第1篇：俭以养德 教案教学设计
完权
课前准备：
在班上进行一个调查，调查学生的消费情况。表格如下：
1．家庭月总收入：元/月
2．全家月基本伙食费：元/月
3．学生本人平均月消费：元/月，占家庭总收入的%。
4．学生最大日消费：元/月
5．你有了零花钱买什么？
6．你是如何过生日的？花费多少？
收齐后请班长和生活委员统计。
课前预习：
完成课本上的预习题一至四。
一、导语
1．有一个人，诸葛亮，知道吗？这可是位聪明绝顶的人物。他的话可有道理了，有句名言流传至今，四个字，知道吗？--俭以养德。（出示投影）
什么意思？--学生解释。很好请坐。
2．我们今天就来学习以《俭以养德》为题的一篇课文，这是一篇（文体）--议论文。
3．那么同学们还记得议论文的三要素是什么吗？
--学生回答，出示投影。
二、浏览课文，检查预习。
1．那么，根据你的预习，这篇文章叫做“俭以养德”，它的论点是文中的那一句呢？
（可能的话学生齐答，有不同意见则当堂请学生解释清楚）
（能否说课题就是文章的论点？）
2．那么，接下去，文章议论的层次是怎样的呢？
（举手回答，请学生说明划分层次的标准是什么？--其一、其二、其三）
“其三”管到哪里？
这里的“其一”、“其二”、“其三”三个层次对于前文论点的作用是什么？
--论证。
3．好，同学们阅读水平够高，现在我们已经可以把文章划分出怎样的段落层次来呢？
--（请学生回答，出示投影）
（如果学生回答得不够好，则问：提出论点的部分是？分析论证的部分是？得出结论的部分是？在出示投影。）
三、明确下一步目标，即学习的重点。
1．论点已经有了，就看作者采用什么方法去论证它了，这是我们这节课研究的重点。那么，课文使用了什么样的论证方法呢？
--摆事实，讲道理。
你是怎么知道的？--预习提示--表扬，预习得不错。
2．今天我们就重点来研究议论文用摆事实、讲道理来阐明观点的方法。我们一层层来研究，先看第一层。
四、研读第一层。
1．齐读课文5、6、7三小节。思考这一层是围绕那一点进行论述的？
2．提问，完成板书。
这一层是围绕那一点进行论述的？能找到那个关键词吗？
第五节是摆事实还是讲道理？
容量指什么？
容量有限，结果就怎样了呢？
根据这个小节所讲的道理，“这方面”指哪方面？“那方面”指哪方面？
根据这节看，作者要告诉我们的道理是什么呢？
第六节是摆事实还是讲道理？
摆的是谁的事实？
用一句简洁的话来概括一下呢？
为什么？用文中的话来回答。
鲁迅的工作有没有被生活所累呀？
第七节是摆事实还是讲道理？
用什么方法来讲道理的呢？
讲了什么道理？
简析这部分摆事实和讲道理是如何巧妙的结合起来的。
1．围绕这层的中心词；2.正反论证相结合。
3．小结研读的思路：找关键词；找论证方法；研读如何论证。
五、研读第二层
1.出示板书，要求同学小组讨论，填表。
2.现在你来讲，我来写，咱们一起完成这个结构图，好吗？
六、研读第三层
1.还剩第三层了。这一次，我要放手了，图我也不画了，请同学们两人小组完成。黑板上的图是不是也请哪位同学来画？（找字写的最好的，请他找一位最佳排档，共同完成。）
2.看来同学们很踊跃，我这里还有一张投影片，写好后可以打出来，哪个小组要？
3.学生对照板书解说论证方法；收上投影片展示。
4.课文主体部分从三个方面分析问题，每一方面都举了典型事例，前两个事例摆出来之后又加以分析，后一个事例则未加分析，为什么？
七、研读提出论点部分。
1.为什么会有人走上贪污、盗窃的犯罪道路呢？
