第1篇：科学的《校园的树木》教学反思
科学的《校园的树木》教学反思
科学的《校园的树木》教学反思
教材简要说明：
从教学目标来看，同学能用语言和书面的形式表达自身对一棵树进行描述，并比较所有树的相同点和不同点。从教材的活动布置上看，不难看出这节课的活动是不多，但是每一块教学的难度是很大的，而且要花费一定的时间才干完成其中一个活动，就比方拓印树皮，这在美术课里可能需要用几节课的时间来学习拓印的技巧，而在科学里要求同学用一节课里的其中一个活动来完成，几乎不太可能。另外写观察一棵树木的日记，它的难度也偏大，同学还不会写作文呢，所以，写这样的一篇观察日记是需要花费比较大的时间，因为要求教师做指导之后，同学才会写观察日记。
我对教材的处置：
首先拓印这一活动完全删除，留给同学的回家作业完成，要求在家长的指导小完成拓印树皮的活动。其次主要活动放在写观察日记，原本要求同学在学校里观察一棵大树之后把观察到的信息写下来，并整理成一篇类似与书本第7页的日记。在前两个班级上课的时候我是让同学依照上节课的观察方法进行观察学校里的其中一棵树，然后回到教室写观察日记，结果出现了一节课20分钟时间是同学在学校观察，有几个组甚至在浪费时间。所以，大大影响了课堂效率和教学效果。最后导致课堂时间不够，教学任务没有完成，甚至是最后比较大树的相同点和不同点也来不和教学。好在大局部同学早就已知大树的相同点是有根茎叶（树根、树干、树冠），需要阳光、水、空气等。不同点是树叶、树干等不同特点。后面两个班级上课时我调整了教学过程，其中让同学到学校观察这一环节删除，改为回忆第一节课同学们观察的大树的特点，参照第一课的'一张表格直接整理观察过的香樟树的一些特点，并写成观察日记。
在教师的指导下，同学完成观察日记的质量是比较高的，而且还有一些时间正好来说说大树的相同点和不同点。这样的话教学目标只能说基本完成。课外作业是拓印树皮，有必要请同学在课外到学校或公园观察一些树，并写出树的特点。同学完成活动和作业情况来看。学在这一课要求同学书写的局部比较多，对于三年级的同学来说能够书写成这样的语言表达，应该还是不错的了。
考虑：继续指导同学对书面表达科学观察到的现象的描述，不可松懈，这点在现有的中国教育来看，是非常要紧，原因在于考核是靠书面表达来评判成果，而非语言表达。
第2篇：《校园的树木》教学反思
《校园的树木》教学反思
第一次看到《校园的树木》一课想当然的认为本课是对学生进行观察方面的指导，在联想到学生仅仅三年级，还不会观察，也不知道从哪些方面进行观察，所以在课堂上我只要做好指导就好，并且是越细致越好。但从课堂实际效果来看，从树冠、树干、树根等方面虽然做到了细致的指导并强调了记录方法，学生也明白要如何观察一棵大树，在课堂教学和观察活动中，处处都显示着凌乱的感觉，整个课堂无法行程一个有效的整体，学生的观察也显得没有具体目标，是东一榔头，西一棒子整个观察记录零零散散。为什么会有这种结果，我再次拿起教科书，放下以前的轻视，反复品位，理解教材，发现，在本课，教师要给学生的并不是让学生知道从哪些角度去观察一颗大树，而是要建立一个观察的思想，即“整体－局部－细致”，让学生知道观察不是零碎的，不是想当然的，不是想看哪儿就看哪儿的，是有一整套方法的，有过程的。而在本课，作为教师就是要帮助学生建立这一方法。
本节课是学生观察校园里树木后的汇报课.在本课教学中有优点也有不足,现反思、总结如下：
在这次以“校园的树木”为主题科学观察中，我采用了小组为单位进行观察。三年级的学生初次接触科学课,他们的好奇心很强,学习兴趣整体很高,学习很认真,但他们已普遍习惯于常规课堂的学习方式,因而缺乏灵活性,对知识的运用能力差.再者由于各种条件的限制,他们接触大自然的机会很少,学生所知的科学常识较少,科学探究能力较弱,对科学课的基本技能以及记录与汇报也并不熟悉.这时,对培养学生的记录能力尤为重要,我非常重视.因此,在学生汇报的过程中,注意及时引导学生对比学习课本上的记录范例并在本节课中安排了时间与环节教学让学生整理自己记录的资料，学生有正确的范例进行参考效果很理想。同时,还引导学生注重汇报、交流的总结,完善自己的记录.更惊喜的是,有些孩子不仅在记录中学习画简图,还充分发挥他们的聪明才智,在记录中附上了合适的实物标本,他们的记录能力正在逐步提高.但在本课教学中,学生探究的效果并不明显，探究是学习科学课的主要方式,在下一个观察“草”的活动中我将采用个人观察的形式,逐渐培养每位学生的各方面能力。
第3篇：《校园的树木》教学反思
