第1篇：生物与非生物环境的关系说课稿范文
生物与非生物环境的关系说课稿范文
一、教材分析
（一）本节在教材中的地位
“生物与环境”这一节是教材主题四“生态系统”的开篇节，本节内容的学习将为后面第二节“生态系统的结构与类型”、第三节“生态系统的稳定性”等内容的学习奠定知识基础。
生物与环境之间有着密切的联系，生物的生存和发展都与环境密切相关。通过学习，让学生从整体和系统的角度关注生物与环境的相互关系，懂得保护自然、珍爱生命。
生物与非生物环境的关系主要分三个模块：你知道吗、学习与探究、拓展与视野，本课的教材内容是在讲述了植物界和动物界对环境普遍存在的适应性之后，又利用各类图片让学生从感性到理性的认识方式，着重讲述了动物的保护色、警戒色和拟态等适应现象，以突出生物对环境适应的主题。在本节的最后，也指出生物对环境的'适应具有相对性，如果生物不能随着环境条件的变化而变化，那么原来的适应就将变为不适应。
二、教学目标
根据内容的分析和二期课改的要求，我确立了以下教学目标：
(一)知识与技能
1、知道生物与非生物之间的密切关系。
2、知道生物对环境适应的普遍性和相对性。
3、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。
（二）过程与方法
1、学会观察生物对环境适应的特征和行为，初步学会描述观察结果的方法。
2、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。
（三）情感态度与价值
1、通过讲述生物与环境的相互关系，使学生认识到生物与环境的对立统一关系，认识到保护生物的生存环境是保护濒危生物的重要举措之一。
2、体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，增强学生热爱大自然、保护自然环境、珍爱生命的责任情感。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1、生物对环境适应的普遍性和相对性；
2、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。
（二）教学难点
（1）保护色、警戒色和拟态以及三者之间的区别比较。
(2)认识生物适应环境是相对的，不是绝对的
四、学情分析
初二学生在初一科学课中学生已经学习了非生物环境的因子：如水、阳光、土壤等，为本课的学习打下了基础；现在又经过半年多生命科学的学习，学生已掌握一定的生物学知识，观察，实验，抽象和概括能力已初步形成，已具备收集信息，处理信息的能力。对于学习生命科学的新知识有一定的好奇心和求知欲。他们不满足于教师在讲台上的单独说教，希望教师多采用直观教具、直观演示及直观的语言，希望教师满足他们的创造愿望，让他们自己探究，使他们能获得施展才能及品尝成功的机会。
五、教法指导和教学器材：
1、教法指导
根据初二学生的年龄特征和已有的知识水平，我采用一下的教学方法：
以学生自主探究为主，教师引导、举例帮助学生理解，学生观察、思考、表述，积极探索学习，多媒体辅助教学。
2、教学器材
金鱼、莲藕、小组活动评价表，多媒体课件等。
六、教学整体设计思路和达到的预期教学效果
新课程倡导自主学习、合作探究。学生自选主题，查找资料，经小组集体讨论、整理好资料后制成PPT,在课内进行交。充分发挥学生的主体作用。教师的主导作用，主要是引导学生观察、启发学生思考，组织学生积极参与讨论等。这样，学生既与合作伙伴同心协力，又能独立地运用已有的经验、知识、思维和能力来解决问题。教师教学方式的改变才能带来学生学习方式的改变。本节课自始至终通过教师的引导、帮助和参与，让学生通过分析、交流课前调查、收集的资料以及课本中的资源，自主进行探究，体验科学研究的基本方法。以更好地达到预期的教学效果：全班同学掌握比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态的方法；能主动与他人分享和交流信息；体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，增强学生热爱大自然、保护自然环境、珍爱生命的责任情感。
七、教学流程
（一）创设情境
让学生猜猜老师带来的“神秘礼物”，激发学生的学习兴趣，导入新课。
（二）探究整合
