初三英语写作教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初三英语写作教案”。
初三英语写作教学设计
谭格庄中心初级中学 王君英
一．Teaching Procedure Teaching Objectives 1.To get the students to comprehend the text properly 2.To encourage the students to analyze the organization of the text 3.To enable the students to know how to write an eay 4.To develop the students’ writing skills upon the basis of reading comprehension Teaching Methodology 1.Constructivism 2.Theory of Task-based Teaching&Learning Teaching Procedures Step1 Lead-in Show several pictures about different profeions.Have a free talk with the students.Step2 Presentation Show two pictures of part-time jobs.Let the students have some idea of a part-time job.Introduce the topic.Step3 Reading Comprehension Allow the students a few minutes to read the text and then check their comprehension.Step4 Organization Analysis Get the students to grasp the main idea of the text and see how the text is organized.Step5 Writing Teach the students how to write an eay.Illustrate the skills to write an eay.Ask the students to write a similar eay in the form of discuion.Step6 Further Reading Step7 Consolidation&Summary Annotation: Step6 and Step7 are poible steps if time permits.Step8 Aignment Write a short paage about the disadvantages of doing a part-time job.二．设计理念描述
1． 本堂课以现代建构主义理论、现代教学互动理论、任务型教学理论等依据来展开设计，强调教师、学生在多边互动中共同参与学习，建构知识。
2． 通过互动式的教学安排要达到以下目标：
（1）了解和掌握“part-time job”的概念。（2）了解本篇文章的大意和结构
（3）了解怎样来写“eay”。（4）当堂完成一篇简单的“eay”。在所有的教学目标中，目标(4)是最终目标，是学生学以致用、能力发展的具体体现。在整个教学过程中是必须要达到的，也是衡量这堂课成功与否的关键。
3． 整个教学过程始终以“互动方式”展开：（1）导入部分：
任务一：鼓励学生互相讨论各自未来的理想（将来从事何行业的工作）.任务二：呈现几幅有关职业的图片，学生互相讨论图片中这些人从事的是哪些行业的工作、这些工作的特点是什么及对这些工作的个人看法。
任务三：师生共同讨论这些图片，交换意见或看法。
任务四：师生依据所展示的图片一起讨论“part-time job”的概念。（2）课文理解部分：
任务一：学生在规定的时间内自己阅读课文（自学课本），然后互相讨论，对于文章中不清楚的知识点，可以问老师、同学或查字典、参考用书。
任务二：检测学生通过自学和合作学习对课文的理解程度。在这一过程中，根据所设计的问题，师生共同讨论这些问题。在最后的问题设计上，实行半开放式，允许学生有自己不同的理解。
任务三：师生共同探讨整篇文章的篇章结构。
（3）写作部分：本部分是基于对本篇文章阅读基础上而设计。
任务一：由这篇文章的结构引出“eay”的基本写法。（先由学生发表各自意见，然后教师进行提炼总结。）
任务二：教师提供一篇范文“Getting up early is a good habit”，学生齐声朗读，感受文章的结构，进一步熟悉“eay”的写法。
任务三：教师给出一个话题“Smoking is a bad habit”，学生小组讨论，互相讨论文章内容和写法。
任务四：学生当堂完成以刚才讨论过的话题为题目的一篇简单“eay”。在写作过程中可以继续与小组成员进行讨论，也可与教师进行讨论。
任务五：通过多媒体投影展示部分学生完成的“eay”，然后要同学进行修改。
（4）知识拓展部分：
任务一：给出一篇与课文同一主题的文章，学生自己阅读，了解文章大意。
任务二：小组讨论，发现文章中比较优秀的短语和句子。
任务三：小组讨论，用自己的话概括两篇文章中“Advantages of taking a part-time job”。以上各部分教学活动的展开主要是以学生小组讨论（group work）和师生之间的交流为主要形式，注重信息的双边反馈，师生之间和学生之间相互合作，平等参与教学活动，鼓励学生积极学习的热情。
三．课堂实效分析
1． 通过小组讨论的形式展开教学活动，学生参与的积极性较高，思路开阔，相对的限制性较少，学生受到高度重视，有一种“主人翁”的感受。
2.从学生回答问题的情况看，基本上都能理解文章的大意。
3．对于文章的篇章结构，绝大多数学生能进行有效分析，部分学生（英语程度较差）经过讨论，也了解了本篇文章的结构。
4.在对“part-time job”的概念引入的过程中，部分学生的个性化得到一定的表现，他们的观点新颖独特，是他们经过小组讨论积极思维的结果。
5.在阅读理解的基础上引入写作，学生感到有具体内容，而不是“空中阁楼”，符合学生的认知结构，学生对“eay”写法的建构也是水到渠成。
6.从学生当堂作文反馈情况看，虽然一些学生在作文中出现这样或那样的语法错误，但是学生都注意了写作的谋篇布局，这正是这次写作要达到的目的。
7.对于学生作文中出现的错误，通过学生自己修改，效果理想。
8.补充材料展示后，部分学生通过阅读讨论都认可这篇文章是优秀范文，从而感到自己写作上的差距，起到了一种助推作用，这种作用在课后的影响是深远的。
9.部分学生当堂完成的“eay”（抽样）：其中一些文章有语法错误。
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