--生活上不节俭，道德上就堕落。
2.正确的做法应当是什么呢？（在第二节中找答案。）
--“适当的改善自己的生活，有节制的满足自己合理的物质要求”
3.这里有哪几个词值得注意呀？
八、联系实际，谈感受。
1.同学们都知道，我们课前做了一个同学们消费状况的调查，想知道结果吗？请班长读一读调查结果。
2.请同学来谈感受。
3.我们再来看这则材料：
4.请学生发言。
九、结语
1.今天同学们的表现很好，既学习了摆事实、讲道理的论证方法，又知道了要“俭以养德”的道理，可谓一举两得。
2.布置作业。
十、板书
道理（反）生活想多了工作、劳动想得就少
其一事实（正）鲁迅的节俭成就巨大
道理（反）物质的追求养成坏作风
道理（）干部、先进劳动者周围的人
其二 事实（正）列宁节俭 树立典范
道理（反）生活过分突出形成坏风气，浪费财富
道理（反）大手大脚花钱被贪欲攻破
其三
事实（反）三反五反中 贪污犯、盗窃犯
第2篇：俭以养德 教案教学设计
广州市华美英语实验学校陈光荣
[广州市天河区华美学园（510520）hmcgr@163.net]
〔教学目标〕
1、学习立论和驳论紧密结合的写法。
2、了解本文所运用的间接反驳的方法。
3、体会设问和反问在论证过程中的作用。
4、认识节俭对于品德修养的重要意义。
〔教学设计〕
一、预习提纲
1、初读课文把课文中生字和生词画出，并作注音或释意。
2、细读课文，完成以下各思考题
(1)了解全文结构，概括段意。
(2)本文的中心论点是什么？
(3)文章从哪三个方面论证中心论点的？
(4)本文为什么要采用间接反驳方法？怎样将驳论和立论紧密结合起来的？
(5)设问句和反问句在论证过程中有什么作用？
(6)找出名言警句，明确所蕴含的意义。
教学内容与过程
一、导入新课，交待学习目标
1、用解题导课
“俭以养德”即“以俭养德。”以，用。养，修养。课文第四段引用诸葛亮《诫子书》中的话：“静以修身，俭以养德。”意思是用静来保养身体，用节俭来修养道德。本文的题目就出于此。我们并不以绝对节俭为上，而主张量入为出，适当改善生活，使生活现代化。
2、交待学习目标（略）
二、简介作家
三、检测学生掌握字词情况
吝啬佳肴嗜好不亦宜乎裤子
四、阅读理解，讨论思考题
(1)理解全文结构，概括段意
全文共分为几个部分？
提示：分三部分
第一部分（1、2自然段）
摆出貌似有理的错误论调，分析消费的三种情况。（提出问题）
第二部分（3棗11自然段）
论述节俭对于品德修养的意义。
第三部分（12、13自然段）
总结全文，号召发扬艰苦朴素的光荣传统。
(2)本文的中心论点是什么？
节俭不仅是经济方面的事，而且还牵联到一个人的思想品德。
(3)文章从哪三个方面论证中心论点的？
从“精力”、“影响”、“后果”三个方面论证中心论点的。
(4)本文为什么采用间接反驳方法？怎样将驳论与立论紧密结合起来的？
明确：采用间接反驳，这是因为“我的劳动所得，我愿意怎么花就怎么花，你管得着吗？”的错误论调实质是对节俭缺乏深刻的认识，不明白节俭与思想品德的关系。要纠正这种错误思想，不宜采用直接反驳的方法，而宜采用间接反驳的方法，从正面讲清“俭以养德”的道理，使持有偏见的人心悦诚服地接受作者的观点，认识节俭的重要性和重要意义。
(5)设问句和反问句在论证过程中有什么作用？
明确：设问和反问都是无疑而问。设问句是在并无疑问的地方，故意用疑问句式表达，以引起读者的注意和思考，如“是故作惊人之谈吗？”答曰：“非也！”这正是抓住读者心理能产生的疑问，用设问提出，更为适合读者心理，引起读者的注意。
