
篇18：小学三年级语文下册《习作1》教学设计
小学三年级语文下册《习作1》教学设计
【教学目标】
1．学习例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2．通过讨论交流学会选择典型事例，能自拟题目。
3．学习写好人物动作、神态的要领，做到细腻感人。
【教学重点】
学习借鉴例文的写法，选取典型事例，抓住细节刻画人物。
【教学难点】
引导学生回忆事情经过，使文章言之有物。
【教学过程】
一、学习例文，借鉴方法
1．组织学生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次体会“身临其境”的感觉。并通过讨论得出作者之所以写得如此生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。
2．用投影片出示《我的班主任》，组织学生学习。
（1）初读片段，整体感知。知道文章选的典型事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的'印象。
（2）再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。
（3）交流讨论，得出结论：
小作者是从动作、眼神等方面刻画冯老师的。老师强调：“正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此的细腻、生动。”
（4）组织学生思考讨论：作者将主要人物刻画得十分细致了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？通过讨论使学生知道，其他人的表现、感受也要写，只是不做重点描写。
3．小结写法
（1）师生联系两篇例文讨论：怎样才能写好一个人
（2）师相机板书：选取典型事例
抓住细节描写（动作、语言、神态、心理……）
相关人物的感受、反应
（3）教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。
这部分的教学目的主要是帮助学生学习借鉴例文的方法来刻画人物形象。
二、明确要求，指导选材
这个教学环节的目的是解决学生“言之无物”的问题。
1．出示习作要求，请学生自读，自己审题。
2．指导选材
（1）确定写作对象：
让学生明确本次习作刻画的人物是一位教过自己的老师。
（2）组织学生讨论，使其明确这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生活方面的；可以是老师的一次鼓励，也可以是老师的一次批评；可以是有形的帮助，也可以是无形的帮助（如：教师的人格魅力、思想品质对学生的影响和熏陶）……要选择给自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是两件事。通过这次讨论，尽可能地打开了学生选材的思路，避免了选材雷同，千人一面的问题。
3．小组互说
（1）要求学生确定一位老师，选取他（她）关心帮助自己的一两件典型事例，可以结合《师恩难忘》一课的作业，互相说一说。说清楚老师为什么帮助自己，是怎样帮助自己的，要用上今天所学的细节描写的方法将事情说具体。
（2）指名全班交流，师生评议指导
三、学习写作
学生练习写作，完成初稿，教师巡视，点评指导。
篇19：四下第四单元习作教学设计 教学教案设计(人教版四年级下册)
塔前中心小学 shenghuo
教学目标：
1、引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。
2、当堂完成情景描写练习。
3、结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。
教学重难点：
1、细心观察图片，从中提取此次作文的核心信息。
2、合理展开想象，当堂完成情景描写内容。
教学过程：
一、激趣导入
1、教师：同学们，在正式上课之前我们来玩一个小游戏，好吗？这个游戏的名字叫“听音乐猜声音”，老师会播放一段声音，大家来听听看里面出现了那些声音，听出来的同学不要说出声，举手告诉老师，好吗？我看看哪个同学的耳朵最灵！（播放音乐）课件一
2、教师：在座的各位同学，把这三种声音都听出来的请举手。看来，我们班的学生都很聪明，大家的听力都很敏锐呀！
那么，你们是在什么地方听到过这些声音的呢？（学生：电视电影当中。）也就是说，大家都没有亲耳听过是吗？可是，在74年前的中国，在日本长达八年的侵略中，与你们一般大小的孩子们最常听见的，就是飞机声和枪炮声了。现在老师播放一个相关视频，请同学们认真观察后说说你看到了什么，我们大家来评评看哪个同学是最棒的“小小观察员”。（播放视频《日本侵华纪实》）课件二