1、生物与非生物环境的关系
启动学生思维，畅所欲言。
2、生物对环境适应的普遍性
教师引导、组织学生交流课前收集、整理的资料。
学生以组为单位，派代表上前用简短、优美的语言介绍、展示课前收集、整理的各类生态系统的文字、图片资料。
引导学生观察标本——莲藕，探究：水生植物的适应性特点
①保护色、②拟态、③警戒色
教师大屏幕展示各类生物适应环境生活的特点。
引导学生观察、思考、分析比较并总结保护色、拟态、警戒色的概念和作用。来突破难点，突出重点。
3、生物对环境适应的相对性
教师大屏幕展示夏天苔原上的雷鸟和冬天雪地上的雷鸟，引导学生观察、思考、感悟。让学生体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，
（三）教师总结 使学生了解生物与环境的关系，初步建立对立统一的观点。
八、评价：
1、填写评价表，以学生自评、互评、教师综合评价为主，培养学会欣赏他人和事实求是的工作作风，增强学生热爱大自然、保护自然环境的责任感。
2、完成练习册P13 一、（一）1、2、3 （二）1、2、3、4、5、10
3、探究题：如今，由于环境条件的人为破坏，导致濒危动物出现，人类自身的生存环境也日趋恶化。面对这些，我们应该做些什么呢？
第2篇：生物与非生物webquest
生物与非生物
1.简介
生物和非生物都是自然界中非常重要的组成部分，正是因为有了它们，才有了我们丰富多彩的自然界。从小到大，我们可能会有这样或那样的疑问——这个物体是生物吗？这个为什么不是呢？所以，本单元，就让我们借助网络平台，走近这个大自然中的生物与非生物，了解它背后隐藏的奥秘。
2.任务
现在要做的（1）利用网络,搜集与“生物与非生物”相关的资料，了解生物与非生物的概况，包括两者的定义、区别
（2）通过网上搜集或者实地调查的方式认识并收集形形色色的生物与非生物
（3）与小组伙伴合作，明确分工，完成任务
（4）制作报告或作品，展示小组成果、汇报交流活动
3.资源
（1）生物与非生物
4.过程
（1）课前准备工作
设班级共有20人，以5人一组为单位分为4组，记为ABCD四个组（每组可自己取队名，这里方便起见），并且分别完成所分配的任务。每个小组选出组长，讨论决定小组中每个人的任务。
（2）基本过程
各个小组都有自己要完成的任务：
A组的任务是小组中每位同学收集一种认为是生物的材料，如鲜花等，小组同学需将材料带到课堂，并说
明分类理由。
B组的任务是小组中每位同学收集一种认为是非生物的材料，如石头等，小组同学需将材料带到课堂，并
说明分类理由。
C组的任务是小组中每位同学随机收集一种材料，小组同学需将材料带到课堂，小组对收集的5种材料进
行分类。
D组的任务是学生观察每一种物体，描述自己的感觉，并进行区分、讨论，填写实验记录单。
（3）成果展示
组内进行资料整理及分析讨论后，要求每组派代表对生物与非生物分类及特征进行总结并以一定的方式
展示。其中展示的方式不限，PPT、演讲、图片展示等方式均可。
5.评价
a.教师的评价
老师的评价主要从成果展示效果、学生在活动中的参与情况给予评价。其中，成果展示将以组的单位评
分，学生的参与情况将逐个评分。评价等级分为优、良、中、差四个等级
b.小组间同学互评
6、结论
通过这次的学习，同学们的知识面得到了拓展，专业知识得到了巩固，建立对生物与非生物的认识，知
道生物与非生物是我们周围世界的重要组成部分，能够对生活中的物体作出生物与非生物的分类；不过对学生来说，有关生物基本特征认识的形成时需要时间的，并且，对不同方面的认识水平不一致，如对植物的繁殖的认识要远远难于动物的繁殖。另外，教师如何用更合适的语言来描述生物的一些现象，也是需要逐步学习的。
第3篇：生物与非生物(教案)
第一节 生物与非生物（1）
生化科教081 郭书涛
一、教材分析
《生物与非生物》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）七年级上册。通过本节课的学习，使学生初步学会观察、比较和分类等科学方法。增强热爱大自然保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。本节内容主要表现在认知和思维领域，对于生物与非生物的区别、动物与植物的区别，背景性的隐含了分类的理念。首先通过学生对蜗牛的探究实验，获得蜗牛的形态结构、生活习性和各种感觉，引发学生观察生物的兴趣，并学会观察的一些基本技能。为第二课时讨论生物与非生物的区别、动物与植物的区别做好铺垫。