反问句是用疑问句的方式和加重语气来表达确定的意思。反问句比陈述句不但语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。如：“由于平时胡花乱用，而堕落为贪污犯、盗窃犯的，在生活中，不是屡见不鲜吗？”用反问句来摆事实，不但事实显得确凿无疑；而且能发人深省。
(6)找出名言警句，明确所蕴含的意义
“静以修身，俭以养德。”即：用静来修养自己的身心，用节俭来培养自己的品德。说明了恬静、节俭是“修身”、“养德”必不可少的条件。恬静、节俭可以达到“修身”、“养德”的目的。一个人恬静、节俭，就没有私心杂念，不计名利，索取的少，消费的少，一心为民，一心为国，他的道德也必然高尚。
“由俭入奢易，由奢入俭难”即：由节俭到奢侈很容易，由奢侈到节俭就很困难。说明节制物欲、保持节俭的重要。“俭”与“奢”在人的生理直觉上，后者确实比前者感到“舒服”、“痛快”，所以“奢易”，“俭难”。正是“由俭入奢易”，所以要节制物欲，严于律己，见到奢侈行为不动心，不眼红，不追求，而以俭为美。正因为“由奢入俭难”，所以奢侈行为沾不得。如果奢侈成习，一旦失去奢侈的条件，就会感到苦不堪言，甚至导致犯罪，落到身败名裂的地步。
重点总结：1、本文是按“提出问题棗分析问题棗解决问题”的思路来写的。
2、叙事简洁，层次分明。
3、首尾呼应，结构严谨。
第3篇：俭以养德(教师中心稿) 教案教学设计
张磊
教学目标
1．学习立论和驳论紧密结合的写法。
2．理解设问、反问在论证中的作用。
3．从道德品质的高度，理解提倡俭朴的重要；青年一代应继承发扬艰苦朴素的光荣传统。
教学要求
1．讲一点时代背景
2．用“重点法”和“比照法”教读课文立论部分
（重点法--通过抓重点来阅读文章的方法。第一步是明确重点，第二步是理解重点，第三步是扩展重点。
比照法--通过比较来掌握同类事物的共同特征或不同事物的本质区别以读懂文章的阅读方法。）
3．结合“理解分析”第三题进行思想教育。
教学重点
1．理解立论和驳论紧密结合的写法
2．了解设问和反问在论证过程中的作用
（设问和反问都是无疑而问。
设问句是在并无疑问的地方，故意用疑问句式表达，以引起读者的注意和思考，如“是故作惊人之谈吗？”答曰：“非也！”这正是抓住读者心理能产生的疑问，用设问提
第4篇：《俭以养德》说课稿（获奖）(语文版八年级必修) 教案教学设计
《俭以养德》是原九年义务教育初中语文第四册第七单元的课文，现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。
一、说教材
1.教材在本单元所处的地位及教学目的
九年义务教育初中语文第四册第七单元共有五篇议论文，《俭以养德》是该单元第一课。本文是立论与驳论相结合的一篇驳论文。而其它几篇文章中，《“友邦惊诧”论》是一篇典型驳论点和论据的驳论文，《小驳论两则》一则以驳论点为主，一则以驳论据为主，《读孟尝君传》是一篇文言文，以驳论点为主。前两篇是讲读课，后面几篇为自读课。
本单元的知识重点是学习识别与反驳谬论。掌握驳论的方法：驳论点，驳论据和驳论证。了解驳论文的语言特点，体会设问、反问等修辞手法对加强驳论效果的作用。学习写作小驳论文。
本课的学习要学生掌握如何找准反驳的突破口。如：直接驳论点，或通过驳论据达到反驳论
第5篇：俭以养德
俭以养德，廉以立身
——廉洁伴我行演讲稿