二、图片解读
1、教师：你们看到了什么？听到了什么？有什么感想？（学生针对视频与照片自由发言：战争的灾难是深重的，虽然我们在图片上看不到一架飞机，一辆坦克，但是我们面对画面，似乎听到了飞机的呼啸，看到了硝烟中惊惶的人们……）板书
2、教师介绍照片背景：同学们对视频最后的那张照片是不是很熟悉呢？（学生：书上的。）是的，那谁还记得这张照片拍摄的时间、地点和所反映的历史事件呢？（学生举手回答）（出示课件三）
补充：一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者，并取名为《中国娃娃》。
今天我们就是要围绕这幅照片进行写作。下面，老师提供两种写法供大家写作时参考。
三、指导写作
（一）再现照片，指导构思。课件四
第一种写法：看图法（看图想象场景）
第二种写法：亲眼目睹法（假设你就是那个孩子）
（二）学生自主写作。
请大家放飞自己的想象，把你看到的和想说的化为文字写在本子上吧。（学生自主写作，教师巡视，帮助有困难的同学。）
四、集体会诊，创新行文
1、写好的同学朗读自己的习作。
2、教师放大亮点，找出精彩的地方，加以评点。
3、题目是文章的眼睛，大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。（《战争中的孩子》、《一件真实的事情》等）
4、对照佳作，找出自己的不足，修改自己的习作，二次创新行文。
五、情感升华
1、过渡：这张名为《中国娃娃》的照片，一经发表就引起了社会上的巨大反响，它使人们第一次看到了战争中的平民的处境，也使隔岸观火的美国民众了解了日本侵华战争的罪恶本质，从而促使许多美国人开始同情并声援中国人民的抗日战争。
2、教师：看到这张照片，除了对儿童的同情之外，你们还有什么想法？
学生：我觉得战争太残忍了，让许多人死去，没有了家。
学生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那样的疯子才会喜欢打仗。
教师：只有远离战争，人们才能过上快乐的生活。
3、（出示课件五）教师：51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。一位中国孩子有感而发（示意学生齐读）：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
4．（出示课件六）教师：这是一个中国孩子的心声，我们呢？
学生：我们要维护世界的和平，让战争远离我们。（铭记历史，勿忘国耻！）
教师：同学们的愿望是多么美好，让我们用心浇灌“和平之花”，让爱满人间，让每个人都能出会心的微笑。（出示图片课件七）
六、变格创新，自由表达
1、教师：在这堂课中，我相信每位同学不仅感受到了战争的残酷，更感受到了人性的洗礼。假如每个中国人都能去感受人性中崇高的一面，那么我们这个民族就更有了希望，我们就能在未来的世界中，抵御外来侵略，制止战争，维护和平！
2、（出示课件八）课外延伸：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。
板书设计： 中国娃娃
看到的：孩子、废墟等
想到的：轰炸前后的情景、孩子此时的状况、他的父母等
你的感想：孩子可怜、侵略者可恨等等
[四下第四单元习作教学设计 教学教案设计(人教版四年级下册)]
篇20：小学语文六年级下册第四单元习作四教学设计
小学语文六年级下册第四单元习作四教学设计
对高年级阶段写作训练的一些理解：
1、本单元的习作要求：教材中的第四次写作训练（写一次实验）。按照课前指导的，让学生利用双休日都回家做了实验，然后把过程具体写下来。
2、本单元的习作目的：新课标降低写作的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，重在把实验的过程写清楚。
3、本单元的`习作思考：备课时我们看了教师的用书，然后我们年级组老师思考，感觉到这篇作文并不是那么的简单。就说实验吧，孩子们虽然做过，可没有记录，也没有写下来。怎么办，没有实践的经验是无论如何也不能完成一篇优秀习作的。于是我想了一个办法就是介绍了两个简单的实验让孩子们去，一个是“纸锅烧水”，另一个是“苏打加醋”的实验，并且要求边观察边作好了记录。观察是我们获取作文材料的主要方法之一，生活是作文的源泉。对于这一实验，学生非常感兴趣，而兴趣又是最好的老师，我相信学生动手写这一篇习作应该不难。至于习作中介绍的蚂蚁实验，学生们有的已经做过。这样一来，我想我们就能够在实验中找到乐趣。
