第1篇：《劝学》第二课时 教案教学设计(人教版高一必修四)
德惠市第二实验中学课堂教学教案
课题：劝学 课型 新授课 课时 课时二
教学目标 知识技能 1．积累文本中的重点实词、掌握几个虚词的用法。
2．理清文章思路，学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法
过程方法 1、利用工具书，准确理解文言实、虚词。、
2、熟读、背诵、默写
情感态度
价值观 明确学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理，培养良好的学习品质。
教学重点 把握文中重要实词、虚词
掌握文中的通假字、词类活用情况、特殊句式
教学难点 初通文章大意
知识结构与教学设计 跂而望------→登高博见
登高招------→见者远
顺风呼------→闻者彰弥补不足
假于马------→致千里
假舟楫------→绝江河
共性：“善假于物”。
结论：善假于物，可以弥补不足，达到目标。
喻义：人通过学习可以弥补自己的不足。
青出于蓝
提高自己
冰寒于水
学习的意义知明而行无过
輮木为轮
改变自己木受绳则直
金就砺则利
教学主案（教学内容） 教学辅案
（教学方法、手段、活动）
一、导人新课
通过上节课的学习，我们掌握了《劝学》的中心论点，“学不可以已”，开篇一句话让我们有了一个总体印象，接着第二段论述了学习可以提高人的水平，发展人的能力，那么接下来本文怎样进一步展开论述呢，就让我们继续研读课文的余下部分吧。
二、朗读课文，整体感知：
学生齐声朗读，注意读准字音，把握朗读节奏。
三、合作探究，疏通文意
研习第3段
实词
须臾之所学：片刻
跂而望：提起脚后跟
博见：广
闻者彰：清楚
假舆马者：借助；凭借
致千里：到达
绝江河：横渡
虚词
跂而望：表修饰
而致千里：表转折
词类活用
非能水也：名词作动词游泳
登高而招：形作名，高处
通假字
君子生非异也：生通性，资质，禀性
古今异义（古/今）
声非加疾也：强，洪亮；疾病；快
假舆马者：借助、利用；不真
绝江河：横渡；断绝
第3段：阐明学习的重要作用。作者用了五个比喻。“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。
--君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。
第4段，
实词
不积跬步：古代称跨出一小步为“跬”
用心躁也：浮躁，不专心
虚词
风雨兴焉：兼词，于此
圣心备焉：语气助词
词类活用
上食埃土，下饮黄泉：上、下：方位名词分别用在动词“食”、“饮”前，作状语，当“向上”（指在地面上），“向下”（指在地下）讲。
2、用心一也：一：数词作形容词，专一
3、积善成德：善：形作名善行
古今异义（古/今）
1、用心一也：因为思想意识活动；读书用功
2、蟹六跪而二螯：脚；跪下
3、爪牙之利：爪子和牙齿；坏人的党羽或帮凶
特殊句式
无以至千里：固定句式
蚓无爪牙之利，筋骨之强：定语后置
非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。：判断句式
本段阐明学习应持的方法和态度。作者用了十个比喻。从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跬步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。
下面就分两层说明如何做到积累。
“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。
蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。
--本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。阐明学习应持的方法和态度。
五、巩固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。学生提问不明白的问题，教师解答。
六、布置作业：背诵全文；完成书后练习。
教学反思：
王琳
第2篇：《劝学》第一课时 教案教学设计(人教版高一必修四)
德惠市第二实验中学课堂教学教案
课题：劝学 课型 新授课 课时 课时一
教学目标 知识技能 1．积累文本中的重点实词、掌握几个虚词的用法。
2．理清文章思路，学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法
过程方法 1、利用工具书，准确理解文言实、虚词。、
2、熟读、背诵、默写
情感态度
价值观 明确学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理，培养良好的学习品质。
教学重点 把握文中重要实词、虚词
掌握文中的通假字、词类活用情况、特殊句式
教学难点 初通文章大意
知识结构与教学设计 蓝←---胜于--青（取之于蓝）
提高自己
水←---寒于--冰（水为之）
直木--輮----→轮
木---受绳---→直改变自己
金---就砺---→利
结论：事物经过加工可以提高品质，改变性状。
喻义：人通过学习可以提高自己，改变自己。
教学主案（教学内容） 教学辅案
（教学方法、手段、活动）
一、导人新课
每个人都渴望成为一个有知识的人，每个人都渴望成为一个有修养的人。那么获取知识的途径是什么？提高修养的途径又是什么呢？答案有一个，就是学习。其实，学会学习也是一种学习，优秀的学习品质本身就是一种修养。相信两千多年前荀子所作的《劝学》会对我们学会学习和培养我们的学习品质从而提高我们的学习修养有所启发。今天，就让我们走进这篇流传千古的佳作。
二、简介作者与文题：
1、荀子（约前313-前238）名况，字卿，战国末期赵国人。著名的思想家、教育家。曾游学于齐国、秦国、楚国，韩非、李斯都是他的学生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，提出了“人性本恶”的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视人的学习，重视教育的作用。
他认为人类天生有欲求，有欲求必有争夺，任其天性发展，必做恶事，因此他提出“性恶论”，强调发挥教育和礼法的作用，认为“今之人性恶，必将待师法然后正，得礼义然后治”。认为人和物都可以改变，能改造好，能“知明而行无过”。
《劝学》是《荀子》的第一篇，是荀子教学思想的专论，比较全面而系统地论述了他对教育和学习的一系列观点和主张。本文是节选原文前四节
2、解题：
