第1篇：风娃娃,教学设计
教学设计风娃娃
教学过程：
一、猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
今天老师给你们带来一个非常热心的新朋友，你们想不想认识他呢？（生：想）（PPT出示风娃娃的图片），他是谁啊？（生：风娃娃）对，让我们一起写一写它的名字吧。书写课题《风娃娃》（PPT出示题目，教师板书课题）
1.谈话激趣：风娃娃是个热心的孩子，他可喜欢帮助别人了，我们跟随风娃娃一起去看看他都做了什么事。我们快来读课文吧。大家请看学习单要求：
二、初读，感知课文
1.自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到陌生的字，弄清读音后，要多读几遍。2.画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。3.看课文有几个自然段，用序号标出。
三、检查初读情况
1.出示生字，指名读。2.课文分几个自然段。3.课文主要讲的是什么？
四、找苹果游戏。会写的生字贴在苹果上，藏在学生抽屉里，找到的学生告诉大家苹果的读音，结构，并组一个词。全班跟读。
五、朗读感悟，理解课文 小组读课文，小组讨论风娃娃分别做了哪几件事情？ 小组学习后，指名汇报，集体订正。老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。师：那我们一起来学习课文吧！看看在这些事中，哪些事得到了人们感谢？些事却受到人们的责怪？齐读课文第2自然段。问：读了这一自然段你知道了什么？根据学生的回答，引出以下问题：（1）风娃娃来到了什么地方？（2）风娃娃为什么要帮助大风车？（PPT出示句子）（体会“慢慢、断断续续”）（3）风娃娃是在怎么帮助大风车的？【 “他深深吸„„吹去”（PPT出示句子）师范读，学生做动作，接着指名读，再全班读。】这个动词你看出什么？风车有了什么变化？（PPT出示句子）让学生读句子，“一下子转的飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。”【让学生和前面的“慢”做一个对比】（5）大风车转得飞快后，谁高兴？（PPT出示句子）【除了风娃娃因为帮助了别人而高兴外，还有秧苗也高兴，因为只有秧苗喝足了水在秋天才能结果实，那样才不会让辛苦劳动的农民伯伯得到丰收的果实。引导朗读“秧苗喝足了„„高兴极了”（理解：高兴极了）
请同学们再认真读第3自然段（PPT出示句子），然后思考下面问题：（1）风娃娃离开了田野到了什么地方？（2）风娃娃他为什么要去帮助纤夫吹帆船？（“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走的很慢“体会纤夫的辛苦，指导朗读）（PPT出示句子）（3）风娃娃怎么帮助纤夫吹帆船的？结果怎么样？（PPT出示句子）指导朗读“他急忙„„吹起来”，（从“急忙”体会风娃娃想帮助人的急迫心情，结果是船飞快的行驶，要把“飞快”和前面的“慢”对比，因为风娃娃的帮助船行驶快了，纤夫们就不用那么辛苦拉船了，）（PPT出示句子）“纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢”想象纤夫们在岸上欢呼的情景，体会纤夫的高兴，并试着用一边„„一边„„ 说一句话）（4）假如你是风娃娃你帮助了纤夫，面对纤夫的感谢，你的心情怎么样？（学生体会助人为乐的快乐）（5）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？ 指名回答。
师：风娃娃一会儿做了两件好事，听了人们的夸赞，风娃娃可高兴了，PPT出示“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”全班齐读，思考：你觉得风娃娃的这种想法对吗？ 风娃娃是这样想的，也是这样做的，他看见什么都使劲吹，结果怎么样呢？
学习“做坏事”的相关段落反馈板书（相机引导学生理解“无影无踪、伤心、责怪”的意思）老师读得怎么样？（学生评价）
5你能像我这样读得有感情吗？（全班有感情地朗读
5、6、7段）（1）风娃娃来到了什么地方？（2）风娃娃看见了什么？（3）他是怎么做的？ “风娃娃„„使劲吹风”，（PPT出示句子并指导朗读）（4）这次风娃娃使劲吹风的结果是什么？（“风筝„„ 翻起了跟头” “不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了”，PPT出示句子并指导朗读，体会“伤心极了”）
风娃娃停止吹了吗？结果怎么样？（PPT出示句子）指明回答，教师板书 ：吹跑了衣服 折断了小树 师：第七自然段中还有个省略号，这个省略号说明了什么？ 说明风娃娃做得还不止这些，他还可能做了什么？指名联系生活实际回答。人们怎么做的？（责怪他）。他的心情怎么样？是啊，人们都来责怪风娃娃，他听了可伤心，可委屈了！谁能风娃娃的伤心委屈读出来呢？（课件出示课文最后一段，指名读）8 有感情地齐读最后一段。我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？瞧，伤心的风娃娃来了，你想对他说什么？
六、学们我们看看风娃娃做的这些事，你想对风娃娃说些什么？
七、小组比赛读课文。教师点评
八、观看人们利用风力进行发电的录像和刮台风的录像，让学生进一步认识生活中风给人们带来的不便。
第2篇：《风娃娃》教学设计
风娃娃
【教材分析】
《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖的可爱，又“傻”得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。课文生动有趣，层次分明，第二三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学中针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所含的道理。还启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
【学情分析】
进入二年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的写字习惯书写上有了很大提高。他们喜欢听故事，阅读浅显的读物，能与他人交流自己的感受和想法。在教学中抓住孩子们的特点，进行朗读、质疑、评价、想象训练，通过课文这篇课文让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑。
【教学目标】
1、认识“抽、续“等12个生字，会写“夫、表”等8个字；
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；
3、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
【教学重难点】 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
【教学准备】
1、关于风的好处和危害的资料或录像片；
2、多媒体课件；生字词语魔方、教学挂图。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1．猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）
3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
[设计意图：兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]
二、初读课文，整体感知
提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）
[设计意图：二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯] 1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）2．趣味识字（1）摘智慧果
过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。
（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）
①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。②交流识记方法（2）玩生字词语魔方
① 师转动带生字的魔方，学生认读生字。
② 四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。③ 师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。
[设计意图：将单
一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”] 3．指名分段读课文，小组合作交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
师：孩子们，你们都太棒了，这些生字你们都认识了。还将课文读的这么棒，现在老师给大家一个任务：小组讨论一下，想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事？
汇报小组讨论结果。学生边汇报，教师边板书： 好事：（1）吹大风车（2）吹帆船 坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树
三、小组合作，感悟明理
1、师：同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2、师：（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣
①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）
