第1篇：一年级计算能力怎么提高
一年级计算能力怎么提高
一年级计算能力怎么提高
计算能力才是数学的王道，那怎么提高计算能力呢？下面是小编为大家收集整理的是一年级计算能力相关内容，仅供参考。
一、巩固计算基础
同学们从三年级开始学习乘法口诀表，到了四五年级理应不成问题。实际情况是，仍有同学在复杂计算当中用错——当然，比例不大。如果有此类问题，那么基础就是第一步。
二、丰富巧算知识
抱着艺多不压身的心态，积极学习11、15、37、101,10101,25等数的巧算、凑整法、“头同尾合十”、等差数列公式、平方差公式等技巧。只要技巧正确、掌握准确，它们能够在简化计算、提高准确率。特别指出一点：不少同学只是单纯记忆、套用运算技巧，巧算时依赖纸面过程，运用中不能灵活变化——这样半生不熟的技巧就不太靠谱了。比如等差数列求和公式当中，大量高年级同学不能够理解“平均数×项数”，一定要使用“（首项+末项）×项数÷2”。
三、启发数学意识
这里的数学意识包含两个方面：理解运算法则、理解数学算式。运算法则体现了数学规范，它是整个数学体系的基石，也是最与生活贴近的部分。各种符号、运算律不是简单的对纸面上数字和式子的处理手段，而应该被理解为数量的处理。如果不能够从鲜活的数量关系理解运算法则，那么孩子很难运用灵活。
理解数字算式是指学生看到式子要能够明确自己所要处理的数量关系，而不是呆板的算式。这一点很容易培养——让孩子在做题之前表述整体的数量关系，训练一段时间即可。
四、培养草稿习惯
针对学生常见的表现，我提醒这么几条：
1、草稿纸足够大、足够多、本身的花纹少（如果与您节俭的初衷不符，请酌情取舍）；
2、草稿纸上演算过程，分区分块、先后顺序明确；
3、字迹要清晰可辨识，但是不需工整、不需要美观；
4、一开始打草稿要不厌其烦，大胆将步骤写细致，长大点回顾总结时再做简化；
五、增强验算能力
绝对部分同学一开始是不会验算的。即使五六年级拔尖的同学在被要求检验的时候，他们常常只是拿着题目重新做、或者对着草稿发呆。一个可能的原因是：同学们的解题思维还没有明确分步分块，不论过程多么复杂，他们的脑袋中都只是“拍拍脑袋”的过程。
引导同学们验算可以有这样一些起点：结果估算对照（数量级、估值、题意推断等）、简单排错技巧（奇偶数判断、末尾排除、常识验证等）、寻找自己的薄弱环节等。
延伸阅读：怎么提高小学生的口算能力
第一、 基础性训练。
以10以内加减法为训练主体，进行数的分与合练习，不仅是数的构成意识的'体验与强化，也是一种记忆的训练，为以后的进位加法奠定了良好的基础。这项练习可以安排在早读时进行，领读学生任选一个一位数，其他同学按顺序口述拆分算式。
第二、规律性训练。
在学习进位加法和退位减法时，我们可以在练习课上以专题形式安排“凑十法”，“破十法”“平十法”等训练。这样有利于学生发现和体会数字之间的运算规律，同时也鼓励了学生从不同角度进行思考，比较各种不同的思路，最终寻找自己最喜欢的计算方法。
第三、针对性训练。
针对口算错误的分布特点，沃恩通过定时定量、对比等手段对学生容易错的题加强训练，从而把握重点，突破难点，这项练习最好安排在每天的家庭作业最后一题（布置口算作业15道左右），要有针对性，突出重点，分散难点，对症下药。此外，还要做好反馈工作，随时把学生作业中的错误记录下来，进行分析归类，对于依然容易混淆的口算实行对比练、反复练。 另外也可以让学生自己找出自己容易出错的题目和出错的原因，采取补救措施。
第四、综合性训练。
综合性训练有利于判断能力、反应速度的提高和对口算方法的巩固。但同时也要注意以下问题：
（1）口算训练要有计划、有步骤，常抓不懈，绝不能热一阵，冷一阵。
（2）针对小学生口算能力形成的心理特点，在开始练习时，应注意练习的量不要太大，放慢口算速度，确保口算的准确性和思考过程的清晰性。一段时间后，可适当加大训练量，并提出速度要求，最后达到看算式就能较快地说出和写出得数，使学生建立起算式和得数之间的直接练习，简缩思维过程，达到口算自动化的要求。
（3）根据低年级学生好奇、好动的特点，我们在进行口算练习时，应注意采取多种形式的训练，如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等等，这样有利于激发学生兴趣，调动学生练习时的积极性。
第2篇：如何提高一年级学生的计算能力
关于中小学课堂有效学习策略的研究
如何提高一年级学生的计算能力
陶丽艳
小学数学教学大纲对小学数学计算的要求是：正确、熟练、合理、灵活。就一年级计算而言，基本口算，尤其是20以内数的加减法计算，是整数四则运算的基础，是进一步学习百以内数的加、减、乘、除四则计算的基础。那么，如何提高一年级学生的计算能力，提高计算的正确率，达到正确、合理、迅速、“脱口而出”呢？下面就结合自己教学的体会谈一些自己的想法。
一、重视算理教学，是准确计算的前提。
新大纲明确要求我们“要以正确的教育思想为指导、研究教学规律。”要减少学生在计算中的错误，首先就要重视计算中的算理教学，使之符合儿童概念形成的认知规律。
1、在操作中揭示算理。
恰当地组织学生动手操作，通过摆一摆、想一想、改一改、算一算，从中揭示算理。为了让学生理解20以内不进位加法和不退位减法的算理，我让学生用小棒摆一摆。例如：算“18 –7”，学生先摆一捆零8根，然后从8根里拿走7根,这样，为学生理解记忆算理建立了清晰的表象，也为学生正确计算打下了坚实的基础。
2、在演示中明确算理。