教学这篇习作之前，我们要让学生好好回顾《夜晚的实验》的内容，要让学生明白几个问题：1、实验的原因。你为什么想到要做这个实验的？（好奇、有趣） 2、实验的过程。分几次实验？（4次）每一次实验你是怎么做的？要抓住实验时蚂蚁的反映（动作）、你自己的心理活动来写好（不解、纳闷……）。 3、实验的结果。得出了什么结论。
我想要提高习作的质量关键还是在实验的操作和观察上，为了使实践更富实效得设计一表格，我让学生进行记录：
实验地点：
实验用品：
实验目的：
实验经过：
第一次 目的（怎样想） 过程（怎样做 ） 结论（蚂蚁反应、动作，你怎样想）
第二次
第三次
实验结论，感言
4、这次习作的建议：写作源自生活、亲自实践，肯定深受学生的喜爱。再说本单元有写作的范例，如《夜晚的实验》、《学会合作》里的小实验的学习，怎样写、写什么，应该不成问题。只有把实验的过程表达清楚，对已经具备较强表达能力的孩子，我们只有指导他们把过程写具体些就行了。
5、指导写这次习作我觉得还有应该注意以下几点：
①写清楚实验地点、环境、准备材料、配合伙伴、实验目的要交待清楚。
②写清楚好表示动作的词，力求准确，相同动词不要出现太多。
③写清楚每一步骤都要细细观察，留意颜色、气味、形状等等实验对象或现象的变化，写出来。
④写时适当地穿插一些自己的心理活动，伙伴的神态，如一些猜测等。
写实验结果的注意点：
①这一部分是文章的重点，也是学生最感兴趣的地方，一定要把观察到的现象描写得精彩生动，让读者身临其境。
②结论要细细推敲，不要犯科学性错误。
第3篇：三年级下册第四单元习作教学设计
三年级习作教学设计 我学会了_______ 教学目标：
1、激发学生习作的兴趣，培养学生习作的能力。
2、激发学生乐于表达，在自由表达的过程中，提高表达能力。
3、能把学会的本领的经过写清楚，句子写通顺。教学重点：能把学会的本领的经过写清楚。
教学难点：学习运用动作描写手法把所学技能过程写清楚。教学准备：PPT课件 展示平台
教学过程
一、谈话引入
孩子们，你们从幼儿园到小学学会了自己拿手的本领。这节课我们交流并将你是怎么学会这个本领的写下来。
二、明确习作内容
1、孩子们，你学会了什么本领呢？举手告诉老师、同学。生答：骑自行车、炒蛋炒饭……
2、孩子们有的说到了家务活，有的说到了学习技能。我们来看看都有哪些本领？
劳动方面：洗衣服、做饭、洗碗、洗菜、拖地、包饺子、包粽子、系鞋带、整理房间⋯⋯
学校文艺、体育方面：唱
第4篇：三年级下册习作教学设计(第四周)
三年级下册习作教学设计 单元文化主题：最喜欢的老师
单元主题：新一代的小学生有自己新的想法和思想。他们的知识更新很快，老师一定要不断更新自己的观念。做到了解学生的发展和心理。掌握他们现在的各种不同的特点。“学会XX”，这一专题要学生根据自己的实际情况去写。引导他们学会利用文字去介绍自己的想法。
教材分析：三年级是小学生学习作文的初步开始，一定要夯实他们的基础。第三组习作的安排仅仅围绕教材来安排。一定要结合课文去讲解。否则，学生的作文写作会缺乏间接的经验。另外要求学生多说、多看、多读、多练。
习作教学目标：
1真情实感地把自己学会的本领写下来； 2把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯
教学难点：使学生掌握新学的习作方法。教学重点：1把自己最想写的本领具体地写下来；
2把“不会到会”整个过程具体生动地表
第5篇：习作三年级下册教学设计
习作三年级下册教学设计
习作三年级下册教学设计
【教学内容】
人教版小学语文实验教材三年级下册“语文园地四·习作”。
【教学目标】
１．学生挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情境再现出来，表达自己的真情实感。
２．说明白自己学的是什么本领，尽可能把由不会到会的过程写清楚、写具体。
【教学准备】
口语交际课时的照片、录像。
【教学过程】
一、回顾口语交际，激发学生兴趣
１．在口语交际课上，我们交流了各自拿手的本领。现在就让我们在美妙的音乐声中，再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。（播放轻音乐的同时播放录像、照片，学生边听边欣赏）
２．从同学们兴奋的表情、开心的笑声中，我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。想一想：谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深，为什么？认真回忆一下：他当时是怎么介绍的呢？
根据学生的发言，教师随机引