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝：“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
三、朗读课文，整体感知：
1、教师范读，提示学生注意老师发音、重读、断句。
輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字
暴pù已是“曝”的古字生xìng通性
2、学生自由朗读，注意读准字音，把握朗读节奏。
四、合作探究，疏通文意
第1段，提出中心论点。
君子曰：学不可以已。(已，停止)
第2段
重点实词
取之于蓝：提取/蓝草
木直中绳：合乎
其曲中规：
参省乎己：省察，反省
知明而行无过：明达
虚词
取之于蓝，而青于蓝：从/但是/比
君子博学而日参省乎己:并且；于，解释为对
虽有槁暴：即使
通假字
輮以为轮：“輮”通“煣”使------弯曲
虽有槁暴：“有”通“又”;“暴”通“曝”曝晒
则知明而行无过矣：“知”通“智”智慧
特殊句式
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也判断句
青，取之于蓝介词短语后置
輮以为轮省略句
君子博学而日参省乎已状语后置
第2段，阐明学习的重要意义。作者用了五个比喻。“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。
“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。“木受绳则直”、“金就砺则利”说明：肯下功夫。必见成效。
--推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。
五、巩固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。学生提问不明白的问题，教师解答。
六、布置作业：背诵全文；完成书后练习。
教学反思：
王琳
第3篇：《劝学》第三课时 教案教学设计(人教版高一必修四)
德惠市第二实验中学课堂教学教案
课题：劝学 课型 新授课 课时 第三课时
教学目标 知识技能 1．梳理、归纳文中的重要文言知识。
2．理清文章思路，学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
过程方法 1、利用工具书，准确理解文言实、虚词。、
2、熟读、背诵、默写
情感态度
价值观 明确学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理，培养良好的学习品质。
教学重点 1．论述中心的三个角度
2．写作特点。
教学难点 学习本文比喻论证对比论证的方法
知识结构与教学设计
学习的意义提高自己
发展自己
学习的作用弥补不足比喻论证
学不可以已达到目标
（中心论点）善于积累正反对比
学习的方法态度坚持不懈
专心致志
教学主案（教学内容） 教学辅案
（教学方法、手段、活动）
一．检查：
(1)学生口头回答词义，教师讲释小结。
(2)背诵课文：教师指名让学生分别背诵
第4篇：《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)
第二课时
一、课文解析：
1、课文前面的“舞台说明”的作用是什么?
提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。
本文的舞台说明的作用还有：
1）周家客厅的布景设计：
既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色彩。一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展提供了条件。这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。
2）人物的服装：
鲁侍萍上场，她的“衣服朴素，洁净”“头上包着一条白毛巾”，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。
3）人物动作：
(鲁侍萍)“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢走向大门”，这是人物动作的说明，“很自然地”暗示她曾在这屋里生活过，有关窗的习惯。“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。她的动
第5篇：《劝学》第三课时 教案教学设计(人教版高一必修四)（全文）
《劝学》第三课时 教案教学设计(人教版高一必修四)
德惠市第二实验中学课堂教学教案
课题：劝学 课型 新授课 课时 第三课时
教学目标 知识 技能 1．梳理、归纳文中的重要文言知识。
2．理清文章思路，学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
过程 方法
1、利用工具书，准确理解文言实、虚词。、2、熟读、背诵、默写
情感 态度
价值观 明确学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理，培养良好的学习品质。
教学重点 1．论述中心的三个角度
2．写作特点。
教学难点 学习本文比喻论证对比论证的方法
知识结构与教学设计
学习的意义
提高自己
发展自己
学习的作用
弥补不足
比喻论证
学不可以已
达到目标
（中心论点）
善于积累
正反对比
学习的方法态度
坚持不懈
专心致志
教学主案（教学内容）教学辅案
（教学方法、手段、活动）
一．检查：
(1)学生口头回答词义，
第6篇：《劝学》学案(第三课时) (人教版高一必修四)
《劝学》第三课时学案
基础知识
1．文学常识填空
荀子（约公元前298-前238），名，战国末期人。曾游学于齐国，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是继“孔孟”之后最著名的学者，是战国时期的家、家。他学识渊博，重实践，具有一定的朴素唯物主义思想。荀子的著作有20卷，共32篇。大多数是他自己写的，一部分是他的门人的著作。这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。
2．对下列加点的词语解释，有误的一组是（）
A．劝学(鼓励)中规（圆规）槁暴（晒干）
B．中绳（合乎）挺者（挺拔）受绳（经墨线比量过）
C．就砺（接近）就砺（磨刀石）参省（验、检查）
D．参省（省察）须臾（片刻）博见（见得广）
3．下列句子加点的词，与例句中加点的词语用法相同的一项是（）
例句：君子博学而日参省乎己
A．青，取之于蓝，而青于