教学中尽可能地通过直观演示等手段化抽象为具体，明确算理，我在教学“9加几”时，为了让学生理解“凑十”思想，通过同桌讨论，操作演示，在分、画、填、想、算的过程中，引导学生动手、动关于中小学课堂有效学习策略的研究
脑、动口，最后概括出“凑十”的方法。
3、在类比中同化算理。
在教学中恰当地运用旧知，通过类比，同化新知，完成知识的正迁移，十分有利于学生对新知的理解和认知结构的形成。例如，教学“两位数减一位数”（退位）就可以利用“两位数减一位数”（不退位）的口算方法。
二、科学组织练习，是准确计算的关键。教学大纲指出：“学生掌握知识有一个过程，要在理解基础上，通过必要的练习来加以理解，逐步掌握。”但练习绝不能搞题海战，多多益善，我觉得练习的有效与否，更要突出一个“巧”字。
1、先慢后快。在刚刚教完一个新的计算内容时，我要求学生侧重掌握计算方法。因此，设计练习时，尽量计算量少一些，且不计时间，重在算对，过了一段时间，逐步提高计算要求，重在算快。
2．重点部分重点练。在教学前先认真分析教材，把握重点、难点和关键，从而组织学生进行针对性练习。例如“两位数减一位数”（退位）这节课的重点是“个位不够减，怎么办？”为此，在教学时我不急于要学生算出计算结果，而是在练习中特意安排了突破“十位”的变式练习。
3．经常出错的计算反复练。计算过程中学生发生的错误尽管五花八门，但细细发现还是有规律的。较小数加较大数比较大数加较小数容易错，例3+8、4+7等；相邻两个加数相加，或者减数和差是相邻数的容易错，例3+7，11-5；只是符号，或者某个数发生变化的算关于中小学课堂有效学习策略的研究
式容易错，例14+6与14-6；4+2与4+12。针对这些容易错的算式，我都及时纠正并加强针对性练习。平时批改作业时，我有意识地把学生作业中算错的题进行分析、归类，起到了较好的效果。
4．讲究练习形式的灵活多样。针对一年级儿童好动，持久性、稳定性较弱的特点，试着采用了许多生动活泼的形式来调动学生的学习兴趣，从而让学生在不知不觉中熟练了计算。例如：利用口算卡片；每天课前2分钟的口算或2分钟的对口令，开火车等方式进行听算；也有“找朋友”、“邮递员”、“给小动物找家”、“放鞭炮”等视算、听算相结合。多样化的练习丰富了练习的内容和形式，大大激发了学生的兴趣，增强了学生参与练习的积极性，使计算能力的提高有了保证。
5．培养瞬时记忆能力。心理学上说：“人们学习是不断积累经验，丰富知识，它是靠记忆来实现的。”学生只有对旧知识拥有记忆才能理解新知识，只有对系统知识拥有记忆才能解决实际问题。所以，在计算教学中创设各种条件，教给学生瞬时记忆的策略，指导学生用各种有效的记忆方法获取良好的记忆效果，视听、视算让学生积累基础知识；速看速算提高学生感知和记忆能力。
三、培养良好的习惯，是准确计算的保证。纵观学生计算中的错误，由于不良的计算习惯造成的错误远远要高于认知方面的错误。小学生的可塑性大，尤其是一年级学生，这一时期是形成各种良好习惯的关键期。那么，怎样进行良好习惯的培养呢？ 关于中小学课堂有效学习策略的研究
1．要求学生从点滴小事做起，从学习习惯中的每一项内容做起，持之以恒。
2．抓住机会，不失时机地进行良好习惯的培养。例如做口算时，采用“比一比，看谁算得又对又快”；做作业时，“比一比，谁的书写最认真、最仔细、最规范”；课堂上，“看一看，谁听课最当心，回答时声音最响亮。”
3。举办作业展览评比。对作业书写工整规范，认真仔细，计算正确，按时完成的小朋友予以表扬、鼓励，往往一个小小的“优秀作业”、“作业认真”、“进步真大”的鼓励会给孩子们一个莫大的欢欣与激励：“下一次我会写得更好，做得更快。”
4．及时表扬学习习惯方面有进步的小朋友，并用鼓励的话语期待着他（或她）有新的进步。
我想，良好的学习习惯培养成功了，必将会促进学生计算正确率的提高。但在实施过程，仍然有一部分学生的计算能力还是比较差。这还有待于我下学期进一步调整。
关于中小学课堂有效学习策略的研究
第3篇：如何提高计算能力
计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。因此，如何提高学生的计算能力是数学教学的重要问题，根据教学实践，我认为可以从以下几方面提高学生的计算能力：
一、加强口算，提高计算能力
我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。所以我每天安排2分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。
二、注重算理，提高计算技能
计算，作为小学数学教学的最基础的知识和技能，必须要让学生在理解的基础上掌握，要把教学的重点放在
第4篇：如何提高计算能力
如何提高小学生计算能力
计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。计算能力的高低，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习和工作也会有直接影响。在小学阶段主要培养学生的整数、小数、分数四则计算能力，并要达到正确、迅速，同时要求方法合理、灵活。怎样培养和提高学生的计算能力使之达到上述要求呢？
本文就这个问题，谈谈自己一些粗浅认识。
一、要充分认识培养计算能力的重要性。
培养学生的计算能力，是小学数学教学的目的之一，教师必须有足够的认识。有些教师对培养和提高学生的计算能力重视不够，没有让学生去发现计算的规律和情趣。这是培养和提高学生计算能力的一大障碍，必须除之。计算能力，是学生必备