3、师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？（指名答）
风娃娃来到——看见——慢慢、断断续续、他深深——飞快、奔跑着、不住地、高兴极了
风娃娃又来到—看见—弯着、流着、喊着—他急忙—纤夫 一边—一边
[设计意图：引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。] 师：老师看你们读得那么好，老师也想读一读了，可以吗？（教师范读第二、三自然段。）
师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。
师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？
填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。学生配动作朗读，更好地理解课文内容。
4、学习小组自由读课文，想一想：
师：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？
风娃娃看见—赶紧—摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然—吹跑了—折断了—都责怪
[设计意图：反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。同一小组的学生分自然段读一读。]
师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？
师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（学生自由谈体会）
如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？ [设计意图：反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。]
5、师：你们的想象力真是太丰富了，我相信风娃娃听了你们的话后肯定很高兴，你们想不想再来感受一下风娃娃的可爱？（生答）那好，现在请同学们选择自己喜欢的段落联系有感情的朗读，读好后上台把自己最美的声音展现给大家，看谁能够成为朗读小能手好吗？
进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）
[设计意图：以情促读，以情代读，结合对重点词句的品析，指导学生反复诵读，尽量引导学生把自己对词、句、段的理解表达出来，使学生的朗读语口语表达得到同步提高。并且在创设情境让学生从多种角色的朗读中激发学生的情感体验。]
四、感谢信
听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
（课件出示风娃娃的感谢信）
感 谢 信
亲爱小朋友：
你们好！
和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好 望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好
你的朋友：风娃娃 2011年10月31日
[设计意图：学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]
三、写字指导
1、出示田字格中的八个生字
重点指导“吸、极、表”三个字。
“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。重点指导“吸”
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。
2、配练习书写
3、同桌欣赏、评价
[设计意图：学生先观察字的注意点，重点指导几个字，效果很好。展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯。]
五、拓展延伸
风娃娃做了错事之后，它非常后悔，经过大家的帮助，风娃娃知道了它以后该怎么做，小朋友们你们想一想，风娃娃以后会怎么做呢？谁能来为这篇文章续编一个小故事。
第3篇：《风娃娃》教学设计
《风娃娃》教学设计
【教材分析】
《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖的可爱，又“傻”得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。课文生动有趣，层次分明，第二三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学中针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所含的道理。还启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故
第4篇：《风娃娃》 教学设计
《风娃娃》 教学设计
学习目标
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学流程：
第一课时
一、谜语导入：
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）
2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！
二、初读课文
1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。
2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。
3、指导识字：
1）出示要求会认的字，让学生自主识字。
2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。
3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上
第5篇：风娃娃教学设计
篇1：风娃娃教学设计
设计意图：
使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
预设目标：
1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：读写生字；体会风娃娃的好心。
教学难点：明白做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用的道理。
课时安排：两课时
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃
第6篇：《风娃娃》教学设计
二年级第三册教学设计：
16、风娃娃
广雅小学 倪洁娜
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。教学目标：
1、会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读文段。
2、通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。
3、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。教学过程：
一、猜谜导入，激起兴趣。
1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一个，一定要认真听哦！（云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。）知道是什么吗？（风）对，是风。风是我们一年四季都能感受到的一种自然现象，今天我们就来学习一篇与风有关
第7篇：风娃娃教学设计
风娃娃教学设计
《风娃娃》是课程标准实验教科书人教版语文二年级上册的一篇课文。下面是小编收集整理的风娃娃教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标：
１.认识11个生字。
２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
2.理解课文内容，明白其中的道理。
教学过程：
一、激趣导入
1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么：
抓不住他的身子，看不见他的影子，
小时摇动树枝，大时推动房子。
2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？
3．板书课题，齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？
二、初读课文，认读生字
1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正
第8篇：风娃娃教学设计
2017学年第一学期课例评析
24课《风娃娃》第一课时
教学目标
1.会认“助、使、劲 ”等十二个生字，会写“车、得、秧”等生字 2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容 教学过程
一、激趣导入
1．我们上课前首先猜个谜语(出示谜面)，对是风。我们学过风的诗（全班齐背）2．齐读课题，了解风的常识。
二、初读课文，认读生字
1．听读课文，在文中圈出生字，并标注自然段（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）
2．出示我会认的生字，读准字音。3.小组讨论，分享识字方法，总结。4.同桌测读，自读课文。
三、整体感知，学讲故事
1.自读课文，风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事 2.试着讲风娃娃这个故事
四、学习生字，展示作品
1，认读，注意点提醒，范写，学生写，展示。
（提醒，秧字的禾字旁最后一笔要换成点，场字的土字旁横要换成提）
