第1篇：高二英语五行诗写作教学设计
高二英语五行诗写作教学设计
课程名称：Cinquain poems----enjoying & writing
内容来源：高中英语人教版Unit 2 Module 6
设计思路：
本节微课向学生展示五行诗，目的在于让他们了解五行诗的基本特征和写作方法，学会欣赏这些优美的文学作品，并自己尝试写一些简单的诗歌.
教材分析：
本课来源于新课标高中英语选修6第二单元的阅读课，是一篇介绍诗歌基础知识的文章。五行诗是课文提及的诗歌形式的其中一种，它由五行组成，寥寥数语，言简意赅，用词形象灵活，画面感极强。
教学目标：
1. To cultivate students’ appreciation of poetry and the ability of understanding, enjoying and writing poems.
2. To learn the characteristics of Cinquain poems.
教学重难点：
教学重点：To find out the characteristics of Cinquain poems.
教学难点：To enable students to write their own poems.
教学方法：
任务型教学 + 启发式教学
教学过程
一、欣赏诗歌，引入课题
通过欣赏两首诗歌，引出Cinquain poems.
师：Today, I will share an interesting topic with you – Cinquain poems. Our main tasks are enjoying and writing this kind of poetry.
First, let’s enjoy two pieces of poems .
Poem 1: poem 2:
Brother Summer
Beautiful, athletic Sleepy, salty
Teasing, shouting, laughing Drying,drooping, dreading
Friend and enemy too Week in, week out
Mine Endless
设计意图：让学生欣赏诗歌，并对五行诗的格式有一个大体的感受。
二、开动脑筋，分析特征
师: 1.what subjects are the speakers writing about? How about their feelings?
The first poem talks about a person’s brother and the second one is about the summer.
The first poem is about the love of brothers and the second one expresses that a person is tired of the summer.
2. what are the characteristics of cinquain poems?
The first one: it has five lines.
The second one: it conveys a strong picture in just a few words.
设计意图：鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考，概括出每首诗歌的主题大意并在此基础上分析出五行诗的特点，为下一小节的'写作奠定基础。、
三、 头脑风暴，发散思维
师：Brainstorming for the reasons of writing poems, its topics and human feelings.
Q1:Do you know the reasons for people to write poems ?
The reasons are : to tell a story, to encourage others, to show one’s opinion, to express one’s feelings...
Q2:What kinds of topics do people mainly talk about?
They mainly talk about nature, peace, war, friendship, imagination, power...
Q3:What kinds of feelings do poets show in the poems?
They expresses fear, anger, trust, broken heart, love...
设计意图：倡导学生发散思维，追根溯源，探索诗人写诗的相似和共通之处，给学生写诗提供灵感。
四、 诗歌填词，牛刀小试
Poem1:
Students,
_______,________
Teasing, leaving, progressing,
Passion and creative too
__________
Poem2:
Linzhong
______,_______
Studying, laughing, struggling
_____________
Forever
设计意图：给学生写作提供模板，降低学生写诗难度。
五、 确定主题，自由创作
师：we have learned the features of the two poems . Can you write a simple poem according to the given subjects?
Activity 1：Hold an English poem writing competition:
Four students work as a group and practice writing simple poems.
设计意图：选定学生熟悉的题材，针对这一题材再次进行头脑风暴，把学生所学知识发散、扩展、升华并输出，根据五行诗的要求学以致用，分组竞赛进行练习，并从中获得成就感。
六、习作展示，学生互评
Activity 2：Show poems for students
设计意图:让学生发现其他同学写作的闪光点和问题之处，扬长避短，共同提高
写作水平。
七、 教师总结，范文赏析。
师：Now, let’s summarize the advantages and disadvantages of our classmates’ poems.
设计意图：通过教师言简意赅的阐述，系统理解写作过程中的优势之处和问题所在，加以改进。
教学小结
在本节课中，我根据学生的实际情况出发，通过任务型教学方法和启发式教学调动学生的求知的欲望，并运用图片展示，使学生能够掌握写五行诗的技巧。再通过任务活动设计，使学生自己填词并设计五行诗，进一步提高写作能力。在讲授的过程中我注重结合具体的情景来培养学生的自主合作学习能力，让学生能运用诗歌来阐释自己的情感。
第2篇：高二《李商隐诗两首》教学设计
高二《李商隐诗两首》教学设计
一、 背景介绍：