《校园的树木》教学反思
按照要求，这一课应该带学生走进校园观察树木，这对于三年级的小朋友们来说，可能是生平第一次认真仔细科学地进行一项观察活动。看看这些小不点那兴奋的劲，就知道他们心里多么渴望走出教室感受科学的魅力。然而，对于教师来说，却是一次巨大的考验。首先，对于毫无观察经验的学生，怎样教会他们进行简单的观察和完成最基础的观察记录；其次，在观察活动中如何体现小组合作的观念；再次，怎样维持观察活动中学生的纪律。
在几个班的上课过程中，我发现两个问题。
一、室外观察的组织
在第一个班上，为了给大家更多的时间进行观察，我进行讲解的时间很短。简单的介绍了观察记录表的做法和强调了室外观察的纪律，然后让学生自行分组。结果，课堂秩序很差，学生由于分组产生很大矛盾，再加上想出教室的欲望强烈，老师的要求都没有挺清楚。
第4篇：《校园的树木》教学反思
《校园的树木》教学反思
（一）
这节课的安排时间非常紧张！校园树木的观察记录在课堂上无法很好的完成。我觉得在新学期的第三节课就要求学生在课堂上完成这样一张完整的观察记录确实具有很大的难度！所以，我临时决定：在课堂上给学生充分的时间讨论、实地观察、收集素材，把作业留到课后去完成。作业反馈质量较好，但似乎加重了学生的课后负担！
（二）
几乎没有学生能够说出课前出示的叶片是属于哪棵树的`，这就激起孩子们一探究竟的好奇心。
画简图是这节课要求的一个部分，是由远由近观察的开始，这是观察记录的重要部分，要结合孩子喜欢画的特点在正式观察前先学习画简图，有助于帮助孩子激发兴趣，整理思路，第一次的简图可以画在第5页右上角的空白表中，孩子们会充分发挥他们的聪明才智，画出不同于书本上简图。（此部分为课堂完成）
在近处观察时树皮
第5篇：《校园的树木》的教学反思
小学科学教学反思,第一次看到《校园的树木》一课想当然的认为本课是对学生进行观察方面的指导，在联想到学生仅仅三年级，还不会观察，也不知道从哪些方面进行观察，所以在课堂上我只要做好指导就好，并且是越细致越好。
但从课堂实际效果来看，从树冠、树干、树根等方面虽然做到了细致的指导并强调了记录方法，学生也明白要如何观察一棵大树，在课堂教学和观察活动中，处处都显示着凌乱的感觉，整个课堂无法行程一个有效的整体，学生的观察也显得没有具体目标，是东一榔头，西一棒子整个观察记录零零散散。
为什么会有这种结果，我再次拿起教科书，放下以前的轻视，反复品位，理解教材，发现，在本课，教师要给学生的并不是让学生知道从哪些角度去观察一颗大树，而是要建立一个观察的思想，即“整体－局部－细致”，让学生知道观察不是零碎的，不是想当然的
第6篇：校园的树木教学反思
《校园门口的那片树林》 [教学目标] 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。
3.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。[教学重点] 1.感悟童年校园生活的纯真快乐，能联系实际对诗歌进行个性理解。2.有感情地朗读诗歌。
[教学难点] 联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。[教学过程]
一、谈话导入
1、师：我们学校的操场上、花园中是大家课余欢笑的地方，留下同学们许多美好的回忆。有一个学校，他们门口有那么一片小树林，那里是所有学生欢笑的地方，那里也留下了他们最美的回忆。今天，让我们一起走进课文《校园门口的那片树林》，一起感受他们课余生活的点点滴滴。
2、出示课题，生齐读
二、初步感知课文
1、听录
第7篇：《校园的树木》的教学反思
《校园的树木》的教学反思
《校园的树木》的教学反思
教材简要说明： 从教学目标来看，学生能用语言和书面的形式表达自己对一棵树进行描述，并比较所有树的相同点和不同点。从教材的活动安排上看，不难看出这节课的活动是不多，但是每一块教学的难度是很大的，而且要花费一定的时间才能完成其中一个活动，就比如拓印树皮，这在美术课里可能需要用几节课的时间来学习拓印的技巧，而在科学里要求学生用一节课里的其中一个活动来完成，几乎不太可能。另外写观察一棵树木的日记，它的难度也偏大，学生还不会写作文呢，所以，写这样的一篇观察日记是需要花费比较大的'时间，因为要求教师做指导之后，学生才会写观察日记。
我对教材的处理： 首先拓印这一活动完全删除，留给学生的回家作业完成，要求在家长的指导小完成拓印树皮的活动。其次主要活动放在写观察日记，