二、学情分析
学习者是初一学生，对生物、非生物、动物、植物等学习内容已有一定的认识。所有从学生已有的知识经验出发，使学生的新知识建立在原有知识的基础上，从而使新旧知识建
第4篇：2.1 生物与非生物》说课稿7 浙教版
观察蜗牛说课稿
这次活动的主题是探究，七年级第一章已学了探究的一般步骤，所以就选了蜗牛的探究。虽然这是学生第一次用科学的方法来观察、研究一种小动物，但是在日常的生活里，学生早就开始留意小动物了，对小动物产生了浓厚的研究兴趣。
本节课的观察对象──蜗牛是一种比较静态的动物，观察起来较方便。因此，本节课的学习，学生可以采用自主探究式的学习方法。根据新的课程标准和学生的认知水平，我从科学知识、过程方法和情感态度三方面制定了本课的教学目标： 一 科学知识目标：通过对蜗牛的观察，使学生获得蜗牛的有关知识。
二 过程方法目标：1使学生掌握按一定的顺序观察，用自己喜欢的方式描述观察对象的方法。
2让学生经历提出问题、猜想与推测、设计实验、实验观察、表达与交流、提出进一步研究问题的探究过程。
三 情感态度目标：1
第5篇：生物与环境的关系
生物与环境的关系
生物是指具有动能的生命体，也是一个物体的集合。下面是小编为大家整理的生物与环境的关系，仅供参考，欢迎阅读。
生物与环境是一个统一不可分割的整体。环境能影响生物，生物适应环境，同时也不断的影响环境，如同“水能载舟，也能覆舟”。
物种的`生存离不开一个良好的生存环境，我们讲保护物种，除了保护物种自身的生理健康之外，最主要的就是保护其赖以生存的环境，生物与环境是相依相存的关系，生物的生存生长离不开环境。
同时，也影响着环境，比如微生物能将土壤中的有机物转化为无机物，植物又能通过光合作用把无机物转化为有机物，环境中的物质循环、能量循环都通过生物的生理代谢得以实现，这就是它们相依相存的关系。
环境对生物有影响，如沙漠上植物稀少；生物必须适应环境才能生存，如沙漠上的植物必须耐旱才能生存．生物能够适
第6篇：《生物与非生物》生物课教案3篇
《生物与非生物》生物课教案3篇
生物与非生物教案篇一：2016秋七年级科学上册2.1《生物与非生物》教案浙教版
教学目标
1、知道蜗牛的形态结构和生活习性，知道蜗牛能对外界刺激做出反应
2、通过观察和思索，认识周围的世界，自然环境的组成，生物和非生物的区别，动物和植物的区分
3、学会使用放大镜，能设计并做简单的实验来观察生物，学习做生物实验简单的记录方法
4、培养学生的归纳和表达的能力，能够用自己的语言表达生物与非生物的区别，培养学生观察和对比的能力
教学重点
1、学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物。
2、其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出。
3、动物和植物的区别关键的两点要强调。
教学难点
1、学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物。
2、其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出。
3、动物和植物
第7篇：生物七年级上册苏教版生物与环境的关系的说课稿
大家好：
我说课的内容是七年级上册生物第一章第二节《生物与环境的关系》，在这里我主要说教材分析、教学目标、重难点和教学过程。
一、教材分析
大量生物濒临灭绝，环境保护成为全球焦点，生物与环境之间究竟存在着怎样的关系也是学生所感兴趣的话题。安排本节内容可以解决学生对生物与环境之间的关系的疑惑。另一方面，我们的周围存在着不少破坏环境的现象，通过本节知识的学习，可以给学生树立环保意识，激发学生热爱生物热爱大自然的美好情感，为以后生物学的学习打下基础。
本节知识点清晰，一是环境影响生物的生存，一是生物能适应环境也能改造环境，循序渐进有利于学生的理解与掌握。
本节课的最大特点是以生边熟悉的环境作参考进行讨论与分析来了解生物与环境的关系。
二、教学目标
知识目标：1.举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响；
2.举例