《马嵬（其二）》，是李商隐咏史诗中的佳作，极真切地写出兵荒马乱的情状，在多方对照和咏叹中，着重责备玄宗荒淫致乱的行为和为保全自己而牺牲贵妃的不义之举。此诗讽意深而用笔细，在众多咏马嵬的诗歌中，无论思想性还是艺术性都属别开生面之作。李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。
二 、合作探究：
1、诗歌鉴赏：
首联：“海外徒闻更九州，他生未卜此生休。”，诗以“马嵬”命题，重点是写玄宗在马嵬驿为“六军”所逼，“赐”杨贵妃死先用“海外徒闻更(还有)九州”，概括了方士在海外仙山上寻见杨贵妃的传说。据说，杨玉环死后，唐玄宗曾令方士去海外寻其魂魄，在海外仙山会见了她，杨授以钿合金钗，并言当永记“愿世世为夫妇”之约。“徒闻”“未卜”和“休”流露的讥讽语气，为下文定调。
颔联:“空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。”这两句承上铺写。“空闻”“宵柝”，即徒闻“宵柝”；“无复”“报晓”，即不用“报晓”。此皆承上两句“徒闻”“未卜”之意，暗指杨玉环被缢于马嵬之事。“虎旅传宵柝”，本来是为了巡逻和警卫，以保障皇帝和贵妃的安全。而冠以“空闻”二字，则表明“虎旅”虽“传宵柝”，却不能保障皇帝和贵妃的安全了。也正因为如此，才使得“无复鸡人报晓筹”。
颈联:“此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。”这两句转入实事。“此日”指贵妃赐死之日，“当时”指七夕相约之时。“六军同驻马”指禁军哗变，李、杨两人的爱情也一同“驻马”，并幻灭成空了。“七夕笑牵牛 ”，意为七夕之夜，长生殿上两人曾欢笑密约，并笑牵牛织女一年一度相见之短暂；“当时”曾“笑”他人，而今却不如牵牛织女之长久相恋；相比之下，令人可悯而又可笑。诗人把六军愤慨之情与长生殿秘密之誓放在一起对比着写，相映成趣。
尾联：“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。”这两句以反诘语气反衬作结。“纪”，岁星（木星）十二年绕日一周为一纪，玄宗在位四十五年，约为四纪。“莫愁”古洛阳女子，嫁为卢家妇，婚后生活幸福。这两句对比强烈，一方面是当了四十多年皇帝的唐玄宗保不住自己的宠妃；另一方面是作为普通百姓的卢家能够保住既善“织绮”，又能“采桑”的妻子莫愁。通过反问，暗含指责意味。
2、《马嵬（其二）》的意境和情感。
首联从“海外”说起，气势磅礴，笔力千钧。传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她的魂魄。有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物。诗人用“徒闻”二字将此事轻轻带过，实际上否定了这虚妄之说。接着，诗人又宕开一笔，指出“他生未卜此生休”。意为：来世渺茫难求，可是李杨今生的缘分已然断绝，却是无争的事实。此语如当头棒喝，发人深省。第二、三两联，都是从对比的角度来写李杨爱情悲剧的。马嵬之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。诗的最后一联，点明题旨：如何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？反问含蓄有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
三、比较这两首诗的用典。
《锦瑟》：“庄生晓梦迷蝴蝶 ”用了《庄子》的一则寓言典故，借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。 “望帝春心托杜鹃 ”诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的.思念。 “沧海月明珠有泪 ”诗人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。 “蓝田晶暖玉生烟 ”诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发对于高洁情感无法亲近的怅恨。构成一幅迷离的意境，传达迷惘、悲哀、伤感、虚幻的情感体验，构成全诗色彩斑斓、光怪陆离的朦胧画面，联想抒怀，形成委婉幽深而情感深邃的风格。
《马嵬》用典故形成对比，引发联想，形成讽刺，诗人借咏古对本朝历史巨变形成讽喻和批判。温婉含蓄而用意极深，体现了咏史讽今的特点。
【板书】：
此生休→他生→此生
马嵬 无人报晓→昔乐昔安→今苦今危 （对比）
（皇家——不及卢家）
(其二) 六军驻马→当时笑牵牛→此日同驻马
引发联想→为什么皇帝不如普通百姓（构成讽刺）
第3篇：高二英语写作训练
高二英语写作训练(2)
国际文化交流中心将组织一次由各国学生参加的“和平·友谊”夏令营活动(summer camp)假设你是李萌，请根据下列有关信息写一篇个人简介。
姓名：李萌性别：女年龄：18学校：浙江省义乌中学
其他：爱好音乐、摄影；善于与人交流，乐于助人；热爱自然，热爱和平
参加夏令营的目的：结交朋友，了解外国文化
高二英语写作训练(2)
国际文化交流中心将组织一次由各国学生参加的“和平·友谊”夏令营活动(summer camp)，要求报名者提交个人英文简介。假设你是李萌，请根据下列有关信息写一篇个人简介。
姓名：李萌性别：女年龄：18学校：浙江省义乌中学
其他：爱好音乐、摄影；善于与人交流，乐于助人；热爱自然，热爱和平
参加夏令营的目的：结交朋友，了解外国文化
高二英语写作训练(2)
国际文化交流中心将组织
第4篇：高三英语写作教学设计
篇1：高三英语写作课教学设计
高三英语写作课教学设计
（时间:2009-3-11 15:04:26）
一、教学目标
知识目标：
1、明确高考书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
二、教学辅助：多媒体
三、教学过程：
（一）lead-in 导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。
1、要求学生回答下列问题： what is pocket money? do you have pocket money?
2、四人小组讨论下列题目：
how do we deal with our pocket mone
第5篇：初三英语写作教学设计
初三英语写作教学设计
单位：大五里初级中学 姓名：
陈清涛 时间：2014年1月
初三英语写作教学设计
一、背景知识介绍。
初中阶段英语写作的要求，是让学生根据提供的情景用学过的英语语言来描述事物并表达一定的思想，以达到对所学英语语言知识的实践应用。书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导，致使学生由不会写发展到“谈写色变”。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践，旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“smoking”来达到出色完成写作的目的。
二、教学内容：
Show two pictures of fire.Let the students have some idea of