七年十二班
滕孟奇
中华大地从古至今，浩然正气，亘古不衰。浩然正气是中华民族的“魂”，是中华民族的精神动力。承传统、扬正气、赞廉洁、斥腐恶，是时代的特色，是时代的强音。
社会需要廉洁，人们呼唤廉洁。我们要把廉洁放在心中，落实到行动上，从小做起，从自身做起，从身边的一点一滴做起，认真地去品味“清正廉洁”所阐述的真谛。用“廉”和“洁”感动他人乃至影响整个社会。也许我们的小手还是那样的稚嫩，是那样的微不足道，但我相信，只要我们矢志不移，锲而不舍，廉洁之花一定会处处开放！
我们的祖国是一个有着悠久历史、灿烂文明的大国。廉洁奉献是从古至今传诵的美德。细数从古至今的英贤志士，古有勤政治国的刘罗锅，为政清廉的海瑞，秉公执法的包青天。今有为民鞠躬尽瘁的好总理周恩来,勤政奉公的好公
第6篇：俭以养德
俭以养德读后感
学习“俭以养德”我有很多收获，勤俭是一种修养，是一种德行，是一种风格，更是一种生活习惯。在物质文明飞速发展的同时，思想文化建设的同步发展尤为重要。中国悠久的历史告诉我们，“勤以修身，俭以养德”作为中华文化的优良传统美德，是值得我们学习、传承并发扬光大的。
这是一个物欲横流的时代，多元化是这个时代的特征，这样或那样的诱惑充斥着我们的生活。生活逐渐富足，一些人的欲望随着财富一起膨胀，在暴殄天物、大肆挥霍中寻求虚幻的满足。可见在他们心中已经不知道什么是勤俭节约，也就失去了一种品格。我们在工作中也一样，一根小小的螺丝、一根细细的铁丝在后勤维修中时刻谨记节约，从小事做起，把节俭正在落实到行动中。
俭以养德，养出的是一个优良品质的德行，同时也养出了一个不可小窥的好习惯，我们应该时刻铭记，并将其落
第7篇：获奖!《俭以养德》 班会教案
《俭以养德》 班会教案
四（1）班 王志琴
一、活动目的：
1、明确勤俭节约，关键是从自己做起，从小事做起的重要性。
2、进一步提高学生“节约光荣，浪费可耻“的意识，让学生懂得幸福生活来之不易，虽然生活好了，但还是要发扬勤俭节约的优良传统。
3、培养学生爱惜粮食、爱惜物品、自觉节约用水、用电的好习惯，树立勤俭节约、从我做起、从小事做起的意识。
二、活动过程
（一）、谈话导入。
同学们，今天我们的生活富裕了。可以穿上漂亮的衣服，背上书包高高兴兴地到学校学习文化知识，可以去公园玩耍、做游戏，生活过得无忧无虑。的确，同学们都感觉到我们的生活很幸福。可是，同学们，你们是否知道，我们今天的幸福生活是来之不易的。当年，无数的革命先烈为了新中国的诞生而忍受饥寒，吃树皮、野草，喝雪水、泥水。他们抛头颅，洒热血，为国捐躯，用鲜
第8篇：俭以养德主题班会教案
“中职学生的消费观”主题班会教案
一、课标的具体要求
1、通过对中学生零用钱的调查，让学生了解在消费心理形成过程中，社会文化、社会流行、家庭是影响他们的三大主要因素。
2、引导学生进行合理的消费，要树立正确的消费观和消费心理。
二、教学目标 知识目标：了解消费方式及消费观念的变化；知道消费和理财都是参与社会经济生活的表现；了解合理消费应遵循的原则。
能力目标：帮助学生走出消费的误区，提高学生合理消费的能力，并初步树立理财的意识，培养学生的理财能力。
情感态度价值观目标：帮助学生理智对待消费，摆脱消费中的攀比虚荣心理，确立节俭消费观和绿色消费观，树立正确的价值观。
三、教学重点
帮助学生学会合理消费。
四、教学难点
帮助学生学会合理消费，确立绿色消费观。
五、教学理念
从学生的实际生活出发，着眼于解决学生的现实问题，为
